Электронная оценка , также известная как цифровая оценка , электронная оценка , онлайн-оценка или компьютерная оценка , представляет собой использование информационных технологий в оценке, такой как образовательная оценка , оценка здоровья , психиатрическая оценка и психологическая оценка . Это охватывает широкий спектр деятельности, начиная от использования текстового процессора для заданий и заканчивая тестированием на экране . Конкретные типы электронной оценки включают множественный выбор, онлайн/электронную отправку, компьютеризированное адаптивное тестирование, такое как Франкфуртский адаптивный тест на концентрацию , и компьютеризированное классификационное тестирование .
Различные типы онлайн-оценок содержат элементы одного или нескольких из следующих компонентов, в зависимости от цели оценки: формирующий, суммирующий и диагностический. [1] : 80–82 Мгновенная и подробная обратная связь может быть (или не быть) включена.
В формативной оценке, часто определяемой как «оценка для обучения», цифровые инструменты все чаще используются школами, высшими учебными заведениями и профессиональными ассоциациями для измерения того, на каком уровне находятся навыки или знания учащихся. Это может облегчить предоставление индивидуальной обратной связи, вмешательств или планов действий для улучшения обучения и достижений. Геймификация — это один из видов цифрового инструмента оценки, который может вовлекать учащихся по-другому, собирая данные, которые учителя могут использовать для получения информации.
В суммативной оценке, которую можно описать как «оценку обучения», экзаменационные комиссии и организации, присуждающие аттестаты, проводящие экзамены с высокими ставками, часто считают, что путь от оценки экзамена на бумажном носителе к полностью цифровой оценке является долгим. Практические соображения, такие как наличие необходимого ИТ-оборудования, позволяющего большому количеству студентов одновременно сдавать электронный экзамен, а также необходимость обеспечения строгого уровня безопасности (например, см.: Академическая нечестность ), входят в число проблем, которые необходимо решить для осуществления этого перехода.
Электронная оценка — это один из способов, с помощью которого многие органы по оценке и присуждению экзаменов, такие как Cambridge International Examinations , используют инновации в технологиях для ускорения оценки экзаменов. В некоторых случаях электронная оценка может быть объединена с электронными экзаменами, в то время как в других случаях студенты будут по-прежнему вручную писать свои ответы на экзамене на бумажных носителях, которые затем сканируются и загружаются в систему электронной оценки, чтобы экзаменаторы могли оценить их на экране.
Электронная оценка становится все более широко используемой органами, принимающими экзамены, особенно теми, которые имеют несколько или международные учебные центры, и теми, которые предлагают дистанционные учебные курсы. Отраслевые организации, такие как Ассоциация электронной оценки (eAA), основанная в 2008 году, а также мероприятия, проводимые Ассоциацией издателей тестов (ATP), которые специально фокусируются на инновациях в тестировании, представляют рост внедрения технологически усовершенствованной оценки.
В психиатрическом и психологическом тестировании электронная оценка может использоваться не только для оценки когнитивных и практических способностей, но и тревожных расстройств, таких как социальное тревожное расстройство , т. е. SPAI-B . Широко применяется в психологии. [2] : 4–10 Когнитивные способности оцениваются с помощью программного обеспечения для электронного тестирования , в то время как практические способности оцениваются с помощью электронного портфолио или программного обеспечения для моделирования .
Онлайн-оценка используется в первую очередь для измерения когнитивных способностей, демонстрируя то, что было изучено после определенного образовательного события, например, окончания учебного блока или главы. При оценке практических способностей или демонстрации обучения, которое происходило в течение более длительного периода времени, часто используется онлайн-портфолио (или ePortfolio ). Первым элементом, который должен быть подготовлен при преподавании онлайн-курса, является оценка. Оценка используется для определения того, происходит ли обучение, в какой степени и нужно ли вносить изменения. [1] : 79
Большинство студентов не будут выполнять задания, если нет оценки (т. е. мотивации ). Роль преподавателя — стимулировать мотивацию студентов. Соответствующая обратная связь — ключ к оценке, независимо от того, оценивается ли оценка. [1] : 83–86
Студентов часто просят работать в группах . Это приводит к новым стратегиям оценки. Студентов можно оценивать с помощью модели совместного обучения, в которой обучение осуществляется студентами, и/или модели совместного обучения, в которой задания назначаются, а преподаватель участвует в принятии решений. [1] : 86–89
Предварительное тестирование – Перед преподаванием урока или концепции студент может пройти онлайн-предварительное тестирование, чтобы определить уровень своих знаний. Эта форма оценки помогает определить базовый уровень, чтобы при проведении итоговой оценки или посттеста были предоставлены количественные доказательства того, что обучение произошло.
Формативное оценивание – Формативное оценивание используется для предоставления обратной связи в процессе обучения. В ситуациях онлайн-оценивания задаются объективные вопросы, а обратная связь предоставляется студенту либо во время, либо сразу после оценивания.
Суммативное оценивание . Суммативное оценивание дает количественную оценку и часто проводится в конце раздела или урока для определения того, достигнуты ли цели обучения.
Практические тесты – С постоянно растущим использованием высокоуровневого тестирования в образовательной сфере, онлайн-тесты используются, чтобы дать студентам преимущество. Студенты могут проходить эти типы оценок несколько раз, чтобы ознакомиться с содержанием и форматом оценки.
Опросы . Онлайн-опросы могут использоваться преподавателями для сбора данных и отзывов об отношении и восприятии учащихся или других видов информации, которые могут помочь улучшить обучение.
Оценки . Этот тип опроса позволяет координаторам собирать данные и отзывы по любой ситуации, когда курс или опыт требуют обоснования или улучшения.
Тестирование производительности – Пользователь показывает, что он знает и что он может делать. Этот тип тестирования используется для демонстрации технологической компетентности, понимания прочитанного , математических навыков и т. д. Эта оценка также используется для выявления пробелов в обучении студентов.
Новые технологии, такие как Интернет , цифровое видео, звук, анимация и интерактивность , предоставляют инструменты, которые могут сделать разработку и реализацию оценки более эффективной, своевременной и сложной.
Электронная маркировка, также известная как электронная маркировка и экранная маркировка, представляет собой использование цифровой образовательной технологии, специально разработанной для маркировки. Термин относится к электронной маркировке или оценке экзамена. Электронная маркировка — это деятельность, проводимая экзаменатором, тесно связанная с другими видами электронной оценки , такими как электронное тестирование или электронное обучение, проводимыми студентами. Электронная маркировка позволяет маркировщикам отмечать отсканированный текст или онлайн-ответ на экране компьютера, а не на бумаге.
Нет ограничений на типы тестов, которые могут использовать электронную оценку, с приложениями электронной оценки, разработанными для размещения ответов с множественным выбором, письменных и даже видеозаписей для экзаменов на производительность. Программное обеспечение для электронной оценки используется отдельными образовательными учреждениями и также может быть развернуто в участвующих школах организаций, присуждающих экзамены. Электронная оценка использовалась для оценки многих известных экзаменов с высокими ставками, которые в Соединенном Королевстве включают экзамены уровня A и GCSE , а в США — тест SAT для поступления в колледж. Ofqual сообщает, что электронная оценка является основным типом оценки, используемым для общих квалификаций в Соединенном Королевстве.
Среди первых последователей можно назвать University of Cambridge Local Examinations Syndicate (действующий под торговой маркой Cambridge Assessment ), который провел свой первый крупный тест электронной маркировки в ноябре 2000 года. Cambridge Assessment провел обширные исследования в области электронной маркировки и электронной оценки. Синдикат опубликовал ряд статей, включая исследования, посвященные электронной маркировке, такие как: Изучение влияния перехода к экранной маркировке на параллельную валидность. [3]
В 2007 году Международный бакалавриат внедрил электронную оценку. В 2012 году 66% из почти 16 миллионов экзаменационных работ были «электронно оценены» в Соединенном Королевстве. [Образование 1] Ofqual сообщает, что в 2015 году все ключевые тесты 2-го этапа в Соединенном Королевстве будут оцениваться на экране.
В 2010 году компания Mindlogicx [4] впервые в Индии внедрила систему экранного оценивания в Университете Анны [5], что позволило упростить работу и эффективно проводить важные экзамены.
В 2014 году Шотландское квалификационное управление (SQA) объявило, что большинство экзаменационных работ по Национальному экзамену 5 будут оцениваться в электронном виде. [6]
В июне 2015 года правительство штата Одиша в Индии объявило, что планирует использовать электронную маркировку для всех работ Plus II с 2016 года. [7]
Электронная маркировка может использоваться для оценки экзаменов, которые были заполнены на бумаге, а затем отсканированы и загружены в виде цифровых изображений, а также онлайн-экзаменов. Экзамены с множественным выбором могут быть либо оценены экзаменаторами онлайн, либо автоматически оценены, где это уместно. При оценке письменных экзаменов приложения электронной маркировки предоставляют проверяющим онлайн-инструменты и ресурсы для оценки по мере их прохождения и могут суммировать баллы по мере продвижения, не превышая предписанную сумму для каждого вопроса.
Все данные кандидатов скрыты от проверяемой работы, чтобы обеспечить анонимность в процессе маркировки. После завершения маркировки результаты могут быть загружены немедленно, что сокращает как время, затрачиваемое экзаменаторами на публикацию результатов, так и время ожидания для студентов.
FAQ по электронной маркировке [8] представляет собой полный список ответов на часто задаваемые вопросы, связанные с электронной маркировкой.
Также было отмечено, что в отношении работы на уровне университета предоставление электронной обратной связи может занять больше времени, чем традиционная оценка, и, следовательно, быть более дорогим. [9]
В 1986 году Лихтенвальд исследовал валидность и надежность теста как при администрировании персональным компьютером, так и при администрировании на бумаге и карандаше пересмотренного словарного теста Peabody Picture Vocabulary Test-Revised (PPVT-R). Его проектный отчет включал обзор и анализ литературы по системам электронной оценки до середины 1980-х годов. [2]
Обзор литературы по электронной оценке с 1970-х по 2000 год рассмотрел преимущества и недостатки электронной оценки. [10]
Подробный обзор литературы относительно преимуществ и недостатков электронной оценки для различных типов тестов для различных типов студентов в различных образовательных средах с детства до юности был завершен в 2010 году. [11] В высших учебных заведениях существуют различия в том, как академики воспринимают преимущества электронной оценки. В то время как некоторые воспринимают процессы электронной оценки как неотъемлемую часть обучения, другие думают об электронной оценке в отрыве от обучения и обучения своих студентов. [12]
Академическая нечестность , обычно известная как списывание, встречается на всех уровнях образовательных учреждений. В традиционных классах студенты списывают в различных формах, таких как скрытые подготовленные заметки, которые не разрешено использовать, или просмотр работы другого студента во время экзамена, списывание домашнего задания друг у друга или копирование из книги, статьи или СМИ без надлежащего указания источника. Люди могут быть нечестными из-за отсутствия навыков управления временем, стремления к лучшим оценкам, культурного поведения или непонимания плагиата. [1] : 89
Онлайн-классы не являются исключением из возможности академической нечестности. Это может легко рассматриваться с точки зрения студента как легкий проходной балл. Правильные типы заданий, встреч и проектов могут предотвратить академическую нечестность в онлайн-классах. [1] : 89–90 Однако онлайн-оценивание может предоставить дополнительные возможности для списывания, например, хакерства. [13]
Два распространенных типа академического мошенничества — это мошенничество с использованием личных данных и плагиат .
Мошенничество с идентификацией может произойти в традиционном или онлайн-классе. Вероятность этого выше в онлайн-классах из-за отсутствия контролируемых экзаменов или взаимодействия преподавателя и студента. В традиционном классе преподаватели имеют возможность познакомиться со студентами, изучить их стили письма или использовать контролируемые экзамены. Чтобы предотвратить мошенничество с идентификацией в онлайн-классе, преподаватели могут использовать контролируемые экзамены через центр тестирования учреждений или требовать, чтобы студенты приходили в определенное время на экзамен. Переписка с помощью методов телефонной или видеоконференцсвязи может позволить преподавателю познакомиться со студентом по его голосу и внешнему виду. Другим вариантом может быть персонализация заданий в соответствии с биографией или текущей деятельностью студентов. Это позволяет студенту применять это в своей личной жизни и дает преподавателю больше уверенности в том, что фактический студент выполняет задание. Наконец, преподаватель не может делать задания слишком тяжелыми, чтобы студенты не чувствовали себя под давлением. [1] : 89–90
Плагиат — это искажение чужой работы. Его легко скопировать и вставить из интернета или перепечатать напрямую из источника. Это не только точный текст, но и мысль или идея. [1] : 90 Важно научиться правильно ссылаться на источник при использовании чужой работы.
Для содействия обмену оценочными заданиями между разрозненными системами появились такие стандарты, как Спецификация глобальной совместимости вопросов и тестов IMS ( QTI ).