Закон об образовании 1918 года ( 8 & 9 Geo. 5 . c. 39), часто известный как Закон Фишера , является законом парламента Соединенного Королевства . Он был составлен HAL Fisher . Герберт Льюис , парламентский секретарь Совета по образованию, также сыграл ключевую роль в составлении Закона. Закон применялся только к Англии и Уэльсу; отдельный «Закон об образовании (Шотландия) 1918 года» применялся к Шотландии.
Это повысило возраст окончания школы до четырнадцати лет и планировало расширить высшее образование . Другие особенности Закона об образовании 1918 года включали предоставление дополнительных услуг ( медицинское обследование , детские сады , центры для учеников с особыми потребностями и т. д.).
Промышленники, землевладельцы и Церковь Англии сопротивлялись Акту, который повысил возраст окончания школы с 12 до 14 лет, значительно усложнил трудоустройство детей младше 12 лет и ввел стипендии для платных гимназий. [1] Акт обещал обязательное неполное образование с 14 до 18 лет, но это так и не было реализовано из-за « топора Геддеса » (сокращения расходов) 1921 года. Зарплата учителей также была урезана в то время и снова в сокращениях Комитета мая 1931 года. [1] [2]
К 1920-м годам образование детей младшего возраста стало предметом растущего интереса и беспокойства политиков , а также педагогов . В результате этого растущего уровня общественных дебатов правительство того времени передало ряд тем для расследования в Консультативный комитет Совета по образованию [3] , который тогда возглавлял сэр Уильям Генри Хэдоу . В общей сложности Комитет Хэдоу опубликовал три очень важных отчета — 1926, 1931 и 1933.
Эти отчеты привели к серьезным изменениям в структуре начального (в то время известного как «элементарное») образования. В частности, они привели к раздельной и отличительной образовательной практике для детей в возрасте 5–7 лет (младенцы) и детей в возрасте 7–11 лет (младшие).
В отчетах рекомендовались подходы, ориентированные на ребенка, и размеры классов не более тридцати. Эти рекомендации знаменовали собой триумф «прогрессивной» образовательной мысли и практики над более «традиционными» идеями и оказались популярными среди многих политиков и учителей.