stringtranslate.com

Эдублог

Edublog — это блог , созданный в образовательных целях. Edublogs архивируют и поддерживают [[dibu] и обучение учителей , способствуя размышлениям, вопросам себе и другим, сотрудничеству [1] и предоставляя контексты для участия в мышлении более высокого порядка . [2] [3] Edublogs получили распространение, когда архитектура блогов стала более упрощенной, а учителя осознали учебный потенциал блогов как онлайн-ресурса. [1] Использование блогов стало популярным в образовательных учреждениях, включая государственные школы и колледжи . [4] Блоги могут быть полезными инструментами для обмена информацией и советами между коллегами, предоставления информации студентам или поддержания связи с родителями. Распространенными примерами являются блоги, написанные учителями или для них, блоги, поддерживаемые с целью обучения в классе, или блоги, написанные об образовательной политике. Педагогов, которые ведут блоги, иногда называют edubloggers.

История

Веблоги существуют уже около двух десятилетий. Однако только во второй половине 1990-х годов популярность веблогов начала расти. [5] В 1998 году существовало всего несколько сайтов того типа, которые сейчас идентифицируются как веблоги (так их назвал Йорн Баргер в декабре 1997 года). [6] В 1999 году было известно 23 веблога, и был запущен Pitas http://www.pitas.com/, первый бесплатный инструмент для создания собственного веблога. Также в 1999 году веблоги изменились с сочетания ссылок, комментариев и мыслей на краткие записи в журнале. [5] Раннее зафиксированное использование термина «edublog» можно проследить до веб-кольца под названием Edublog WebRing, [7] основанного 30 января 2002 года. Новое использование веблогов в значительной степени обусловлено интересами и привлекает читателей со схожими интересами. [4] В 2004 году насчитывалось около 3 миллионов блогов, а по состоянию на июль 2011 года их число оценивалось в 164 миллиона. [8]

Edublog Awards — международная и общественная программа награждения за использование блогов и социальных сетей для поддержки образования, которая ежегодно проводится онлайн на различных платформах. Премия была основана Джеймсом Н. Фармером в 2004 году.

Использует

Существует несколько вариантов использования образовательных блогов. [9] Некоторые блоггеры используют свои блоги как учебный журнал или журнал знаний для сбора соответствующей информации и идей, а также для общения с другими людьми. [1] [10] Некоторые учителя используют блоги для поддержания связи с родителями учеников. [11] Некоторые блоггеры используют блоги для записи своей личной жизни, [12] и выражения эмоций или чувств. [13] Некоторые преподаватели используют блоги как учебный и оценочный инструмент, [1] [14] и блоги могут использоваться как инструмент управления задачами. [15] Блоги используются для обучения людей писать для аудитории, поскольку их можно сделать общедоступными, а программное обеспечение для ведения блогов упрощает создание контента для Интернета без особых знаний HTML. [16]

Образовательные блоги также используются в качестве инструмента оценки вовлеченности и рефлексии для студентов, изучающих бухгалтерский учет, и могут улучшить результаты обучения студентов, изучающих бухгалтерский учет. [17]

Учителя также могут использовать блоги для создания чувства общности в своем виртуальном классе. Учащиеся могут создавать и развивать то, что публикуют их одноклассники. Кроме того, учащиеся и учителя могут использовать образовательные блоги для обратной связи. Учащиеся могут задавать вопросы и просить помощи у своих одноклассников. Образовательные блоги могут быть безопасным пространством, где они могут свободно общаться и учиться друг у друга. Образовательные блоги также могут использоваться в качестве эффективного домашнего задания; если преподаватель задает домашнее задание. Эти блоги можно использовать, чтобы заставить учеников с энтузиазмом обсуждать друг с другом содержание.

Блоги учителей

В Интернете есть много блогов, связанных с учителями, где учителя могут делиться информацией друг с другом. Учителя знакомятся с edublogs, прежде чем внедрять их со своими учениками. [4] Многие учителя делятся материалами и идеями, чтобы удовлетворить разнообразные потребности всех учащихся в своих классах. [18] Учителя часто могут полагаться на эти источники, чтобы общаться друг с другом по любым вопросам в образовании, которые у них могут возникнуть, включая методы и политику управления классом . Таким образом, блог часто выступает в качестве системы поддержки для учителей, где они могут получить доступ к идеям, инструментам и получить поддержку и признание от других профессионалов в своей области. Веблоги могут предоставить форум для чтения, письма и совместной работы. [18] [19]

Edublogs можно использовать в качестве учебных ресурсов, в которых учителя могут публиковать советы, объяснения или примеры, чтобы помочь ученикам учиться. [20] Использование блогов в классе позволяет как учителю, так и ученику редактировать и добавлять контент в любое время. [21] Возможность как учителя, так и ученика редактировать контент позволяет проводить обучение за пределами классной комнаты, поскольку к блогам обычно можно получить доступ с помощью URL-адреса блога на любом компьютере. Блоги увеличивают охват других учеников со всей страны или мира, одновременно улучшая навыки письма и общения. Учителя используют блоги как способ публикации важной информации, такой как домашнее задание, важные даты, пропущенные уроки, проекты, доски обсуждений и другая полезная информация о классе, которая доступна всем. [22] Как уже отмечалось, ученики могут получить доступ к этой информации из дома или с любого компьютера, подключенного к Интернету.

Edublogs жизненно важны для дистанционного и заочного обучения. Благодаря использованию Edublogs учителя могут имитировать обсуждение, подобное обсуждению в классе, одним нажатием кнопки. Учащиеся в классах дистанционного и заочного обучения могут легко общаться друг с другом, как если бы они находились в классе. Edublogs необходимы для дистанционного и заочного обучения и любого класса, использующего технологическую платформу. Учителя и родители также могут использовать блоги для общения друг с другом. Их можно использовать для публикации объявлений о занятиях для родителей или предоставления напоминаний о расписании. [20] Подключение к блогу учителя также является удобным способом для родителей узнать о ежедневных заданиях, чтобы они могли следить за прогрессом своих детей и понимать ожидания класса.

Ведение студенческого блога в классе K-12

Студенческий блогинг описывает учеников от детского сада до 12 класса, которые используют блоги каким-либо образом в формальном контексте класса. Блоги - это цифровые платформы, которые предоставляют ученикам среду для обмена знаниями и опытом, выходящими за рамки традиционных средств чтения и письма в классах. [23] [24] [25] Студенческий блогинг - относительный новичок на сцене цифрового письма, и, по-видимому, набрал силу только за последние 7-8 лет. [20] [26] [27] Однако за последние 5 лет студенческий блогинг стал относительно распространенным явлением в классах по всему миру. [4] [28] Это может быть связано с ростом бесплатных служб хостинга блогов, которые имеют регулируемые настройки конфиденциальности, и открытием школьных интернет-фильтров для большего диапазона социальных сетей . [4] [29]

Использование блогов в образовании [30] дает учащимся глобальную перспективу. Учителя и учащиеся из разных штатов, стран и континентов могут сотрудничать в различных проектах и ​​идеях. Класс в Китае может сотрудничать с классами в Германии, Мексике, Австралии и т. д. всего несколькими щелчками кнопки. Обучение с помощью блогов позволяет учащимся контролировать собственное обучение и направлять его в соответствии со своими собственными потребностями. Учащиеся могут видеть, что мнения и даже стратегии различаются в зависимости от местоположения и культуры. Все дети разные, но общая нить обучения может объединить их. Использование блогов в классе вовлекает детей в обучение и использование технологической грамотности , которая поможет им во взрослой жизни.

Не было проведено значительного количества исследований среди учащихся K-12 относительно эффективности edublogs в улучшении обучения. Однако отдельные результаты, обсуждаемые педагогами, дали представление об их полезности или перспективах. Существует общее мнение, что edublogs создают много возможностей для совместного обучения, а также повышают способность находить и размышлять о работе. [31]

Распространенное педагогическое использование

Согласно существующей литературе, студенты используют блоги в классах для разных целей. Блоги используются для демонстрации индивидуальных студенческих работ, позволяя им публиковать тексты, видеоклипы, аудиоклипы, карты, фотографии и другие изображения, проекты и тому подобное на потенциально общедоступном форуме. [20] [23] [32] Сторонники студенческого блоггинга утверждают, что ведение блогов может напрямую способствовать улучшению навыков письма и что ведение блогов в классе может позволить студентам взаимодействовать с аудиторией за пределами стен их класса, используя блоги в качестве личных журналов, дневников, для написания историй и для редакционных ответов на новостные события. [20] [33] Исследователи также задокументировали использование учителями студенческого блоггинга для поощрения творчества и самовыражения. [32] [34]

Причины использования

Некоторые исследователи утверждают, что студенческие блоги способствуют обучению, предоставляя студентам возможность взять под контроль свое обучение и контент, который они используют. [32] [34] Также утверждается, что студенческое ведение блога по сути мотивирует студентов становиться лучшими читателями и писателями. [23] [24] [34] Другие причины поощрения студенческого ведения блога заключаются в том, что это позволяет им формировать и практиковать надлежащий и безопасный интернет-этикет и демонстрировать, что они могут эффективно и профессионально использовать технологии. Это также помогает студентам ознакомиться с законами и правилами об авторском праве в Интернете, важными навыками для участников современного интернет-сообщества. Наконец, участие в ведении блога позволяет студентам демонстрировать свои работы или проекты более широкой аудитории и получать отзывы от различных студентов и преподавателей по всему миру.

Возможные ограничения/некоторые критические замечания

Существует очень мало исследований студенческих блогов. [23] При этом существует большое количество опубликованных анекдотических свидетельств относительно критики студенческих блогов или ограничений в использовании блогов в классах. Например, комментаторы утверждают, что студенческие блоги часто содержат неисправленные неточности информации, [20] или могут использоваться для подстрекательства к онлайн-травле. [ необходима цитата ] Комментаторы также жалуются, что студенческие блоги трудно архивировать или индексировать. [20]

Блоги профессионального развития для учителей

Хотя существует множество блогов, которые учителя могут использовать в классе со своими учениками, также существует множество блогов, которые учителя могут использовать для собственного профессионального развития. Такие блоги включают подсказки о том, как стать лучшим учителем в определенной предметной области, такой как музыка, математика или ESL, блоги по образовательной теории, блоги с советами для новых учителей, блоги о том, где найти бесплатные технологии, и блоги о трансформации образования, например. Существует много того, чему можно научиться из блогов других профессиональных учителей, и обучение может происходить в любое время и в любом месте. [35]

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ abcd Ray, J (2006). «Блогосфера: образовательное использование блогов». Kappa Delta Pi Record . 42 (4): 175–177. doi :10.1080/00228958.2006.10518024. S2CID  62026572.
  2. ^ Ричардсон, Уилл (2010). Блоги, вики, подкасты и другие мощные веб-инструменты для занятий в классе . США: Corwin. стр. 27. ISBN 978-1-4129-7747-0.
  3. ^ Ли, Джуди; Аллен, К (2006). «Edublogs как инструмент онлайн-оценки» (PDF) . Текущие разработки в области технологически вспомогательного образования : 392.
  4. ^ abcde Ричардсон, Уилл (2006) Блоги, Вики, Подкасты. Corwin Press
  5. ^ ab Blood, Rebecca (2009). "Weblogs: A History and Perspective". У нас есть блог: как веблоги меняют нашу культуру . Basic Books. стр. 7–16. ISBN 978-0-7867-3086-5.
  6. ↑ Блад, Ребекка (7 сентября 2000 г.). «веблоги: история и перспективы». Perseus Publishing.
  7. ^ "Edublog WebRing: глобальный центр для педагогов". www.learningroutes.in . Получено 2024-05-30 .
  8. ^ Treanor, Tom (2011-10-03). "Статистика блогов 2011 года (инфографика)". Right Mix Marketing Inc. Получено 18 июля 2012 г.
  9. ^ Лухан-Мора, Серхио (ноябрь 2006 г.). «Обзор использования веблогов в образовании». Труды 4-й Международной конференции по мультимедиа и информационно-коммуникационным технологиям в образовании (M-ICTE 2006) : 255–259.
  10. ^ Керавелла, Л.; Миноча, С.; Киркуп, Г.; Конол, Г. (2008). «Эмпирически обоснованная структура для руководства блогами в высшем образовании». Журнал компьютерного обучения . 25 : 31–42. doi :10.1111/j.1365-2729.2008.00286.x.
  11. ^ Лухан-Мора, Серхио. "Способы использования блогов в образовании" . Получено 18 мая 2013 г.
  12. ^ Лесли, П.; Мерфи, Э. (2008). «Цели блоггинга для студентов старших курсов». Международный обзор исследований в области открытого и распределенного обучения . 9 (3): 1–17. doi : 10.19173/irrodl.v9i3.560 .
  13. ^ Дики, МД (2004). «Влияние веблогов (блогов) на восприятие студентами изоляции и отчуждения в среде дистанционного обучения на основе Интернета». Открытое обучение . 9 (3): 279–291. doi :10.1080/0268051042000280138. S2CID  144913316.
  14. ^ Чен, В.; Бонк, К. (2008). «Использование веблогов в обучении и оценке в китайском высшем образовании: возможности и потенциальные проблемы». Международный журнал электронного обучения . 7 (1): 41–65.
  15. ^ Zing, X; Harris, ST (2005). «Ведение блогов на онлайн-курсе по технологиям медицинской информации». Перспектива журнала онлайн-исследований в управлении медицинской информацией . 2 .
  16. ^ О'Доннелл, М. (2006). «Блоггинг как педагогическая практика: артефакт и экология». Asia Pacific Media Educator . 1 (17): 5–19.
  17. ^ Джоши, Махеш; Чуг, Ритеш (2009). «Новые парадигмы в преподавании и изучении бухгалтерского учета: использование образовательных блогов для рефлексивного мышления». Международный журнал образования и развития с использованием информационных и коммуникационных технологий . 5 (3): 1–11.
  18. ^ ab Poling, C (2005). «Блог о: построении коммуникации и сотрудничества между сотрудниками и студентами». Обучение и лидерство с помощью технологий . 32 (6): 12–15.
  19. ^ Рэй, Б.; Хокатт, М. (2006). «Созданная учителем, ориентированная на учителя веб-журнала: восприятие и практика». Журнал вычислительной техники в педагогическом образовании . 1 (23): 11–18.
  20. ^ abcdefg Ван, Хонг (2008). «Изучение образовательного использования блогов в образовании США» (PDF) . China Education Review . 5 (10): 35.
  21. ^ Кайдер, С.; Булл, Г. (2003). «Обучение и передовые технологии». Поддержка для борющихся студентов . 31 (9): 32–35.
  22. ^ Черчилль, Д. (2008). «Образовательные приложения Web 2.0: использование блогов для поддержки преподавания и обучения». Британский журнал образовательных технологий . 40 (1): 179–183. doi :10.1111/j.1467-8535.2008.00865.x.
  23. ^ abcd Glewa, Monica; Bogan, Margret B. (2007). «Улучшение грамотности детей и поощрение цифровой беглости посредством использования блогов в классе. Пережить ураган» (PDF) . Journal of Literacy and Technology . 8 (1): 40–48. Архивировано из оригинала (PDF) 7 февраля 2011 г. . Получено 17 июля 2012 г. .
  24. ^ ab Hsu, Chin-Lung; Chuan Lin Judy Chuan- (2008). "Принятие использования блога: роли принятия технологий, социального влияния и мотивации обмена знаниями" (PDF) . Информация и менеджмент . 45 : 65–74. doi :10.1016/j.im.2007.11.001. S2CID  16833672 . Получено 17 июля 2008 г. .
  25. ^ Брэди, Марк (2005). «Блоггинг: личное участие в формировании общественных знаний в Интернете» (PDF) . Номер рабочего документа Chimera . 2 : 1–16 . Получено 17 июля 2012 г.
  26. ^ Амаша, Мохамед; Аль-Саиф, Абдулкарим А. (2009). «Модель курса электронного обучения для преподавания и обучения с помощью Edublog и социальных сетей (SNS)». {{cite journal}}: Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  27. ^ Чонг, Эдди КМ (2008). «Использование распределенной музыкальной экспертизы посредством edublogging». Australasian Journal of Educational Technology . 24 (2): 181–194. doi : 10.14742/ajet.1220 . Получено 17 июля 2012 г.
  28. ^ Blood, Rebecca (декабрь 2004 г.). «Как программное обеспечение для ведения блогов преображает онлайн-сообщество» (PDF) . Communications of the ACM . 47 (12): 53–55. doi :10.1145/1035134.1035165. S2CID  36248800. Архивировано из оригинала (PDF) 2014-05-17 . Получено 2012-07-18 .
  29. ^ Ху, Винни (28 сентября 2011 г.). «Призыв к открытию доступа в Интернет в школах». The New York Times . Получено 17 июля 2012 г.
  30. ^ "www.examideas.com".
  31. ^ Ричардсон, У. (2006). Блоги, вики, подкасты и мощные веб-инструменты для классов. Thousand Oaks: Corwin Press.
  32. ^ abc Хаффакер, Дэвид (2005). «Образованный блоггер: использование веблогов для повышения грамотности в классе». Журнал AACE . 13 (5): 91–98.
  33. ^ Фармер, Джеймс; Брэгг Энн Бартлетт (2005). "Блоги в любом месте: высокоточное онлайн-общение" (PDF) . Архивировано из оригинала (PDF) 2012-07-16. {{cite journal}}: Цитировать журнал требует |journal=( помощь )
  34. ^ abc Read, Sylvia; Fisher Douglas (декабрь 2006 г.). «Tapping into Students' Motivation: Lessons from». Voices from the Middle . 14 (2): 38–42 . Получено 17 июля 2012 г.
  35. ^ Ферритер, Б. (2009). Обучение с помощью блогов и вики. Получено 03/02/13 с http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/feb09/vol66/num05/Learning-with-Blogs-and-Wikis.aspx Архивировано 2010-07-23 на Wayback Machine

Дальнейшее чтение