Группировка по способностям — это образовательная практика группировки учащихся по потенциальным или прошлым достижениям в соответствующей деятельности. Группы по способностям — это обычно небольшие неформальные группы, сформированные в одном классе . Она отличается от отслеживания тем, что менее распространена, вовлекает гораздо меньшие группы и более гибка и неформальна.
В классе со смешанными способностями группы по способностям позволяют учителю нацеливать повторение, прямое обучение и продвинутую работу на потребности небольшой группы, а не пытаться удовлетворить различные потребности всего класса одновременно. [1]
Распределение по группам способностей часто краткосрочное (никогда не длится дольше одного учебного года) и варьируется в зависимости от предмета. [2] Распределение по группам способностей осуществляется (и может быть изменено в любое время) отдельным учителем и обычно не фиксируется в записях учащихся. Например, учитель может разделить типичный класс со смешанными способностями на три группы для урока математики : те, кому нужно повторить основные факты, прежде чем продолжить сегодняшний урок, те, кто готов изучить новый материал, и те, кому нужно сложное задание. Для следующего урока учитель может вернуться к обучению всего класса со смешанными способностями или может распределить учащихся по разным группам. Такое группирование может быть очень текучим и временным, например, когда учителя начальных классов по чтению распределяют детей по небольшим группам чтения, члены которых могут меняться несколько раз в течение учебного года .
Группировка по способностям не является синонимом отслеживания . [1] Отслеживание отличается от группировки по способностям масштабом, постоянством и тем, чему учатся учащиеся.
В то время как учитель может легко перевести отдельного ученика из группы способностей «красной таблицы» в группу способностей «синей таблицы», отслеживание — это формальное обозначение, которое часто сохраняется на протяжении всей школьной карьеры учеников. В системе отслеживания все учащиеся распределяются по разным классам или даже по разным школам в соответствии с их предполагаемым академическим потенциалом. Отслеживаемые ученики посещают все занятия только с учениками, чья общая академическая успеваемость такая же, как у них самих. Среди младших учеников отслеживаемая школа может преподавать одни и те же базовые предметы, такие как чтение и математика, в разных стилях, скоростях или глубине. Среди старших учеников ученикам на разных треках обычно предоставляется возможность изучать только те предметы, которые считаются подходящими для их трека. Например, ученику на «университетском» треке обычно не разрешается изучать профессиональные навыки синих воротничков, такие как сварка .
Однородная группировка относится к группировке студентов исключительно с их академическими сверстниками, в то время как неоднородная группировка означает, что студенты группируются с другими людьми с разными способностями. Группировка по способностям может происходить как в неоднородном, так и в однородном классе.
Социальную стигму можно снизить, дав группам нейтральные названия (например, цвета, а не «продвинутая группа» или « корректирующая группа»). [3] Гибкое распределение по группам и регулярные повторные распределения снижают стигму. [3]
Роджерс (2002) выделяет следующие наиболее распространенные формы группировки для учащихся с высокими способностями : [4]