Образование в Албании на начальном, среднем и высшем уровнях в основном поддерживается государством. Учебный год во многом похож на тот, что в Соединенных Штатах, занятия начинаются почти в сентябре или октябре и заканчиваются в июне или июле. Албанский язык является языком обучения во всех государственных школах. Образование проходит в три этапа, такие как начальное, среднее и доуниверситетское образование. [2] В стране около 5000 школ.
Начальное образование является обязательным с 1 по 9 класс, но большинство учащихся продолжают обучение по крайней мере до среднего образования. Учащиеся должны сдать выпускные экзамены в конце 9-го класса, а также в конце 12-го класса, чтобы продолжить свое образование. Учебный год делится на два семестра. Учебная неделя начинается в понедельник и заканчивается в пятницу.
«Ожидаемая продолжительность обучения в школе (от начального до высшего образования)» в Албании составляет 16 лет. Страна занимает 25-е место из 167 стран. [3] В 2015 году общий уровень грамотности в Албании составлял 98,7%; уровень грамотности среди мужчин составлял 99,2%, а среди женщин — 98,3%.
Инициатива по измерению прав человека (HRMI) [4] обнаружила, что Албания выполняет только 87,4% того, что она должна выполнять для права на образование на основе уровня дохода страны. [5] HRMI разбивает право на образование, рассматривая права как на начальное образование, так и на среднее образование. Принимая во внимание уровень дохода Албании, страна достигает 86,3% того, что должно быть возможно на основе ее ресурсов (дохода) для начального образования и 88,5% для среднего образования. [6]
Еще в 1945 году уровень грамотности в стране был повышен примерно до 40% [7] , а в конце 1946 года уровень неграмотности составил 60%. [8] Этот низкий процент был обусловлен главным образом тем, что школ, использующих албанский язык, было практически очень мало в стране до того, как она стала официально независимой в 1912 году. Это произошло потому, что албанцы не чувствовали необходимости в массовом образовании на своем языке в школьной системе из-за того, что они в основном работали в качестве чиновников и наемников/солдат в Османской империи, а также из-за албанского племенного строя. Однако во второй половине девятнадцатого века, особенно в определенные периоды в период Абдул-Хамида II , османские правители запретили использование албанского языка в школах. [9] В немногих школах, которые обслуживали мусульманское население , говорили на османском турецком языке . Эти учреждения были расположены в основном в городах и крупных поселках. Школы для детей православных христиан находились под надзором Вселенского Патриархата Константинополя . Учителя в этих школах обычно набирались из православного духовенства, а языком обучения был греческий . Первой школой, известной в наше время, использовавшей албанский язык, была францисканская семинария, которая открылась в 1861 году в Шкодере , хотя есть упоминания об албанских школах францисканцев с 1638 года в Пдхане. [10]
Примерно с 1880 по 1910 год несколько албанских патриотов, намеревавшихся создать чувство национального самосознания, основали начальные школы в нескольких городах и поселках, в основном на юге, насчитывая около дюжины, но эти учреждения были закрыты османскими властями в 1905 году из-за того, что султан Абдул Хамид II боялся, что это может спровоцировать отделение Албании от Османской империи. Появление движения младотурок в 1908 году побудило албанских патриотов активизировать свои усилия, и в том же году группа интеллектуалов встретилась в Монастире, чтобы выбрать албанский алфавит . Книги, написанные на албанском языке до 1908 года, использовали смесь алфавитов, состоящую в основном из комбинаций латинских , греческих и турецко - арабских букв. [ необходима цитата ]
Участники встречи в Монастире разработали единый алфавит на основе латинских букв. Вскоре был написан ряд учебников на новом алфавите, и в разных частях страны открылись албанские начальные школы. В 1909 году, чтобы удовлетворить спрос на учителей, способных преподавать на родном языке, в Эльбасане была открыта обычная школа . Но в 1910 году младотурки, опасаясь возникновения албанского национализма, закрыли все школы, в которых преподавание велось на албанском языке.
Даже после того, как Албания стала независимой, школ было мало. Нестабильные политические условия, вызванные Балканскими войнами и Первой мировой войной, препятствовали развитию единой системы образования. Когда разразилась Первая мировая война (1914), албанское образование в Албании было скудным. Помимо османских учебных заведений, местные школы были в основном грекоязычными и несколько арумыноязычными: [11]
Однако иностранные оккупационные власти открыли несколько школ в своих контролируемых областях, каждая из которых предлагала обучение на своем родном языке. Некоторые из этих школ, особенно итальянские и французские , продолжали функционировать после Первой мировой войны и сыграли значительную роль во внедрении западных методов и принципов образования. Особенно важным был Национальный лицей Корчи , в котором языком обучения был французский .
Вскоре после создания национального правительства в 1920 году, включавшего министерство образования, была заложена основа для национальной системы образования. Начальные школы были открыты в городах и некоторых крупных поселках, а итальянские и французские школы, открытые во время Первой мировой войны, были укреплены. В то же время были основаны две важные американские школы: Американская профессиональная школа в Тиране , созданная Американским молодежным Красным Крестом в 1921 году, и Американская сельскохозяйственная школа в Кавадже , спонсируемая Фондом Ближнего Востока . Несколько будущих светил коммунистической партии и правительства получили образование в иностранных школах: Энвер Ходжа окончил Национальный лицей в 1930 году, а Мехмет Шеху , который стал премьер-министром , завершил обучение в Американской профессиональной школе в 1932 году.
В 1920-х годах, в период, когда были заложены основы современного албанского государства, был достигнут значительный прогресс в развитии подлинно албанской системы образования. В 1922 году по просьбе интеллектуалов Шкодера была основана первая светская государственная гимназия, известная как «Государственная гимназия» ( албанский: Gjimnazi i Shtetit ), недавно известная как гимназия «28 Nëntori» . В 1933 году в Королевскую конституцию были внесены поправки, делающие образование граждан исключительным правом государства. Все иноязычные школы, за исключением Американской сельскохозяйственной школы, были либо закрыты, либо национализированы. Этот шаг был направлен на то, чтобы остановить быстрое распространение школ, спонсируемых непосредственно итальянским правительством, особенно среди католиков на севере.
За национализацией школ в 1934 году последовала масштабная реорганизация всей системы образования. Новая система предусматривала обязательное начальное образование для детей от четырех до четырнадцати лет. Она также предусматривала расширение средних школ различных типов; создание новых технических, профессиональных и коммерческих средних школ; ускорение и расширение подготовки учителей. Обязательные положения закона о реорганизации 1934 года никогда не применялись в сельской местности, поскольку крестьянам требовалось, чтобы их дети работали в полях, а также из-за нехватки школ, учителей и транспортных средств.
Единственными школами для меньшинств, работавшими в Албании до Второй мировой войны , были школы для греческого меньшинства, проживающего в районе Гирокастра . Эти школы также были закрыты в соответствии с поправкой к конституции 1933 года, но Греция передала дело в Международный постоянный суд, который заставил Албанию открыть их снова.
До Второй мировой войны в Албании не было высшего образования, и все продвинутые исследования проводились за рубежом. Каждый год государство предоставляло ограниченное количество стипендий достойным выпускникам средних школ, которые в противном случае не могли позволить себе продолжить свое образование. Но наибольшее количество студентов университета были выходцами из обеспеченных семей и, таким образом, финансировались из частных источников. Подавляющее большинство студентов посещали итальянские университеты из-за их близости и из-за особых отношений между правительствами Рима и Тираны. Само итальянское правительство, следуя политике политического, экономического, военного и культурного проникновения в страну, предоставляло ряд стипендий албанским студентам, рекомендованным его миссией в Тиране.
Вскоре после того, как итальянцы оккупировали Албанию в апреле 1939 года, система образования полностью перешла под контроль Италии. Использование итальянского языка стало обязательным во всех средних школах, а фашистская идеология и ориентация были включены в учебные программы. Однако после 1941 года, когда партизанские отряды начали действовать против итальянских войск, вся система образования была парализована. Средние школы стали центрами сопротивления и партизанской вербовки, и многие учителя и ученики отправились в горы, чтобы присоединиться к группам сопротивления. К сентябрю 1943 года, когда Италия капитулировала перед союзниками , а немецкие войска вторглись и оккупировали Албанию, образование полностью остановилось.
Придя к власти в конце 1944 года, коммунистический режим уделял первостепенное внимание повторному открытию школ и организации всей системы образования в соответствии с коммунистической идеологией. Целями режима для новой школьной системы были скорейшая ликвидация неграмотности в стране, борьба с « буржуазными пережитками» в культуре страны, передача албанской молодежи идей и принципов коммунизма в интерпретации партии и, наконец, обучение детей всех социальных классов на основе этих принципов. Коммунистическая конституция 1946 года ясно дала понять, что режим намерен поставить всех детей под контроль государства. Все школы вскоре были переданы под государственное управление. В то же время из-за нехватки специалистов во многих областях знаний многие молодые люди были отправлены за границу в страны, с которыми у Албании были дипломатические связи (Советский Союз, Чехословакия, Польша, Румыния и т. д.) [12]
Закон о реформе образования 1946 года конкретно предусматривал, что марксистско-ленинские принципы будут пронизывать все школьные учебники. Этот закон также сделал борьбу с неграмотностью главной целью новой школьной системы. В сентябре 1949 года правительство обнародовало закон, требующий от всех граждан в возрасте от двенадцати до сорока лет, которые не умеют читать, посещать занятия по чтению и письму. Курсы для неграмотных крестьян были созданы отделами образования народных советов. Политические органы вооруженных сил обеспечивали параллельные курсы для неграмотных военнослужащих.
В дополнение к предоставлению бесплатного семилетнего обязательного начального образования и четырехлетнего среднего образования, закон 1946 года предусматривал создание сети профессиональных, торговых и педагогических училищ для подготовки кадров, техников и квалифицированных рабочих для различных социальных, культурных и экономических видов деятельности. Другой закон об образовании, принятый в 1948 году, предусматривал дальнейшее расширение профессиональных курсов для подготовки квалифицированных и полуквалифицированных рабочих и повышения теоретических и профессиональных знаний техников.
В 1950-х годах школьная система получила полную советскую ориентацию как в плане коммунистической идеологической пропаганды, так и в плане контроля со стороны центрального правительства. Средние технические школы были созданы по тому же принципу. В 1951 году были основаны три высших учебных заведения: Высший педагогический институт, Высший политехнический институт и Высший сельскохозяйственный институт, все по советским образцам. Большинство учебников, особенно тех, которые касались научных и технических вопросов, были советскими переводами. Были созданы курсы для подготовки учителей, на которых русский язык , советские методы педагогики и психологии и марксистско-ленинская диалектика преподавались советскими преподавателями. Группа советских педагогов заложила структурные, учебные и идеологические основы Университета Энвера Ходжи в Тиране (теперь Тиранский университет ), который был основан в 1957 году.
К 1960 году система начального и среднего образования превратилась в одиннадцатилетнюю программу, охватывающую школы общего образования и профессионально-технические и профессиональные институты. Школы общего образования состояли из начальных классов с первого по четвертый, промежуточных классов с пятого по седьмой и средних классов с восьмого по одиннадцатый. Однако в октябре 1960 года, когда советско-албанская напряженность достигла критической точки, Албанская партия труда издала резолюцию, призывающую к реорганизации всей школьной системы. Реальной целью резолюции было очистить школы от советского влияния и переписать учебники. К одиннадцатилетней программе общего образования был добавлен дополнительный год, и вся школьная система была более тесно интегрирована с промышленностью, чтобы подготовить албанскую молодежь для замены советских специалистов, если последние будут отозваны, как это в конечном итоге произошло в 1961 году.
Последующая реформа разделила систему образования на четыре общие категории: дошкольное, общая восьмилетняя программа, среднее и высшее образование. Обязательная восьмилетняя программа была разработана для предоставления ученикам элементов идеологического, политического, морального, эстетического, физического и военного образования. Новая система снизила возраст поступления учеников с семи до шести лет и больше не разделяла начальные и средние школы.
Среднее образование начиналось с девятого класса (обычно в возрасте четырнадцати лет) и заканчивалось двенадцатым классом. Средние школы предлагали четырехлетние общеобразовательные программы или четырехлетние профессиональные и профессионально-технические программы, включая промышленные, сельскохозяйственные, педагогические, торговые, художественные и медицинские направления, среди прочих. Некоторые программы длились всего два года.
Срок обучения в высших учебных заведениях составлял от трех до пяти лет, и на этом уровне обучение также было бесплатным. Было предусмотрено расширение высшего образования путем увеличения числа студентов очной формы обучения, создания новых филиалов в местах, где не было институтов послевузовского образования, и организации специализированных курсов, на которых лица, получившие высшее образование, обучались бы, чтобы стать высококвалифицированными техническими и научными кадрами. Все аспиранты очной формы обучения должны были пройти испытательный срок в девять месяцев на промышленном производстве и три месяца на военной подготовке, в дополнение к предписанной военной подготовке в школе. Были также послевузовские партийные школы, такие как Ленинская высшая партийная школа , которые существовали просто для пропаганды философии режима.
Образование для взрослых предоставлялось в той же последовательности, что и очное обучение для младших школьников, за двумя исключениями. Во-первых, восьмилетний сегмент общего образования был необязательным и был сжат до шестилетней программы, которая позволяла закончить первые четыре класса за два года. Во-вторых, те, кто хотел поступить в высшие институты после окончания средней школы, должны были посвятить один год подготовительному обучению вместо того, чтобы заниматься производственной работой, как это делали студенты очного обучения.
Официальная статистика показала, что режим добился значительного прогресса в образовании. Неграмотность была фактически ликвидирована к концу 1980-х годов. Из общего числа учащихся менее 60 000 человек на всех уровнях в 1939 году, число людей в школах выросло до более чем 750 000 к 1987 году; также в Албании было более 40 000 учителей. Около 47% всех учащихся были женщинами. Доля выпускников восьмого класса, которые продолжили какое-либо среднее образование, увеличилась с 39% в 1980 году до 73% в 1990 году, при этом ни одна деревня не сообщила о цифре ниже 56%.
В 1990 году был объявлен план реорганизации, который продлил программу обязательного образования с восьми до десяти лет. Однако в следующем году крупный экономический и политический кризис в Албании и последовавший за ним развал общественного порядка погрузили школьную систему в хаос. Широко распространенный вандализм и крайняя нехватка учебников и принадлежностей оказали разрушительное воздействие на работу школ, побудив Италию и другие страны оказать материальную помощь. Министр образования сообщил в сентябре 1991 года, что почти треть из 2500 школ ниже университетского уровня были разграблены, а пятнадцать школьных зданий снесены. Многие учителя переехали из сельской местности в городские районы, в результате чего сельские школы остались без кадров и пополнили ряды безработных в городах и поселках; около 2000 учителей покинули страну. Жестко контролируемая среда, которую коммунистический режим навязывал образовательной системе в течение более чем сорока шести лет, наконец-то была освобождена и готова к улучшению.
.jpg/1280px-US_delivers_renovated_school_in_Albania_(19111968695).jpg)
Как и при коммунизме, дисциплина учителей остается серьезной проблемой в албанской системе образования, поскольку учителя прибегают к насилию, в то время как от учеников ожидают простого заучивания заданного материала. Более того, коррупция среди учителей становится проблемой, поскольку «конверты» и дорогие подарки являются нормой, когда сталкиваются с важными сроками, такими как средний балл или провал оценки. Однако была предпринята попытка принять западную модель, в которой ученик находится в центре системы образования, в отличие от нынешней восточной модели, где учитель играет доминирующую роль.
.jpg/1280px-Women_University_Students_outside_National_Historical_Museum_-_Tirana_-_Albania_(42797770431).jpg)
В конце 1990-х годов многие школы были перестроены или реконструированы для улучшения условий обучения через Фонд Сороса «Открытое общество» . Большинство улучшений произошло в крупных городах, таких как столица Тирана . Последняя страдает от огромной переполненности классов, что приводит к 2 дневным учебным сменам, в то время как отопление зимой является серьезной проблемой. Старая коммунистическая пропаганда была исключена из всех школьных программ, и больше внимания было уделено математике , естественным наукам и гуманитарным наукам . Учебная неделя была сокращена с 6 до 5 дней. Некоторые из более богатых школ начали вводить компьютеры , но во многих школах по-прежнему не хватает основных принадлежностей для лабораторных занятий.
Между тем, частные, негосударственные учреждения на всех уровнях открылись с улучшенными учебными материалами, персоналом и дополнительными внеклассными мероприятиями, но с высокой платой. Аналогичные изменения произошли и на уровне послесреднего образования. В разных городах Албании был создан ряд частных университетов, предлагающих студентам возможности обучения в разных отраслях. Начали вводиться программы электронного обучения, предлагающие студентам возможность прохождения онлайн-курсов. [ необходима цитата ] Однако некоторые частные учреждения послесреднего образования стали известны просто как «фабрики дипломов», как это было в случае с выдачей спорного университетского диплома сыну известного итальянского политика Умберто Босси . [13] В результате албанское правительство закрыло дюжину таких учреждений в попытке пресечь это явление. [14]
В период с 2009 по 2013 год отрасль учебников была дерегулирована в попытке сделать учебники более доступными, тем самым предложив более широкий выбор студентам и преподавателям. Однако сектор стал уязвимым для фаворитизма, и качество албанской системы образования снизилось. Она была переполнена текстами, написанными писателями без заслуживающих доверия полномочий, что привело к появлению посредственных текстов с сомнительным содержанием. В одном из них была история о том, как смешали мел с водой и выпили ее, чтобы заболеть и прогулять занятия. Учебник по физике требовал от студентов найти цвет медведя, который преследовал человека на дереве. В других текстах явно использовалась ненормативная лексика.
С 2013 года вышеуказанные тексты были запрещены, и были введены более авторитетные тексты из Pearson и Oxford в целях гармонизации албанской системы образования с ЕС. [15] Кроме того, ученикам с 1 по 5 класс предоставляются бесплатные учебники.
Зимой 2018-19 годов в Тиране прошли студенческие протесты с требованиями улучшения инфраструктуры образования, снижения платы за обучение и осуждения фаворитизма, коррупции и сексуальных услуг среди преподавательского состава. Правительство приняло эти требования, и студенческие общежития в Студенческом городе в Тиране реконструируются в рамках Университетского пакта между правительством и государственными учебными заведениями Албании.
В последние годы иностранные студенты, в основном из Южной Италии, зачисляются в итальянские университеты в Тиране в надежде лучше подготовиться к вступительным экзаменам в итальянские вузы.
стр. 14
Большая часть материала в этой статье взята из исследований LOC региона Албании [1]
