Открытый вопрос — это вопрос , на который нельзя ответить «да» или «нет» или дать статичный ответ. Открытые вопросы формулируются как утверждение, требующее более развернутого ответа. Их можно сравнить с закрытыми вопросами , требующими «да»/«нет» или короткого ответа. [1]
Примеры открытых вопросов включают в себя:
В образовании принято считать, что открытые вопросы — это, в общем, «хорошие» вопросы. Они побуждают студентов давать более развернутые ответы, демонстрирующие их понимание. Они предпочтительнее закрытых вопросов (т. е. требующих ответа «да/нет»), потому что они лучше подходят для дискуссий или опросов, тогда как закрытые вопросы хороши только для тестирования.
Питер Уорли утверждает, что это ложное предположение. Это основано на центральных аргументах Уорли о том, что существует два разных вида открытых и закрытых вопросов: грамматические и концептуальные. Он утверждает, что образовательные практики должны стремиться к вопросам, которые являются «грамматически закрытыми, но концептуально открытыми». [2] Например, на стандартном языке «правильно ли когда-либо лгать?» будет считаться закрытым вопросом: он вызывает ответ «да/нет». Однако, что знаменательно, он концептуально открыт. Любой первоначальный ответ «да/нет» на него может быть «открыт» спрашивающим («почему вы так думаете?», «Может ли быть случай, когда это не так?»), что приглашает к уточнению и исследованию.
Этот грамматически закрытый, но когнитивно открытый стиль вопросов, утверждает Уорли, «дает [педагогам] лучшее из обоих миров: фокус и конкретность закрытого вопроса (именно поэтому учителя их используют) и привлекательный, подробный характер открытого вопроса». [3] Закрытые вопросы просто требуют «открывающих» стратегий, чтобы гарантировать, что концептуально открытые вопросы смогут реализовать свой образовательный потенциал.
Структурное и семантическое различие Уорли между открытыми и закрытыми вопросами является неотъемлемой частью его педагогического изобретения «Открытое мышление вопросов» или OQM. OQM относится к развитию у педагогов открытого отношения к процессу обучения и к вопросам, лежащим в основе этого процесса. Это мышление, которое применимо ко всем предметным областям и всем педагогическим средам. Учителя, которые развивают Открытое мышление вопросов, открыто слушают когнитивное содержание вкладов студентов и ищут способы использовать то, что дано для возможностей обучения, будь то правильное, неправильное, уместное или явно неуместное. OQM поощряет стиль педагогики, который ценит подлинное исследование в классе. Он предоставляет учителям инструменты, позволяющие выйти за рамки того, что Уорли называет обучением «угадай, что у меня в голове», которое опирается на закрытые и наводящие вопросы . [4] [5]