Педагогическая модель

Повторно используемая форма решения проблемы или задачи в педагогике

Педагогический шаблон — это повторно используемая форма решения проблемы или задачи в педагогике , аналогично тому, как шаблон проектирования является повторно используемой формой решения проблемы проектирования . Педагогические шаблоны используются для документирования и распространения лучших практик обучения. Сеть взаимосвязанных педагогических шаблонов — пример языка шаблонов .

Обзор

В статье 2001 года для SIGCSE [ ^1] Джозеф Бергин писал:

Предполагается, что шаблон должен фиксировать передовой опыт в какой-то области. Педагогические шаблоны пытаются фиксировать экспертные знания о практике преподавания. [...] Цель [педагогических шаблонов] заключается в том, чтобы фиксировать суть практики в компактной форме, которую можно легко передать тем, кому нужны знания. Представление этой информации в связной и доступной форме может означать разницу между необходимостью каждого нового преподавателя заново изучать то, что известно старшим преподавателям, и легкой передачей знаний о преподавании в сообществе.

Пример структуры шаблона

Митчелл Вайсбург предложил девять аспектов для документирования педагогического шаблона для определенного навыка. ^[2] Не каждый шаблон должен включать все девять. Его список воспроизведен ниже:

• Имя – одно слово или короткая фраза, которая относится к образцу. Это позволяет быстро ассоциировать и извлекать.
• Проблема — определение проблемы, включая ее намерение или желаемый результат, а также симптомы, которые указывают на то, что эта проблема существует.
• Контекст – предпосылки, которые должны существовать для того, чтобы эта проблема возникла; это часто ситуация. Когда силы конфликтуют, разрешение этих конфликтов часто подразумевается контекстом.
• Силы – описание сил или ограничений и как они взаимодействуют. Некоторые силы могут быть противоречивыми. Например: тщательность часто конфликтует с ограничениями по времени или деньгам.
• Решение – инструкции, возможно, включая варианты. Решение может включать картинки, диаграммы, прозу или другие медиа.
• Примеры — образцы приложений и решений, аналогии, наглядные примеры и известные способы использования могут быть особенно полезны, помогая пользователю понять контекст.
• Resulting Context – результат после применения шаблона, включая постусловия и побочные эффекты. Он также может включать новые проблемы, которые могут возникнуть в результате решения исходной проблемы.
• Обоснование — мыслительные процессы, которые будут задействованы при выборе этой модели. Обоснование включает в себя объяснение того, почему эта модель работает, как силы и ограничения разрешаются для создания желаемого результата.
• Связанные шаблоны – различия и связи с другими шаблонами, возможно, предшественниками, антецедентами или альтернативами, которые решают схожие проблемы. ^{[ необходим пример ]}

Смотрите также

• Моделирование (психология)
• Педагогическое образование
• Метод обучения

Примечания

1. Бергин, Джозеф (март 2001 г.). «Язык шаблонов для начального проектирования курсов». Труды тридцать второго технического симпозиума SIGCSE по образованию в области компьютерных наук (бюллетень ACM SIGCSE, том 33, выпуск 1) . SIGCSE '01. Нью-Йорк: Ассоциация вычислительной техники . стр. 282–286 [282]. doi :10.1145/364447.364602. ISBN 9781581133295. OCLC  51305304. S2CID  564766.
2. Вайсбург, Митчелл. «Документирование надлежащих методов образования и обучения с помощью шаблонов проектирования». IEEE . Архивировано из оригинала 2014-08-15 . Получено 2007-10-17 .

Ссылки

• Беннедсен, Йенс (июнь 2006 г.). «Распространение педагогических моделей». Computer Science Education . 16 (2): 119–136. doi :10.1080/08993400600733590. S2CID  12582991.
• Беннедсен, Йенс; Эриксен, Оле (июнь 2006 г.). «Категоризация педагогических моделей по видам преподавательской деятельности и педагогическим ценностям». Computer Science Education . 16 (2): 157–172. doi :10.1080/08993400600768091. S2CID  205613486.
• Conole, Grainne (2013). «Педагогические модели». Проектирование для обучения в открытом мире . Исследования в области наук об обучении, систем обучения и технологий производительности. Том 4. Нью-Йорк: Springer-Verlag . С. 40–43. doi :10.1007/978-1-4419-8517-0_3. ISBN 9781441985163. OCLC  731915958.
• Дернтл, Майкл; Боттури, Лука (июнь 2006 г.). «Основные варианты использования педагогических моделей». Computer Science Education . 16 (2): 137–156. doi :10.1080/08993400600768182. S2CID  37426541.
• Финчер, Салли (сентябрь 1999 г.). «Анализ дизайна: исследование шаблонов и языков шаблонов для педагогики». Журнал «Компьютеры в математике и преподавании естественных наук » . 18 (3): 331–348.
• Гудиер, Питер (март 2005 г.). «Образовательный дизайн и сетевое обучение: шаблоны, языки шаблонов и практика дизайна». Австралийский журнал образовательных технологий . 21 (1): 82–101. doi : 10.14742/ajet.1344 .
• Хаберман, Брурия (июнь 2006 г.). «Педагогические модели: средство общения в сообществе преподавателей компьютерных наук». Computer Science Education . 16 (2): 87–103. doi :10.1080/08993400600786994. S2CID  23011626.
• Хабшер, Роланд; Фризелл, Шерри (2002). «Согласование теории и практики веб-ориентированного учебного дизайна с шаблонами проектирования». В Дрисколл, Маргарет; Ривз, Томас К. (ред.). E-Learn 2002: всемирная конференция по электронному обучению в корпоративном, государственном, здравоохранительном и высшем образовании. Чесапик, Вирджиния: Ассоциация по развитию вычислительной техники в образовании (AACE). стр. 298–304. ISBN 9781880094464. OCLC  61510840.
• Джонс, Дэвид; Стюарт, Шаронн; Пауэр, Леони (1999). «Шаблоны: использование проверенного опыта для разработки онлайн-обучения» (PDF) . В Винн, Дженни (ред.). ASCILITE'99: ответ на разнообразие: материалы 16-й ежегодной конференции Австралазийского общества по компьютерам в обучении в сфере высшего образования (ASCILITE), 5–8 декабря 1999 г. Брисбен: Службы поддержки преподавания и обучения, Технологический университет Квинсленда . стр. 155–162. OCLC  223117208.
• Лориллард, Диана (2012). Преподавание как наука дизайна: построение педагогических моделей для обучения и технологий . Нью-Йорк: Routledge . doi :10.4324/9780203125083. ISBN 9780415803854. OCLC  754518543.
• Мор, Йишай; Меллар, Харви; Уорбертон, Стивен; Уинтерс, Ниалл (2014). Практические шаблоны проектирования для преподавания и обучения с использованием технологий . Тропы в образовании. Том 8. Роттердам: Sense Publishers. doi : 10.1007/978-94-6209-530-4. ISBN 9789462095298. OCLC  876802735.
• Скотт, Бернард; Шервилл, Саймон; Маклин, Пирс; Конг, Чунью (январь 2007 г.). «Кибернетические принципы проектирования обучения». Kybernetes . 36 (9/10): 1497–1514. doi :10.1108/03684920710827445.В этой статье педагогические шаблоны называются шаблонами проектирования обучения .
• Sharp, Helen; Manns, Mary Lynn; Eckstein, Jutta (декабрь 2003 г.). «Развивающиеся педагогические модели: работа проекта «Педагогические модели»». Computer Science Education . 13 (4): 315–330. doi :10.1076/csed.13.4.315.17493. S2CID  3473870.

Внешние ссылки

• Сайт педагогических моделей
• E-LEN, руководство по созданию шаблона проектирования электронного обучения
• Четырнадцать педагогических моделей Джозефа Бергина