Общеобразовательные средние школы являются наиболее популярной формой государственных средних школ во всем мире, призванной предоставлять своим ученикам всестороннее образование, в отличие от практики в некоторых местах, где экзамены используются для сортировки учеников по разным средним школам для разных групп населения. Другие типы средних школ специализируются на академической подготовке к поступлению в университет, коррективном обучении или профессиональном обучении . Типичная общеобразовательная средняя школа предлагает своим ученикам более одной программы курса специализации . Общеобразовательные средние школы обычно предлагают программу подготовительного курса колледжа и одну или несколько программ иностранного языка, научных или профессиональных курсов. [1]
Система отслеживания — это способ группировать учеников в разные классы на основе их академических способностей в общеобразовательной средней школе. Например, курс английского языка является обязательным для всех учеников; существует четыре направления: одаренный, продвинутый, средний и корректирующий. Эта система отслеживания позволяет учителям более эффективно направлять учеников с учетом индивидуальных потребностей и скоростей обучения и гарантировать, что ученики подбирают курсы в соответствии со своими уровнями способностей [2] .
Однако это также приносит проблемы равенства, которые усиливают академические разделения в системе образования. Существуют критики системы отслеживания, которые говорят, что она влияет на студентов, размещенных на нижних ступенях, предоставляя менее сложное образование, снижая их самооценку и чувство собственного достоинства, что может ограничить их потенциальные академические достижения, личностный рост и будущие устремления [3] .
Помимо общеобразовательной средней школы, существует множество других типов средних школ. Исследования показывают разницу во многих аспектах, сравнивая общеобразовательные средние школы и средние школы, ориентированные на STEM или карьерные академические средние школы.
По сравнению со средними школами, ориентированными на STEM , общеобразовательные средние школы не показывают существенной разницы в предоставлении возможностей STEM для учащихся, что разрушает предположение людей о том, что специализированные программы должны предлагать больше в этой области. [4]
В сравнении с карьерными академическими старшими школами , исследователи сравнили вовлеченность студентов в деятельность по подготовке к колледжу и карьере как результат принятия студентов в будущую подготовку. Исследователи обнаружили, что студенты в школах с высоким уровнем верности NAF (организационная помощь для оценки и улучшения школ) имеют более высокую вовлеченность, чем студенты в общеобразовательной средней школе, в то время как студенты в школах с низким или средним уровнем верности в NAF не показывают существенной разницы с студентами в общеобразовательной средней школе. [5]
Помимо изучения результатов, исследователи изучили проблему травли между этими двумя типами средних школ и выявили, что ученики в средних школах с профессиональными академиями подвергаются травле меньше, чем ученики в общеобразовательных средних школах. [6] Потенциальными факторами являются размер школы и уровень дохода. Общеобразовательные средние школы обычно больше, что повышает вероятность возникновения проблем с травлей, а в школах в районах с низким доходом, как правило, имеют место случаи травли . [7]
Будущее общеобразовательных средних школ может включать реформы, которые будут иметь дело с ограничениями текущих систем отслеживания. Сокращая иерархию путей и внедряя более гибкие курсы, общеобразовательные средние школы будут более благосклонны к учащимся из разных слоев общества. Кроме того, важно включить цифровые инструменты обучения и персонализированные планы обучения, которые позволяют создать более справедливую систему образования и гарантировать всем учащимся доступ к высококачественному образованию [2] .
