stringtranslate.com

Дрессировка собак

Дрессировщик собак ВМС США , который в основном тренируется с использованием положительного подкрепления. [1] [2]

Дрессировка собак — это разновидность дрессировки животных , применение анализа поведения , в котором используются предшествующие события окружающей среды (триггеры поведения) и их последствия для изменения поведения собаки либо для помощи в определенных действиях или выполнения определенных задач, либо для ему эффективно участвовать в современной семейной жизни. Хотя дрессировка собак для определенных ролей началась, по крайней мере, со времен Римской империи, дрессировка собак, чтобы они были совместимыми домашними животными, развивалась вместе с пригородами в 1950-х годах.

Собака учится на основе взаимодействия с окружающей средой. [3] Это может происходить посредством классического обусловливания , когда оно формирует ассоциацию между двумя стимулами; неассоциативное обучение , при котором его поведение изменяется посредством привыкания или сенсибилизации ; и оперантное обусловливание , когда оно образует ассоциацию между антецедентом и его следствием. [4]

Большинство рабочих собак в настоящее время обучаются с использованием методов, основанных на вознаграждении, [5] которые иногда называют тренировкой с положительным подкреплением . [6] Другие методы обучения, основанные на вознаграждении, включают обучение с помощью кликера , обучение с использованием модели-конкурента и обучение, основанное на отношениях. [7] [8]

Методы обучения, в которых особое внимание уделяется наказанию, включают метод Келера, обучение с помощью электронного (шокового ошейника), обучение, основанное на доминировании, и сбалансированное обучение. [9] Использование наказания является спорным, поскольку его гуманность и эффективность подвергаются сомнению многими бихевиористами. Более того, многочисленные научные исследования показали, что обучение, основанное на вознаграждении, более эффективно и менее вредно для отношений с владельцем собаки, чем методы, основанные на наказании. [10] [11] [12]

Определение

Дрессировка собак – это обучение собаки определенным навыкам или поведению. Дрессировка собак включает в себя обучение собаки реагировать на определенные команды и сигналы, а также действовать независимо, сознательно изменяя свое естественное поведение. [13] [14]

Собаки обучены выполнять большое количество практических функций, включая поиск и спасение , выпас скота , охрану , обнаружение взрывчатых веществ или наркотиков , а также помощь инвалидам . Собак также обучали выполнять развлекательные функции, включая общение и помощь в стрельбе .

Дрессировка собак обычно включает в себя базовое обучение послушанию, позволяющее установить контроль над животным, а затем можно перейти к более продвинутой специальной подготовке. Базовое обучение послушанию включает в себя обучение собаки: [15]

История

Хотя исследования того, как собаки обучаются и межвидового общения, изменили подход к дрессировке собак за последние десятилетия, понимание роли первых дрессировщиков и ученых способствует пониманию того, как развивались конкретные методы и приемы. [16]

До 1900 года

Примерно в 127–116 годах до нашей эры римский фермер Марк Варрон записал советы по выращиванию и обучению щенков для выпаса скота. Его труды показывают, что не только была хорошо развита дрессировка собак для выполнения конкретных задач, но и была признана ценность раннего обучения. [17]

В 1848 году У. Н. Хатчинсон опубликовал свою книгу «Разрушение собак: самый быстрый, надежный и простой метод, требуется ли большое мастерство или только посредственность, с шансами и концами для тех, кто любит собаку и ружье» . В первую очередь посвященная дрессировке охотничьих собак, таких как пойнтеры и сеттеры, книга пропагандирует форму дрессировки, основанную на вознаграждении, комментируя людей, у которых «сильная рука и твердое сердце, чтобы наказать, но нет характера и головы, чтобы наставлять» и предлагая «Будьте всегда добры к его достоинствам. Будьте немного слепы к его недостаткам». [18] Стивен Хаммонд, автор журнала Forest and Stream , в своей книге «Практическое обучение» 1882 года выступал за то, чтобы охотничьих собак хвалили и награждали мясом за правильное поведение. [19]

Военные годы

Конрад Мост начал дрессировать собак для работы в полиции в Германии и был назначен директором Государственного учреждения по разведению и дрессировке полицейских собак в Берлине , где проводил оригинальные исследования по дрессировке собак для широкого круга служебных задач. С началом войны в 1914 году ему было поручено организовывать и руководить использованием собак для дальнейшего развития военных действий. Во время Второй мировой войны он возглавлял Экспериментальный институт собак вооруженных сил , а затем руководил Немецкой собачьей фермой — центром подготовки служебных собак, в том числе собак-поводырей для слепых. Он сыграл ведущую роль в формировании Немецкого общества исследований собак и Общества психологии животных. [20] В его публикации 1910 года « Дрессировка собак: Руководство» подчеркивалось использование инстинктивного поведения, такого как стремление к добыче, для тренировки желаемого поведения, он выступал за использование принуждения и стимулов, проводил различие между первичными и вторичными подкреплениями и описывал формирование поведения, связывание компонентов деятельность, а также важность своевременного вознаграждения и наказания. Книга продемонстрировала понимание принципов оперантного обусловливания почти за тридцать лет до того, как они были официально изложены Б. Ф. Скиннером в «Поведении организмов» . [21] Хотя издатели переиздания 2001 года предупреждают, что некоторые «компульсивные стимулы», такие как переключение, ошейник с шипами и принудительное подчинение, излишне суровы для сегодняшних домашних собак, [22] основные принципы методов Моста все еще используются. в полиции и армии. [23]

Мэриан Бреланд Бэйли сыграла важную роль в разработке эмпирически проверенных и гуманных методов дрессировки животных и в содействии их широкому внедрению. [24] Мэриан была аспиранткой под руководством Б. Ф. Скиннера. Ее первый муж Келлер Бреланд также приехал учиться к Скиннеру, и они сотрудничали с ним, обучая голубей направлять бомбы. Бреланды увидели коммерческие возможности оперантного обучения, основав компанию Animal Behavior Enterprises (ABE). В 1955 году они открыли «Зоопарк IQ» как тренировочный центр и демонстрацию дрессированных животных. Они были одними из первых, кто использовал дрессированных животных в телевизионной рекламе, а также первыми, кто дрессировал дельфинов и китов в качестве развлечения, а также для военно-морского флота. [24] Келлер умерла в 1965 году, а в 1976 году Мэриан вышла замуж за Боба Бэйли, который был директором по подготовке морских млекопитающих для военно-морского флота. Они первыми стали использовать кликер в качестве условного подкрепления для дрессировки животных на расстоянии. [23] Абэ продолжал дрессировать тысячи животных более чем 140 видов. [24] Их работа получила широкое освещение в прессе благодаря освещению в прессе животных, обученных ABE, что позволило донести до широкой аудитории принципы поведенческого анализа и оперантного обусловливания. [25]

Конрад Лоренц , австрийский учёный, который считается создателем основ этологических исследований, [26] ещё больше популяризировал поведение животных своими книгами « Человек встречает собаку» и «Кольцо царя Соломона ». [27] Лоренц заявил, что существует три основных команды для обучения собаки: «лежать» (оставаться на месте), «корзина» (иди туда) и «пятка» (идти со мной). [28]

В 1935 году Американский клуб собаководов начал испытания на послушание, а в последующие годы популярные журналы повысили осведомленность общественности о преимуществах наличия дрессированной домашней собаки и о развлекательных возможностях дрессировки собак в качестве хобби. [29] После Второй мировой войны растущие сложности жизни в пригороде потребовали, чтобы для собственной защиты собаки и удобства ее владельца собака была послушной. Уильям Келер служил главным тренером в Военном кинологическом центре в Калифорнии, а после войны стал главным тренером Собачьего клуба Orange Empire — в то время крупнейшего собачьего клуба в Соединённых Штатах — инструктором по ряду пород. клубах и дрессировщиком собак для студии Уолта Диснея. [30] В 1962 году Келер опубликовал «Метод дрессировки собак Келера» , в котором он резко критиковал то, что он называет «методами дрессировки», основанными на «болтовне «собачьих психологов»». [29] Среди нововведений в дрессировке, приписываемых Келеру, — использование длинной веревки в сочетании с полным отсутствием устного общения как способа привития внимательности перед любым обучением на поводке. Келер настаивал на том, что участники его занятий использовали «решительные коррекции», в том числе рывки поводка и бросание цепей, объясняя, что предварительные, назойливые коррекции были жестокими, поскольку они вызывали у собаки эмоциональное беспокойство. [31] Вики Хирн , ученица Келера, прокомментировала широко распространенную критику его исправлений, пояснив, что именно эмоционально насыщенный язык, использованный в книге, привел к ряду судебных дел, а также к запрету книги в Аризона на какое-то время. [32] Несмотря на разногласия, его основной метод составляет основу многих современных систем обучения. [33]

После Второй мировой войны

Радд Уэзервакс тренирует Лесси.

В 1950-х годах Бланш Сондерс была убежденной сторонницей дрессировки домашних собак и путешествовала по США, проводя занятия по послушанию. [27] В «Полной книге послушания собак » она сказала: «Собаки учатся, связывая свои действия с приятным или неприятным результатом. Их следует наказывать, когда они поступают неправильно, но их также необходимо награждать, когда они поступают правильно». [34] Процедуры отрицательного подкрепления играли ключевую роль в методе Сондерса, в первую очередь, рывки удушающей цепи. Мантра, которой обучали студентов, звучала так: «Командуйте! Рывок! Хвалите!» Она считала, что еда не должна быть постоянной наградой, но допустимо использовать «время от времени лакомый кусочек, чтобы решить проблему». Сондерс, возможно, начал отход от военных и полицейских методов обучения, неоднократно подчеркивая важность подкрепления за хорошее поведение во время обучения – переход к позитивным методам обучения, используемым сегодня. [35]

В 1965 году Джон Пол Скотт и Джон Фуллер определили критические периоды обучения и социального развития щенков и опубликовали « Генетику и социальное поведение собаки» — знаковое исследование поведения собак. [36]

Телесериал 1980 года «Дрессировка собак методом Вудхауса» сделал имя Барбары Вудхаус нарицательным в Великобритании и сделал ее первой международной знаменитостью-дрессировщиком собак. [37] Известная своей философией «нет плохих собак», Вудхаус резко критиковала «плохих владельцев», особенно тех, кого она считала «чрезмерно сентиментальными». [38] Она описала «психоанализ собак» как «чушь». [39] Ее серьезный стиль сделал ее иконой поп-культуры, а ее выразительное «сидеть» и кричать «рации» стало частью популярного разговорного языка. [40]

Монахи Нью-Скита , заводчики и дрессировщики немецких овчарок в Кембридже, штат Нью-Йорк, в 1978 году опубликовали книгу «Как стать лучшим другом своей собаки: руководство для владельцев собак», которая сразу же стала бестселлером. Несмотря на отстаивание философии, согласно которой «понимание является ключом к общению и состраданию к вашей собаке», [41] они поддерживали конфронтационные наказания, которые, как позже было показано, вызывают у многих собак опасно агрессивные реакции. [42]

В 1980-х годах ветеринар и специалист по поведению животных Ян Данбар обнаружил, что, несмотря на данные о пиковых периодах обучения у животных, лишь немногие дрессировщики собак работали со щенками до того, как им исполнилось шесть месяцев. [37] Данбар основал Sirius Dog Training , первую программу дрессировки без поводка специально для щенков, в которой подчеркивается важность обучения собак в возрасте до шести месяцев сдерживанию укуса, социальности и другим основным домашним манерам. [43] Данбар написал множество книг и известен своими презентациями на международных семинарах и отмеченными наградами видеороликами о поведении и дрессировке щенков и собак. [44]

До 1980-х годов Карен Прайор была дрессировщиком морских млекопитающих, которая использовала оперантные принципы Скиннера для обучения дельфинов и организации шоу с морскими млекопитающими. В 1984 году она опубликовала свою книгу « Не стреляйте в собаку: новое искусство преподавания и дрессировки» , в которой объяснялись процедуры оперантного кондиционирования, написанные для широкой публики. [35] В книге Прайор объясняет, почему наказание как способ заставить людей измениться часто терпит неудачу, и описывает конкретные позитивные методы изменения поведения мужей, детей и домашних животных. [45] Материалы и семинары Прайора по дрессировке собак показали, как можно использовать оперантные процедуры для дрессировки, основанной на положительном подкреплении хорошего поведения. [35] Прайор и Гэри Уилкс познакомили дрессировщиков собак с кликер-тренингом на серии семинаров в 1992 и 1993 годах. Уилкс использовал аверсивные методы, а также вознаграждения, и философские разногласия вскоре положили конец партнерству. [46]

21-го века

В 21 веке резко возросло внедрение обучения, основанного на вознаграждении. Международная ассоциация консультантов по поведению животных, APDT, BC SPCA в Канаде [47] и в Великобритании RSPCA, [48] Dogs Trust [49] Blue Cross [50] и APDT UK, PACT и Гильдия профессионалов в области домашних животных. [51] теперь выступают исключительно за этот вид обучения. Ветеринары также переходят на обучение, основанное на вознаграждении, а Рекомендации AAHA по управлению поведением собак и кошек 2015 года [52] включают рекомендации, в которых говорится, что дрессировщики должны использовать только позитивные методы.

Кроме того, в 21 веке во многих странах были приняты законы, запрещающие методы дрессировки собак с использованием аверсивных средств, таких как использование электрошоковых ошейников , [53] [54] [55] [56] [57] [58] [59] [60] [61] [62] [63] [64] [65] зубчатые ошейники [66] [67] и удушающие ошейники. [68] Даже там, где это законно, «организации, выступающие против использования зубчатых и удушающих ошейников, включают: CHS, RSPCA Великобритании, RSPCA Австралии, RSPCA Южной Австралии, Канадский консультативный совет по национальным стандартам жилья, CVMA, ACVB, ABTC, PACT, APDT. Великобритания и APDT». [68]

В 21 веке наблюдается распространение телевизионных программ и сопровождающих их книг, посвященных дрессировке и реабилитации собак. [69] «К сожалению, если владельцы собак решают обратиться к книге, некоторые из самых популярных и устойчивых книг по дрессировке собак содержат ошибочную информацию». [6] [70]

Телепередачи о дрессировке собак XXI века, которые в первую очередь носят развлекательный характер, включают « Хорошую собаку» Джоэла Сильвермана , « Заклинатель собак» с Сезаром Милланом , «Это я или собака» с участием Виктории Стиллвелл , «Шоу неудачников» , «Собаки в городе » и SuperFetch . Ассоциация дрессировщиков домашних собак советует, что телевизионные программы создаются в первую очередь для развлечения, и хотя все программы будут иметь хорошие и не очень хорошие моменты, зрителю следует критически оценить информацию, прежде чем решить, какие советы по дрессировке использовать. [71]

Как учатся собаки

Оперантного кондиционирования

Позитивное подкрепление может включать в себя игру или игрушку, например теннисный мяч.

Оперантное обусловливание (или инструментальное обусловливание) — это форма обучения, при которой поведение человека модифицируется его последствиями. Инструментальному обучению способствуют две взаимодополняющие мотивации: максимизация положительных результатов и минимизация неприятных. [72] Есть два способа подкрепления или усиления поведения: положительное подкрепление происходит, когда поведение усиливается за счет создания некоторых желаемых последствий; Негативное подкрепление возникает, когда поведение усиливается за счет предотвращения нежелательных последствий. Есть два способа уменьшения или ослабления поведения: негативное наказание происходит, когда поведение ослабляется из-за того, что оно не приводит к подкрепляющим последствиям; а положительное наказание имеет место, когда поведение ослабляется из-за негативных последствий. В сочетании эти основные подкрепляющие и наказывающие непредвиденные обстоятельства обеспечивают четыре способа изменения поведения. [73] Подкрепление увеличивает относительную вероятность или частоту поведения, которому оно следует, тогда как наказание уменьшает относительную вероятность или частоту поведения, которому оно следует.

Типичные события положительного подкрепления удовлетворяют какую-то физиологическую или психологическую потребность, поэтому это может быть еда, игра или демонстрация привязанности. Разные собаки найдут подкрепление в разных вещах. Негативное подкрепление возникает, когда собака обнаруживает, что определенная реакция завершает предъявление аверсивного стимула. Аверсивом является все, что не нравится собаке, например, словесное замечание или натянутая цепочка удушения. [74]

Наказание операционально определяется как событие, которое снижает вероятность поведения, за которым оно следует. Это не «наказание» в обычном смысле этого слова [75] , оно не означает физического или психологического вреда и уж точно не означает жестокого обращения. Наказание просто включает в себя представление нежелательных последствий ( положительное наказание ) при неправильном поведении, например, рывок поводка, или устранение желаемых последствий ( негативное наказание ) при неправильном поведении, как, например, тренер съесть сыр, который был бы наградой. [76] Поведение, которое ранее было развито, может прекратиться, если прекратится подкрепление; это называется вымиранием . Собака, которая ласкает своего хозяина, требуя внимания, в конечном итоге остановится, если ей больше не будет уделяться внимание. [77]

Классическое кондиционирование

Классическое обусловливание (или обусловливание по Павлову ) — это форма обучения, при которой один стимул, условный, сигнализирует о возникновении второго стимула, безусловного. [78] Классическая обусловленность – это когда собака учится связывать вещи в окружающей среде или обнаруживает, что некоторые вещи просто сочетаются друг с другом. Собака может бояться дождя из-за ассоциации с громом и молнией, или же она может реагировать на то, что владелец надевает определенную пару обуви и берет за нее поводок. [79] Классическое обусловливание используется в дрессировке собак, чтобы помочь собаке создать определенные ассоциации с определенным стимулом, особенно для преодоления страха перед людьми и ситуациями. [80]

Неассоциативное обучение

Неассоциативное обучение — это изменение реакции на стимул, не предполагающее связывания представленного стимула с другим стимулом или событием, например вознаграждением или наказанием. [81] Привыкание – это неассоциативное обучение. Примером может служить случай, когда собака, которая взволнованно реагирует на дверной звонок, подвергается повторному звонку без сопровождения посетителей и перестает реагировать на бессмысленные раздражители. Он привыкает к шуму. [82] На другой стороне привыкания находится сенсибилизация. Реакции некоторых собак на раздражители становятся сильнее вместо того, чтобы привыкнуть к повторяющимся раздражителям или событиям. [83] Десенсибилизация — это процесс сочетания положительного опыта с объектом, человеком или ситуацией, вызывающим страх или тревогу. [84] Постоянное воздействие объекта, которого боятся, в сочетании с вознаграждением позволяет животному стать менее подверженным стрессу, тем самым становясь десенсибилизированным в процессе. Этот тип дрессировки может быть эффективен для собак, которые боятся фейерверков. [85]

Выученная нерелевантность – это когда собаки, подвергшиеся чрезмерному воздействию стимула или сигнала, узнают, что сигнал не имеет значения, поскольку воздействие оказалось без происшествий. Таким образом, владелец собаки, который постоянно говорит «Сиди, сиди» без ответа или последствий, непреднамеренно учит собаку игнорировать сигнал. [77]

Выученная беспомощность возникает, когда собака перестает реагировать в ситуации, когда у нее нет возможности избежать негативного события. Чтобы возникла выученная беспомощность, событие должно быть травмирующим и находиться вне контроля собаки. [86] Семейные собаки, подвергающиеся непредсказуемому или неконтролируемому наказанию, подвергаются риску развития нарушений, связанных с синдромом выученной беспомощности. Наказание, которое плохо скоординировано с идентифицируемыми сигналами избегания или вариантами реагирования, например, когда наказание происходит спустя много времени после события, соответствует критериям неизбежной травмы. [76]

Наблюдательное обучение

Обучение через наблюдение – это обучение, которое происходит посредством наблюдения за поведением других. Эта форма обучения не требует подкрепления; вместо этого требуется модельное животное. Хотя модель может и не пытаться намеренно привить какое-либо конкретное поведение, многие наблюдаемые модели поведения запоминаются и имитируются . [87] Домашняя собака — социальный вид, и ее социальная зависимость заставляет ее осознавать поведение других, что способствует ее собственному поведению и способностям к обучению. Однако продолжается дискуссия о том, как многому и как собаки могут научиться, взаимодействуя друг с другом и с людьми. [88]

Термин «научение с помощью наблюдения» охватывает несколько тесно связанных понятий: аллеломиметическое поведение или подражание, когда, например, щенки следуют за другими представителями своего вида или копируют их; социальная помощь , когда присутствие другой собаки приводит к увеличению интенсивности поведения; и локальное улучшение, которое включает в себя элементы социальной помощи, подражания и обучения методом проб и ошибок, но отличается от истинного обучения путем наблюдения тем, что собака активно участвует в поведении в присутствии другой собаки или других сигналов окружающей среды. [88] Четырьмя необходимыми условиями обучения с наблюдением являются: внимание, удержание, мотивация и продуктивность. То есть собака должна обратить внимание на собаку или человека, выполняющего моделируемое поведение; сохранить собранную информацию о поведении во время наблюдения; быть мотивированным воспроизвести поведение во времени и месте, удаленном от оригинала; и, наконец, воспроизвести поведение или его разумную копию. [88]

Щенки в возрасте 9–12 недель, которым разрешили наблюдать за работой своих матерей, обнаруживающих наркотики, как правило, оказались более способными к освоению тех же навыков в шестимесячном возрасте, чем контрольные щенки того же возраста, которым ранее не разрешалось наблюдать за своими матерями. работающий. [89] Исследование 2001 года зафиксировало поведение собак в тестах на обход, в которых любимую игрушку или еду помещали за V-образным забором. Демонстрация обхода человеком значительно улучшила результаты собак в испытаниях. Эксперименты показали, что собаки способны полагаться на информацию, полученную в результате действий человека, когда сталкиваются с новой задачей. Примечательно, что они не копировали в точности путь человека-демонстратора, а переняли обходное поведение, продемонстрированное людьми для достижения своей цели. [90] Эксперимент, проведенный Адлером и Адлером в 1977 году, показал, что щенки, которые наблюдали, как другие щенки учатся втаскивать тележку с едой в свои клетки с помощью прикрепленной ленты, справлялись с этой задачей значительно быстрее, когда позже им самим предоставлялась такая возможность. В возрасте 38 дней щенкам -демонстраторам потребовалось в среднем 697 секунд, чтобы добиться успеха, а наблюдателям — в среднем 9 секунд. [91]

Когнитивное обучение

Собаки способны к когнитивному обучению , которое отличается от таких методов обусловливания, как оперантное и классическое обусловливание. Когнитивное обучение — это процесс, в котором собаки приобретают и обрабатывают информацию, а не развивают условные реакции на раздражители.

Одним из примеров когнитивного обучения у собак является быстрое картирование логических выводов, продемонстрированное Чейзером [92] и Рико в контролируемых исследовательских средах. И Рико, и Чейзер продемонстрировали способность без каких-либо условностей выводить названия объектов и запоминать их на неопределенный срок.

Методы обучения

Положительное подкрепление

Обучение с положительным подкреплением также известно как гуманное обучение, обучение без применения силы и обучение, основанное на вознаграждении. [6] Тренинг с положительным подкреплением предполагает использование вознаграждений для подкрепления желаемого поведения. Для нежелательного поведения в этом методе обучения используются четыре других метода: исчезновение (позволение поведению исчезнуть само по себе); обучение несовместимому поведению; постановка поведения по сигналу (тогда почти никогда не подаваемый сигнал); формирование отсутствия поведения (закрепление всего, что не является нежелательным поведением); или изменение окружения/мотивации. [93] Он основан на законе эффекта Торндайка , который гласит, что действия, приносящие вознаграждение, имеют тенденцию увеличиваться в частоте, а действия, которые не приносят вознаграждения, уменьшаются в частоте. [94]

Обучение с положительным подкреплением (мотивация) уходит корнями в дрессировку морских млекопитающих , где принуждение и исправление одновременно трудны и опасны. Обучение положительному подкреплению требует времени и терпения, чтобы контролировать вознаграждение, которое собака получает за поведение, но не имеет побочных эффектов (таких как страх или агрессия). [95]

Некоторые действия, такие как прыжки или погоня за белками, по своей сути приносят вознаграждение, это занятие само по себе является наградой, а за некоторые действия окружающая среда может обеспечить подкрепление, например, когда реакция соседской собаки поощряет лай. [93] Чтобы изменить этот вид самовознаграждающего поведения, поскольку наказание сопровождается побочными эффектами, такими как «проблемное поведение, такое как страх и агрессия» [96] и угасание в этих случаях не работает, позитивные тренеры либо тренируют альтернативное несовместимое поведение, либо поведение, тренируйте противоположное поведение (а затем не подавайте на него сигналы) или меняйте окружающую среду. [95]

«Все животные, используемые в рекламе, телешоу и фильмах, дрессируются с помощью положительного подкрепления». [97]

Большинство дрессировщиков поисково-спасательных собак предпочитают использовать положительное подкрепление [98], а большинство рабочих собак в настоящее время обучаются с использованием методов, основанных на вознаграждении. [99] К ним относятся полицейские собаки , [100] военные собаки , собаки-поводыри , [101] и собаки для обнаружения наркотиков . [102] [103]

Переход в дрессировке военных собак к методам положительного подкрепления отчасти объясняется тем, что аверсивные методы вызывают «страх или беспокойство и плохую производительность у военных служебных собак». [104] Военные собаки, обученные с положительным подкреплением, «продемонстрировали повышенную уверенность и общую производительность». [105]

Кликер-тренинг

Кликер-тренинг с использованием металлического сверчка

Кликер-тренинг — это разновидность тренировки с положительным подкреплением. Как и любой тренинг с положительным подкреплением, кликер-тренинг основан на оперантном обусловливании , но в нем конкретно используется кликер в качестве маркера и моста. Обучение кликеру также можно назвать тренировкой маркера. Система использует вторичное подкрепление (кликер) и в качестве маркера/сигнала, и в качестве моста, чтобы дать животному знать, что оно/она выполнило желаемое поведение правильно и, следовательно, приближается награда, а также избежать непреднамеренного подкрепления (вознаграждения) другого поведения. это может произойти после того, как желаемое поведение произошло, но до того, как будет доставлено подкрепление. Первичные подкрепления — это подкрепления, необходимые для жизни, например, еда. Вторичные подкрепления — это вещи, которые доставляют удовольствие обучаемому животному, но которые не требуются для жизни, например игрушки, похвала и т. д. Термин «кликер» происходит от небольшого металлического сверчка, адаптированного из детской игрушки, который дрессировщик использует, чтобы точно отметить желаемое. поведение. Тренеры с положительным подкреплением, которые не используют кликеры, по-прежнему обычно используют какой-либо маркер, например свисток, слово или даже свет, в качестве вторичного подкрепления, которое становится «обусловленным», как только животное узнает, что его появление сигнализирует о возможности. чтобы получить первичное подкрепление. [106] Тренер дает основное подкрепление , например угощение, после шума или сигнала.

Критики кликер-тренинга (и тренинга с положительным подкреплением в целом) утверждают, что он склонен к эффекту чрезмерного обоснования [107] , хотя этот термин используется в контексте дрессировки людей, а не животных. Именно по этой причине (чтобы предотвратить этот эффект) тренеры обычно делают следующее: после завершения первоначального обучения с фиксированным соотношением подкрепления соотношение вознаграждения переключается на переменное соотношение , что обеспечивает чрезвычайно устойчивое поведение. [108]

Обучение кликеру настолько точное, что его можно использовать для «формирования» поведения. [109] Новые дрессировщики использовали точность, возможную с помощью кликеров, чтобы познакомить собак с методами, позволяющими собакам спокойно концентрироваться, например, «посмотри на эту игру» [110] и «щелкни, чтобы успокоиться». [111]

Обучение модели-соперника

Основанное на принципах социального обучения, обучение с использованием модели-соперника использует модель или соперника за внимание, чтобы продемонстрировать желаемое поведение. [112] Этот метод использовался Ирен Пепперберг, чтобы обучить африканского серого попугая Алекса маркировать большое количество объектов. МакКинли и Янг провели пилотное исследование по применимости модифицированной версии метода «модель-соперник» к дрессировке домашних собак, отметив, что происхождение собаки как члена больших и сложных социальных групп способствует обучению с помощью наблюдения. Обучение модели-сопернику предполагало взаимодействие дрессировщика, собаки и человека, выступающего в роли модели-соперника, то есть модели желаемого поведения и соперника за внимание дрессировщика. На виду у собаки между дрессировщиком и моделью-соперницей начался диалог о конкретной игрушке. Тренер хвалил или ругал модель-соперницу в зависимости от того, правильно ли модель-соперница назвала игрушку. Было обнаружено, что время выполнения задания было одинаковым для собак, обученных либо с помощью оперантного обусловливания, либо с помощью метода модели-конкурента. Кроме того, общее время обучения, необходимое для выполнения задания, было сопоставимым для обоих методов. [113]

Дрессировка полицейской собаки

Обучение, основанное на отношениях

Обучение, основанное на взаимоотношениях, построено на идеях символического интеракционизма . Этот подход использует преимущества того, как собаки и их дрессировщики общаются, понимают друг друга и вносят необходимые изменения. Основываясь на положительных отношениях между ними, метод направлен на достижение результатов, которые приносят пользу как собаке, так и дрессировщику, и в то же время улучшают и укрепляют их отношения. Основные принципы включают в себя обеспечение того, чтобы основные потребности собаки были удовлетворены перед началом тренировки, выяснение того, что мотивирует собаку, и использование этого для выявления поведения, интерпретацию языка тела собаки для улучшения общения между собакой и дрессировщиком, использование положительного подкрепления для поощрения. желаемое поведение, обучение несовместимому поведению для замены нежелательного поведения и контроль окружающей среды собаки, чтобы ограничить возможность нежелательного поведения. [114] Подход к дрессировке собак, основанный на взаимоотношениях, не обязательно основан на использовании конкретных средств дрессировки или лакомств, но предполагает, что связь между собакой и дрессировщиком достаточно сильна для достижения целей дрессировки. [115]

метод Келера

Метод Келера для дрессировки собак использует в первую очередь наказание и негативное подкрепление (устранение отвращения). [9] Книга 1962 года « Метод дрессировки собак Келера » является основой метода, преподаваемого как в классном, так и в частном формате дрессировки. Метод основан на философии, согласно которой собака действует на основе своего права выбирать свои действия и что приобретенное поведение собаки является актом выбора, основанным на ее собственном опыте обучения. Когда на этот выбор влияет ожидание вознаграждения, поведение, скорее всего, будет повторяться (хотя метод Келера использует очень мало вознаграждений). Когда на выбор собаки влияет ожидание наказания, он, скорее всего, прекратится. Как только собака поймет, что ее выбор приводит к комфорту или дискомфорту, ее можно научить принимать правильные решения.

Одним из примеров метода Келера является обучение собаки лежать. Дрессировщик тянет передние лапы собаки вперед и нажимает на ее спину. Как только собака оказывается на земле, дрессировщик хвалит ее. Проделав это много раз, собака узнает, что дрессировщик хочет, чтобы она легла сама. В этот момент, если собака не сразу подчиняется, дрессировщик резко дергает за ошейник. [116]

Действие→память→желание воплощает в себе шаблон обучения, используемый методом; собака действует, запоминает последствия и формирует желание повторить или избежать этих последствий. Приверженцы считают, что после того, как поведение было правильно обучено, его следует выполнять, делая, таким образом, любое наказание справедливым, разумным и ожидаемым. [117]

Хотя метод Келера используется с 1962 года, некоторые (или все) процедуры наказания, описанные в книге, в настоящее время многими тренерами считаются ненужными, гуманными или уместными. [35] Эти наказания включают в себя использование бросковой цепи (нанесение резкого удара в спину, чтобы застать собаку врасплох, чтобы она не знала, кто ее ударил), электрошока, рогаток и подвешивание собаки над землей. [116]

Шоковые ошейники (электронное обучение)

Электронное обучение предполагает использование электронного устройства в качестве аверсивного средства, обычно электрошоковых ошейников . Этот тип ошейника для собак может срабатывать дистанционно по усмотрению дрессировщика, срабатывать при лае или при срабатывании ограждения, которое активируется, когда собака пересекает закопанный провод. Наиболее распространенной формой электронного обучения является шоковый ошейник, хотя существуют также ошейники, которые при срабатывании используют вибрацию, тон или распыление жидкости, обычно цитронеллы. [118] Использование средств защиты от поражения электрическим током ( шоковых ошейников ) для дрессировки собак является предметом серьезных споров. Многие европейские страны рассматривают электрошоковые ошейники как жестокое обращение с животными и запретили их использование. [53] [54] [55] [56] [ 57] [58] [59 ] [119] [120] [62] [63] [64] [65] Сторонники утверждают, что использование электрошоковых ошейников позволяет тренироваться на расстояние и потенциал для устранения самовознаграждающего поведения, а также отметить, что при правильном использовании они имеют меньший риск стресса и травм, чем механические устройства, такие как удушающие ошейники (незаконны в некоторых странах [121] [122 ] [ 123] [ 68] ) или ошейники с зубцами (ошейники с зубцами также запрещены во многих странах [121] [122] [123] [124] [125] [ 67] [126] [127] [ 128] [129] ). Противники шоковых ошейников ссылаются на риск физических и психологических травм, связанных с неправильным или жестоким использованием. [130]

Метаобзор семнадцати рецензируемых исследований, проведенный в 2017 году, показал, что даже при правильном использовании «результаты показывают, что использование аверсивных методов дрессировки (например, положительное наказание и отрицательное подкрепление) может поставить под угрозу как физическое, так и психическое здоровье собак». [131]

Здесь кратко изложены три из семнадцати исследований:

В исследовании 2007 года выращенные в лаборатории бигли были разделены на три группы. Группа А получила удар током, когда собаки прикоснулись к добыче (манекен кролика, прикрепленный к устройству движения). Группа H испытала шок, когда во время охоты не подчинилась ранее обученной команде отзыва. Собаки в группе R подвергались воздействию электрошока произвольно, то есть удар применялся непредсказуемо и вне контекста. В группе А не было выявлено значительного повышения уровня кортизола в слюне, указывающего на стресс, в то время как в группе R и группе H действительно наблюдалось значительное повышение. Это привело к выводу, что животные, которые были способны четко связать электрический стимул со своим действием, т. е. с прикосновением к добыче, и, следовательно, были способны прогнозировать и контролировать стрессор, не проявляли значительных или устойчивых показателей стресса, в то время как животные, которые не были способные контролировать ситуацию, чтобы избежать шока, действительно демонстрировали значительный стресс. [130] Мета-обзор Ziv 2017 года показал, что исследование 2007 года было ошибочным. «В первой группе предсказуемость шока могла привести к относительно небольшому повышению уровня кортизола, но возможно и другое объяснение. Хотя увеличение концентрации кортизола может означать увеличение стресса», [ 132] оно может также отражают уровень физической активности собаки. Действительно, повышение концентрации кортизола может произойти в результате как низкоинтенсивных, так и высокоинтенсивных упражнений. [133] [131]

В 2004 году было опубликовано исследование, основанное на наблюдении за различными породами, обученными для защитной работы с использованием электрошоковых ошейников, которое показало, что, хотя использование электрошоковых ошейников для дрессировки сторожевых собак может работать, оно может вызывать побочные эффекты в виде страха и агрессии, что указывает на повышенная неуверенность и реактивность. Исследование резюмируется следующим утверждением: «Выводы заключаются в том, что дрессировка вызывает стресс, что получение электрошока является болезненным опытом для собак, и что собаки S, очевидно, усвоили, что присутствие их владельца (или его команды) объявляет о приеме». шоков, даже вне обычного тренировочного контекста». [134] В 2005 году автор учебника Стивен Р. Линдсей высказал свое мнение об этом исследовании, написав: «Шильдер и Ван дер Борг (2004) опубликовали отчет о тревожных результатах, касающихся краткосрочных и долгосрочных эффектов шока, используемых в контекст рабочих собак, которому суждено стать источником значительных противоречий... Отсутствие снижения влечения или поведенческого подавления в отношении критических действий, связанных с шоком (например, работа с укусом), заставляет скептически относиться к длительным неблагоприятным последствиям, авторы Хотя они не предоставляют никаких существенных доказательств травм или вреда собакам, они содержат множество предположений, анекдотов, намеков на гендерные и образовательные недостатки, а также уничижительные комментарии относительно мотивации и компетентности тренеров IPO». [135]

Исследование Herron et al., проведенное в 2009 году. предполагают, что аверсивы, такие как электрошоковые ошейники, а также меньшие аверсивы, такие как крик, сопряжены с риском побочных эффектов в виде увеличения проблем с поведением, включая агрессию. [136]

Обучение, основанное на доминировании

Понятия «стая» и «доминирование» применительно к дрессировке собак возникли в 1940-х годах и были популяризированы монахами Нового скита в 1970-х годах. Модель основана на теории о том, что «собаки — это волки», а поскольку волки живут иерархическими стаями, где альфа-самец правит всеми остальными, люди должны доминировать над собаками, чтобы изменить их поведение. [137] Однако недавние исследования показали, что волки в дикой природе на самом деле живут нуклеарными семьями, где мать и отец считаются лидерами стаи, а статус их потомства зависит от порядка их рождения, который не предполагает борьбы за достижение более высокого ранга. , потому что молодые волки, естественно, следуют примеру своих родителей. [138]

Специалисты по поведению животных утверждают, что использование доминирования для изменения поведения может подавить его, не устраняя основную причину проблемы. Это может усугубить проблему и усилить страх, беспокойство и агрессию собаки. Собаки, которые подвергаются постоянным угрозам и жестким методам, таким как альфа-ролл, могут реагировать агрессией не потому, что пытаются доминировать, а потому, что чувствуют угрозу и страх. [139]

Исследователи описали несколько причин, по которым модель доминирования является плохим выбором для дрессировки собак. [140] Во-первых, отношения, основанные на доминировании, устанавливаются для получения приоритетного доступа к ограниченным ресурсам, а не для навязывания определенного поведения менее доминирующему животному, [141] поэтому модель доминирования нерелевантна для большинства видов поведения, которых люди хотят от своих животных. собаки, например, приходить, когда их зовут, или спокойно гулять на поводке. [140] Вторые отношения доминирования-подчинения, однажды установившись, постоянно подвергаются испытаниям и должны регулярно подкрепляться. [142] Таким образом, люди, особенно дети и пожилые люди, могут оказаться не в состоянии сохранить свой статус и рискуют получить травмы, если попытаются это сделать. [140] В-третьих, доминирующие особи получают приоритетный доступ к ресурсам, но только пока они присутствуют, установление доминирования над собакой не гарантирует ее поведения, когда доминирующая особь находится на расстоянии или отсутствует. [140]

Идея доминирования собак не оспаривается в рецензируемых статьях, а, скорее, популярный спор ведется по поводу ее определения и последствий. «Хотя доминирование правильно является свойством взаимоотношений, его ошибочно использовали для описания предполагаемого признака отдельных собак, хотя доказательств существования такого признака мало». [143]

Защитники обучения, основанного на доминировании, утверждают, что критики мотивированы политической корректностью . [144] Португальский автор о поведении животных Роджер Абрантес приводит этот аргумент, а также утверждает, что этот термин плохо определен. [145] Колин Теннант, председатель Ассоциации по поведению собак и кошек, сказал: «Это политкорректность. Если вы относитесь к собаке как к человеку, она будет относиться к вам как к собаке». [144] Психолог и дрессировщик собак Стэнли Корен в книге «Как говорить с собакой» 2001 года написал: «Вы — альфа-собака… Вы должны сообщить, что вы — вожак стаи и доминант». [146] Американский дрессировщик собак мексиканского происхождения и писатель Сезар Миллан писал: «Очень важно, чтобы люди были вожаками стаи, а собака следовала за ними. Если у собаки нет сильного лидерства в стае со стороны людей, она может стать неуравновешенной, что может приводят к спутанности сознания, беспокойству или агрессии и проблемам с поведением собаки». [147] [ ненадежный источник? ]

Факторы

Обучение может принимать столько форм, сколько существует дрессировщиков, однако детальное изучение дрессировщиков выявило общие характеристики успешных методов: вдумчивая интерпретация того, что животное делает перед тренировкой, точное время и последовательное общение. [148]

Коммуникация

Собаки стали тесно связаны с людьми в результате одомашнивания, а также стали чувствительны к коммуникативным сигналам человека. Как правило, они часто слышат человеческую речь, особенно во время игры, и считается, что они обладают хорошей способностью распознавать человеческую речь. В двух исследованиях изучались способности одной собаки, которая считалась исключительной в понимании языка. Оба исследования выявили возможность, по крайней мере, у некоторых собак развить понимание большого количества простых команд на основе звуков, издаваемых их владельцами. Однако исследования показали, что визуальные сигналы владельца могут быть важны для понимания более сложных устных команд. [149]

Понимание

Последовательность применения владельца, его уровень понимания, а также подготовка/поведение и уровень вовлеченности могут повлиять на эффективность любой техники. [150]

Врожденные характеристики

Учитывая естественное поведение конкретных пород собак, можно научить их выполнять специализированные, весьма полезные задачи. Например, лабрадоры-ретриверы — любимая порода для обнаружения взрывчатых веществ . Это происходит из-за сочетания факторов, в том числе их стремления к еде, которое позволяет им сосредоточиться на задаче, несмотря на шум и другие отвлекающие факторы. Большинство рабочих пород собак можно обучить находить людей с помощью обоняния (в отличие от зрения). Кокер-спаниелей можно обучить в составе группы по обнаружению термитов . Их относительно небольшой размер позволяет им помещаться в небольших помещениях, а легкий вес позволяет им ходить по таким участкам потолка, которые были бы опасны для чего-либо более тяжелого. На самом деле, хотя это и необычно, собаки, обнаруживающие термитов, гораздо более надежны в обнаружении термитов, чем люди, которые полагаются на базовую систему прослушивания и прослушивания. Благодаря своей способности воспринимать сигналы визуально, а также энергичному и спортивному характеру, немецкие овчарки могут быть обучены работе вместе с поисково-спасательными командами и группами по задержанию людей. [151]

Индивидуальное или групповое обучение

Индивидуальное обучение или обучение один на один помогает дрессировщику сосредоточиться на способностях и потребностях отдельной собаки, а также учитывать предпочтения и обстоятельства конкретного владельца. Любые проблемы с поведением лучше всего решать у специалиста по поведению собак . Классное обучение может быть эффективным в поощрении социализации и игры со сверстниками. Занятия часто предлагаются по более доступным ценам и могут охватывать как проблемное поведение, так и обучать новым навыкам. Занятия могут варьироваться от дрессировки щенков и новичков до более продвинутого обучения и тренировки навыков, таких как выполнение трюков, подготовка к собачьим видам спорта, таким как аджилити или флайбол, или терапевтическая работа.

Специализированное обучение

Собак также дрессируют для специальных целей, таких как сертификация CGC ; для собачьего спорта , включая, помимо прочего, соревнования по послушанию , аджилити , пастушеству , выслеживанию и флайболу ; и выполнять определенные функции, такие как собаки-разведчики , собаки-помощники , охотничьи собаки , полицейские собаки , поисково-спасательные собаки или сторожевые собаки .

Инструменты

Смотрите также

Общий:

Примечания

  1. ^ Ритнер, Майк. «Командная собака: как дрессировать собаку – путь морских котиков». Сын ГП Патнэма. 2016. ISBN  978-0425276273 . [ нужна страница ]
  2. ^ Ритнер, Майк. «Собаки ВМФ: Моя история о дрессировке собак для боя». Грифон Святого Мартина. 2015. ISBN 978-1-250-04969-8 . [ нужна страница ] 
  3. ^ Миллан и Пельтье 2010, стр. 33.
  4. ^ Браслау-Шнек, Стейси (1998). «Введение дрессировщика в оперантное и классическое обусловливание» . Проверено 29 ноября 2012 г.
  5. ^ Руни, Никола Дж.; Кларк, Коринна, Калифорния; Кейси, Рэйчел А. (ноябрь 2016 г.). «Минимизация страха и беспокойства у рабочих собак: обзор» (PDF) . Журнал ветеринарного поведения . 16 : 53–64. дои : 10.1016/j.jveb.2016.11.001. S2CID  54194409.
  6. ^ abcd Тодд, Зази (май 2018 г.). «Барьеры на пути внедрения гуманных методов дрессировки собак». Журнал ветеринарного поведения . 25 : 28–34. дои : 10.1016/j.jveb.2018.03.004. S2CID  149309452.
  7. ^ Влодарчик, Юстина (2018). Генеалогия послушания . дои : 10.1163/9789004380295. ISBN 978-90-04-38028-8. S2CID  219886573.[ нужна страница ]
  8. ^ Фишер, Гейл Тамасес (2009). Думающая собака: переход к дрессировке с помощью кликера . Издательство Dogwise. ISBN 978-1-929242-62-7.[ нужна страница ]
  9. ^ abc Serpell 2016, стр. 211–226.
  10. ^ Хиби, EF; Руни, Нью-Джерси; Брэдшоу, JWS (2004). «Методы дрессировки собак: их использование, эффективность и взаимодействие с поведением и благополучием». Забота о животных . 13 (1): 63–70. дои : 10.1017/S0962728600026683. S2CID  142667565.
  11. ^ Руни, Нью-Джерси; Коуэн, С. (2011). «Методы дрессировки и взаимодействие владельца и собаки: связь с поведением собаки и способностью к обучению». Прикладная наука о поведении животных . 132 (3–4): 169–177. doi :10.1016/j.applanim.2011.03.007.
  12. ^ Зив, Г (2017). «Эффекты использования аверсивных методов дрессировки собак — обзор». Журнал ветеринарного поведения . 19 :50–60. дои : 10.1016/j.jveb.2017.02.004. S2CID  151846599.
  13. ^ Миллан и Пельтье 2010, стр. 32.
  14. ^ «обучение». Лексико . Издательство Оксфордского университета. 2019. Архивировано из оригинала 27 февраля 2020 года . Проверено 27 февраля 2020 г. Действие по обучению человека или животного определенному навыку или типу поведения.
  15. ^ «Тренировка послушания». Сельское хозяйство Виктория . Штат Виктория. 18 июля 2019 года . Проверено 27 февраля 2020 г.
  16. ^ Берч и Бейли 1999, стр. 1.
  17. ^ Миллан и Пельтье 2010, стр. 82.
  18. ^ Хатчинсон 2005, с. 11.
  19. ^ Миллан и Пельтье 2010, стр. 83.
  20. ^ Мост 1954, с. 7.
  21. ^ Берч, Мэри Р.; Пикель, Дуэйн (1990). «Тост за Моста: Конрад Мост, пионер дрессировки животных 1910 года». Журнал прикладного анализа поведения . 23 (2): 263–264. дои : 10.1901/jaba.1990.23-263. ПМЦ 1286234 . ПМИД  16795731. 
  22. ^ Мост 1954, с. 26.
  23. ^ ab Millan & Peltier 2010, стр. 84.
  24. ^ abc Bihm, Элсон М.; Дж. Артур Гилласпи-младший (1 июня 2012 г.). «Мэриан Бреланд Бэйли (1920–2001)». Энциклопедия истории и культуры Арканзаса . Библиотечная система Центрального Арканзаса . Проверено 30 ноября 2012 г.
  25. ^ Бейли, Роберт Э.; Гилласпи, Дж. Артур (октябрь 2005 г.). «Оперантная психология выходит на ярмарку: Мэриан и Келлер Бреланд в популярной прессе, 1947–1966». Поведенческий аналитик . 28 (2): 143–159. дои : 10.1007/BF03392110. ПМЦ 2755380 . ПМИД  22478446. 
  26. ^ Тинберген, Н. (1963). «О целях и методах этологии». Zeitschrift für Tierpsychologie . 20 (4): 410–433. doi :10.1111/j.1439-0310.1963.tb01161.x.
  27. ^ ab Millan & Peltier 2010, стр. 87.
  28. ^ Лоренц 1953, с. 43.
  29. ^ аб Келер 1962, с. 6.
  30. ^ Келер 1962, с. 7.
  31. ^ Келер 1962, с. 8.
  32. ^ Хирн 1987, с. 10.
  33. ^ Миллан и Пельтье 2010, стр. 88.
  34. ^ Сондерс 1969, с. 11.
  35. ^ abcd Берч, Мэри Р. (1 августа 2012 г.). «Эволюция современной дрессировки собак». Национальный альянс по защите прав животных . Проверено 30 ноября 2012 г.
  36. ^ Скотт, Джон Пол; Фуллер, Джон Л. (1974). Генетика и социальное поведение собаки . Издательство Чикагского университета. ISBN 978-0-226-74338-7.[ нужна страница ]
  37. ^ ab Millan & Peltier 2010, стр. 89.
  38. ^ Вудхаус 1984, с. 13.
  39. ^ Вудхаус 1984, с. 9.
  40. ^ Дудман, Хельга (1996). Путеводитель для знаменитых владельцев собак: прогулки по истории с некоторыми очень важными собаками . Лондон: Робсон.
  41. ^ Монахи Нового скита 1978, с. 3.
  42. ^ Херрон, Меган Э.; Шофер, Фрэнсис С.; Рейснер, Илана Р. (февраль 2009 г.). «Обзор использования и результатов конфронтационных и неконфронтационных методов дрессировки собак, принадлежащих клиентам, демонстрирующих нежелательное поведение». Прикладная наука о поведении животных . 117 (1–2): 47–54. doi :10.1016/j.applanim.2008.12.011.
  43. ^ Данбар, Ян . «Дрессировка Сириуса» . Проверено 30 ноября 2012 г.
  44. ^ Миллан и Пельтье 2010, стр. 90.
  45. ^ Прайор 1999, с. ix.
  46. ↑ Спектор, Морган (3 января 2009 г.). «Кто начал дрессировку собак с помощью кликера?» . Проверено 30 ноября 2012 г.
  47. ^ BCSPCA, 2016. Заявление о позиции по дрессировке животных. Доступно по адресу https://spca.bc.ca/wp: content/uploads/BC SPCA Position Statement Animal Training.pdf, по состоянию на 1 сентября 2017 г.
  48. ^ «Как найти подходящего дрессировщика собак | RSPCA» . www.rspca.org.uk . Проверено 19 октября 2023 г.
  49. ^ Dogs Trust и дрессировка. Доступно по адресу http://www.dogstrustdogschool.org.uk/training/. По состоянию на 4 декабря 2017 г.
  50. ^ «Что делать, если у вашей собаки проблемы с поведением» . Синий Крест . Проверено 19 октября 2023 г.
  51. ^ https://www.petprofessionalguild.com/resources/Position%20Statements/A%20Call%20for%20Change.pdf Гильдия профессионалов в области домашних животных
  52. ^ Хаммерл, Марси; Хорст, Кристина; Левин, Эмили; В целом, Карен; Радоста, Лиза; Рафтер-Ричи, Марсия; Инь, София (июль 2015 г.). «Руководство AAHA по управлению поведением собак и кошек, 2015 г.». Журнал Американской ассоциации больниц для животных . 51 (4): 205–221. doi : 10.5326/JAAHA-MS-6527. ПМИД  26191821.
  53. ^ ab «Электрошоковые ошейники». Кеннел-клуб Великобритании .
  54. ^ ab «Германия - Жестокость - Закон Германии о защите животных | Юридический и исторический центр животных» .
  55. ^ ab «Законы Германии о содержании собак».
  56. ^ ab "Электронный halsband voor honden vanaf volgend jaar verboden" . 4 апреля 2019 г.
  57. ^ ab «Нидерланды запретят шоковые ошейники для собак и ограничат разведение «дизайнерских кошек»» .
  58. ^ ab "Achtung vor verbotenen Halsbändern für Hunde" . Heute.at (на немецком языке). 13 сентября 2021 г. Проверено 21 апреля 2022 г.
  59. ^ ab "Финские советы по поводу продажи стодхальсбонда: Hundene ved ikke, hvad der rammer dem" . TV2 Fyn (на датском языке) . Проверено 21 апреля 2022 г.
  60. ^ «Указ о защите животных» (PDF) . Министерство сельского и лесного хозяйства.
  61. ^ "FINLEX ® - Ajantasainen lainsäädäntö: Eläinsuojelulaki 247/1996" .
  62. ^ ab "Notkun rafmagnsólarinnar tilkynnt sem ill meðferð til MAST". Mannlíf.is (на исландском языке). 17 января 2019 года . Проверено 21 апреля 2022 г.
  63. ^ ab "Rafmagnsólar hunda bannaðar - Vísir". visir.is (на исландском языке). 15 июля 2011 года . Проверено 21 апреля 2022 г.
  64. ↑ Аб Линдин, Ина-Кристин (27 января 2017 г.). «Дом для перехода на стрёмхалсбонд». NRK (на норвежском букмоле) . Проверено 21 апреля 2022 г.
  65. ^ аб Гернес, Джонатан (20 мая 2021 г.). «Эльхальсбанд дал план на сотню». Hallandsposten.se (на шведском языке) . Проверено 21 апреля 2022 г.
  66. ^ Шведские правила защиты животных. Чемпионат мира WDSF, 2022.
  67. ^ ab Психология сегодня. «Следует ли собак бить током, душить или бить зубами? Марк Бекофф, доктор философии. 25 апреля 2019 г.
  68. ^ abc Маковска, Джоанна (март 2023 г.). Обзор методов дрессировки собак: благополучие, способность к обучению и действующие стандарты (PDF) .
  69. ^ Миллан и Пельтье 2010, стр. 91.
  70. ^ Браун, Клэр М.; Старки, Никола Дж.; Фостер, Т. Мэри; Макьюэн, Джеймс С. (18 августа 2017 г.). «Проверка точности и применимости информации в популярных книгах по дрессировке собак». Общество и животные . 25 (5): 411–435. дои : 10.1163/15685306-12341453. hdl : 10289/11365 .
  71. ^ АПДТ (2010). «Могу ли я дрессировать свою собаку так же, как они это делают по телевизору? Реалити-шоу против реальной жизни». Ассоциация дрессировщиков домашних собак. Архивировано из оригинала 4 октября 2012 года . Проверено 30 ноября 2012 г.
  72. ^ Линдси 2000, стр. 247–248.
  73. ^ Линдси 2000, стр. 246–247.
  74. ^ Линдси 2000, с. 253.
  75. ^ Линдси 2000, с. 251.
  76. ^ аб Рид 1996, с. 108.
  77. ^ аб Линдси 2000, с. 213.
  78. ^ Бутон, Марк Э. (2007). Обучение и поведение: современный синтез . Синауэр. ISBN 978-0-87893-063-0.[ нужна страница ]
  79. ^ Берч и Бейли 1999, стр. 3–5.
  80. ^ Данбар, Ян (2007). «Классическое кондиционирование». Dog Star Daily . Проверено 1 декабря 2012 года .
  81. ^ «Обучение животных». Британская энциклопедия . Проверено 21 сентября 2011 г.
  82. ^ Рид 1996, стр. 34–35.
  83. ^ Линдси 2000, с. 219.
  84. ^ Лауле, Гейл Э.; Блусмит, Молли А.; Шапиро, Стивен Дж. (1 июля 2003 г.). «Использование методов обучения с положительным подкреплением для улучшения ухода, управления и благополучия приматов в лаборатории». Журнал прикладной науки о защите животных . 6 (3): 163–173. doi : 10.1207/S15327604JAWS0603_02. PMID  14612265. S2CID  23019315.
  85. ^ «Актуальный вопрос: почему собаки ненавидят фейерверки?». shine.yahoo.com/. 3 июля 2012 года . Проверено 13 июля 2012 г.
  86. ^ Селигман, Мэн; Майер, Сан-Франциско; Гир, Дж. Х. (июнь 1968 г.). «Облегчение выученной беспомощности у собаки». Журнал аномальной психологии . 73 (3): 256–262. CiteSeerX 10.1.1.409.6413 . дои : 10.1037/h0025831. ПМИД  5658526. 
  87. ^ Бандура, Альберт (1971). Психологическое моделирование . Нью-Йорк: Либер-Антертон.
  88. ^ abc Миллер, Пэт (июль 2004 г.). «Молодые собаки могут учиться у старших, хорошо воспитанных собак». Весь собачий журнал . Проверено 1 декабря 2012 г.
  89. ^ Слэбберт, Дж. М.; Раса, О. Энн Э. (1 июля 1997 г.). «Наблюдательное изучение приобретенного образца материнского поведения щенками рабочих собак: альтернативный метод обучения?». Прикладная наука о поведении животных . 53 (4): 309–316. дои : 10.1016/S0168-1591(96)01163-X.
  90. ^ Понграч, Питер; Миклоши, Адам; Кубиный, Еник; Гуроби, Ката; Топал, Йожеф; Чаньи, Вилмос (1 декабря 2001 г.). «Социальное обучение собак: влияние человека-демонстратора на выполнение собаками задачи обхода». Поведение животных . 62 (6): 1109–1117. дои : 10.1006/anbe.2001.1866. S2CID  53154463.
  91. ^ Адлер, Леонора Леб; Адлер, Хельмут Э. (май 1977 г.). «Онтогенез наблюдательного обучения у собаки ( Canis familis )». Развивающая психобиология . 10 (3): 267–271. дои : 10.1002/dev.420100310. ПМИД  863122.
  92. ^ Пилли, Джон В.; Рид, Аллистон К. (февраль 2011 г.). «Бордер-колли воспринимает названия объектов как вербальные референты». Поведенческие процессы . 86 (2): 184–195. doi :10.1016/j.beproc.2010.11.007. PMID  21145379. S2CID  18753940.
  93. ^ аб Марло 1999, с. 101.
  94. ^ Берч и Бейли 1999, стр. 4.
  95. ^ аб Прайор 1999, стр. [ нужна страница ] .
  96. ^ Гильерме Фернандес, Жоана; Олссон, И. Анна С.; Виейра де Кастро, Ана Катарина (ноябрь 2017 г.). «Действительно ли методы дрессировки, основанные на отвращении, ставят под угрозу благополучие собак?: Обзор литературы». Прикладная наука о поведении животных . 196 : 1–12. doi :10.1016/j.applanim.2017.07.001. hdl : 10216/112687.
  97. ^ Деннисон, Памела. «Полное руководство для идиотов по позитивной дрессировке собак». Пингвин, 2003. [ нужна страница ]
  98. ^ Александр, Майкл Бен; Друг, Тед; Хауг, Лор (июль 2011 г.). «Влияние дрессировки послушания на эффективность поисковых собак». Прикладная наука о поведении животных . 132 (3–4): 152–159. doi :10.1016/j.applanim.2011.04.008.
  99. ^ Руни, Никола Дж.; Кларк, Коринна, Калифорния; Кейси, Рэйчел А. (ноябрь 2016 г.). «Минимизация страха и беспокойства у рабочих собак: обзор» (PDF) . Журнал ветеринарного поведения . 16 : 53–64. дои : 10.1016/j.jveb.2016.11.001. S2CID  54194409.
  100. ^ Олсопп, Найджел. K9 Cops: Полицейские собаки мира. Саймон и Шустер, 2012. [ нужна страница ]
  101. ^ Магнус, Риин. «Семиотика во взаимодействии собак-поводырей и слабовидящих». Тартуская семиотическая библиотека 18 (2016): 256.
  102. ^ Янторно, Густаво Мачадо; Ксавье, Карлос Энрике; Мело, Криштиану Баррос де (2020). «Собаки для обнаружения наркотиков: обзор высокоэффективных животных». Сьенсия Сельская . 50 (10). дои : 10.1590/0103-8478cr20191010.
  103. ^ Троизи, Камилла А.; Миллс, Дэниел С.; Уилкинсон, Анна; Зульх, Хелен Э. (2019). «Поведенческие и когнитивные факторы, влияющие на успех собак, обнаруживающих запах». Сравнительные обзоры познания и поведения . 14 : 51–76. дои : 10.3819/CCBR.2019.140007.
  104. ^ Хавербеке, А.; Лапорт, Б.; Депьеро, Э.; Жиффруа, Ж.-М.; Дидерих, К. (сентябрь 2008 г.). «Методы подготовки военных кинологов и их влияние на выступления команды». Прикладная наука о поведении животных . 113 (1–3): 110–122. дои : 10.1016/j.applanim.2007.11.010.
  105. ^ Хавербеке, Анук; Мессауди, Фредерик; Депьеро, Эрик; Стивенс, Мигель; Жиффруа, Жан-Мари; Дидерих, Клэр (март 2010 г.). «Эффективность служебных собак, проходящих новую программу ознакомления и дрессировки человека». Журнал ветеринарного поведения . 5 (2): 112–119. дои : 10.1016/j.jveb.2009.08.008.
  106. ^ Прайор 2002, с. 4.
  107. ^ Питерс, Керри П.; Воллмер, Тимоти Р. (1 июня 2014 г.). «Оценки эффекта сверхоправдания». Журнал поведенческого образования . 23 (2): 201–220. дои : 10.1007/s10864-013-9193-1. S2CID  145563465.
  108. ^ Прайор 1999, с. 21.
  109. ^ Кьяндетти, Чинция; Авелла, Сильвия; Фонгаро, Эрика; Серри, Франческо (ноябрь 2016 г.). «Может ли кликер-дрессировка облегчить выносливость собак?». Прикладная наука о поведении животных . 184 : 109–116. doi :10.1016/j.applanim.2016.08.006. hdl : 11368/2899105.
  110. ^ Макдевитт, Лесли. «Контроль развязан, от реакции к расслаблению». Издательство «Первый камень». 2019. ISBN 1892694441 , ISBN 978-1892694447 . [ нужна страница ]  
  111. ^ Парсонс, Эмма. «Нажмите, чтобы успокоиться: исцеление агрессивной собаки». Солнечные книги. 2004. ISBN 1890948209 . ISBN 978-1890948207 . [ нужна страница ]  
  112. ↑ МакКоннелл, Патрисия (26 января 2011 г.). «Метод конкуренции модели». Другой конец поводка . Проверено 2 декабря 2012 г.
  113. ^ МакКинли, Сью; Янг, Роберт Дж (21 мая 2003 г.). «Эффективность метода модели-конкурента по сравнению с оперантным обусловливанием для обучения домашних собак выполнению задачи поиска-отбора». Прикладная наука о поведении животных . 81 (4): 357–365. дои : 10.1016/S0168-1591(02)00277-0.
  114. ↑ Вудард, Шерри (15 апреля 2011 г.). «Почему мы используем обучение, основанное на отношениях» . Проверено 2 декабря 2012 г.
  115. ^ Клотье, Сюзанна (2009). «Подход к обучению, основанный на отношениях» . Проверено 14 сентября 2019 г.
  116. ^ аб Келер 1962, с. [ нужна страница ] .
  117. ^ Анчета, Тони. «Дрессировка собак по Келеру» . Проверено 2 декабря 2012 г.
  118. ^ Берч и Бейли 1999, стр. 162.
  119. ^ «Указ о защите животных» (PDF) . Министерство сельского и лесного хозяйства.
  120. ^ "FINLEX ® - Ajantasainen lainsäädäntö: Eläinsuojelulaki 247/1996" .
  121. ^ ab https://spanishnewstoday.com/animal_protection_law_in_spain_gets_the_green_light_after_months_of_delays_1736118-a.html Испанские новости сегодня. Закон о защите животных в Испании получает зеленый свет после нескольких месяцев задержек. 16 февраля 2022 г.
  122. ^ ab https://www.publico.es/sociedad/gobierno-aprobara-proximo-viernes-ley-proteccion-animal.html Publico. Эль-Гобьерно проверяет, что он находится рядом с Леем защиты животных. 15 марта 2022 г.
  123. ^ ab https://el-lorquino.com/2022/02/16/espana/espana-aprobara-el-viernes-la-ley-de-proteccion-animal/134443/ Эль Лоркино. Испания утвердит Закон о защите животных в пятницу. 16 февраля 2022 г.
  124. ^ https://www.connexionfrance.com/article/French-news/France-bans-training-dog-collars-that-cause-pain-to-animals# The Connexion. Франция запрещает дрессировку ошейников для собак, причиняющих животным боль. 18 января 2023 г.
  125. ^ https://wc-wdsf2022.eu/useful-information/swedish-animal-welfare-laws Шведские правила защиты животных. Чемпионат мира WDSF, 2022.
  126. ^ https://www.oesterreich.gv.at/en/themen/freizeit_und_strassenverkehr/haustiere/1/1/Seite.742110.html Агентство цифрового правительства Австрии. Общая информация о содержании собак в соответствии с их видом.
  127. ^ https://www.eda.admin.ch/missions/mission-onu-geneve/en/home/manual-regime-privileges-and-immunities/introduction/manual-pets.html Постоянное представительство Швейцарии при Организации Объединенных Наций. Офис и другие международные организации в Женеве. Руководство: Домашние животные.
  128. ^ https://www.gesetze-im-internet.de/tierschhuv/BJNR083800001.html Постановление о защите животных от 2 мая 2001 г. (BGBl. I, стр. 838), в которое были внесены поправки статьей 1 Постановления от ноября. 25, 2021 (БГБл. I стр. 4970).
  129. ^ https://www.gesetze-im-internet.de/tierschg/__3.html Федеральное министерство Германии. Судебный Закон о защите животных. Раздел 3.
  130. ^ аб Шальке, Э.; Стичнот, Дж.; Отт, С.; Джонс-Бааде, Р. (1 июля 2007 г.). «Клинические признаки, вызванные использованием электродрессировочных ошейников на собаках в бытовых ситуациях». Прикладная наука о поведении животных . 105 (4): 369–380. doi :10.1016/j.applanim.2006.11.002. S2CID  31552322.
  131. ^ Аб Зив, Гал (май 2017 г.). «Эффекты использования аверсивных методов дрессировки собак — обзор». Журнал ветеринарного поведения . 19 :50–60. дои : 10.1016/j.jveb.2017.02.004. S2CID  151846599.
  132. ^ Дрешель, Нэнси А.; Грейнджер, Дуглас А. (декабрь 2005 г.). «Физиологическая и поведенческая реакция на стресс у собак, страдающих грозофобией, и их опекунов». Прикладная наука о поведении животных . 95 (3–4): 153–168. doi :10.1016/j.applanim.2005.04.009.
  133. ^ Радосевич, Пол М.; Нэш, Джон А.; Брукс Лейси, Д.; О'Донован, Кормак; Уильямс, Филипп Э.; Абумрад, Наджи Н. (сентябрь 1989 г.). «Влияние упражнений низкой и высокой интенсивности на уровни ir-β-эндорфина, АКТГ, кортизола, норадреналина и глюкозы в плазме и спинномозговой жидкости у находящейся в сознании собаки». Исследования мозга . 498 (1): 89–98. дои : 10.1016/0006-8993(89)90402-2. PMID  2551459. S2CID  22714033.
  134. ^ Шильдер, Маттейс Б.Х; ван дер Борг, Джоан А.М. (25 марта 2004 г.). «Дрессировка собак с помощью шокового ошейника: краткосрочные и долгосрочные поведенческие эффекты». Прикладная наука о поведении животных . 85 (3): 319–334. дои :10.1016/j.applanim.2003.10.004. S2CID  26374104.
  135. ^ Линдси, Стивен Р., изд. (2005). Справочник по прикладному поведению и дрессировке собак, том третий . стр. 611–612. дои : 10.1002/9780470344514. ISBN 978-0-470-34451-4.
  136. ^ Херрон, Меган Э.; Шофер, Фрэнсис С.; Рейснер, Илана Р. (1 февраля 2009 г.). «Обзор использования и результатов конфронтационных и неконфронтационных методов дрессировки собак, принадлежащих клиентам, демонстрирующих нежелательное поведение». Прикладная наука о поведении животных . 117 (1): 47–54. doi :10.1016/j.applanim.2008.12.011.
  137. ^ «Почему доминирование не умрет?» Ассоциация консультантов по поведению домашних животных . Проверено 16 декабря 2011 г.
  138. ^ Ли-Сент. Джон, Дженинн (30 июля 2010 г.). «Дрессировка собак и миф о доминировании альфа-самцов». Время . Архивировано из оригинала 3 апреля 2021 года . Проверено 13 июня 2021 г.
  139. ^ «Заявление о позиции по использованию теории доминирования в модификации поведения животных» (PDF) . Американское ветеринарное общество поведения животных . Проверено 16 декабря 2011 г.
  140. ^ abcd Инь, С (июль 2007 г.). «Доминирование против лидерства в дрессировке собак». Компендиум . 29 (7): 414–7, 432. PMID  17727048. S2CID  36359363.
  141. ^ Бернштейн, Ирвин С. (1981). «Доминирование: Ребенок и вода в ванне». Поведенческие и мозговые науки . 4 (3): 419–429. дои : 10.1017/S0140525X00009614. S2CID  145497247.
  142. ^ Дрюс, Карлос (1993). «Понятие и определение доминирования в поведении животных». Поведение . 125 (3/4): 283–313. дои : 10.1163/156853993X00290.
  143. ^ Брэдшоу, Джон WS; Блэквелл, Эмили Дж.; Кейси, Рэйчел А. (май 2009 г.). «Доминирование у домашних собак — полезная конструкция или вредная привычка?». Журнал ветеринарного поведения . 4 (3): 135–144. дои : 10.1016/j.jveb.2008.08.004. S2CID  20153654.
  144. ^ аб Читтенден, Морис (8 августа 2010 г.). «Дрессеры домашних животных спорят о том, чей метод лучше». Времена .(требуется подписка)
  145. ^ "Роджер Абрантес о доминировании".
  146. ^ Корен, Стэнли (2001). «20». Как говорить с собакой (первое издание Fireside). Саймон и Шустер. п. 250. ИСБН 0-684-86534-3.
  147. ^ «Природный закон о собаках 5: Собаки — животные социальной стаи» . 3 июля 2015 г.
  148. ^ МакГриви и Боукс 2011, стр. 280.
  149. ^ Фукудзава, М; Миллс, Д.С.; Купер, Джей-Джей (февраль 2005 г.). «Влияние фонетических характеристик человеческих команд на слуховое познание у собак (Canis Familiaris)». Журнал сравнительной психологии . 119 (1): 117–120. дои : 10.1037/0735-7036.119.1.117. ПМИД  15740436.
  150. ^ Архант, Кристина (март 2010 г.). «Поведение маленьких и больших собак: влияние методов дрессировки, непоследовательность поведения владельца и уровень участия в занятиях с собакой». Прикладная наука о поведении животных . 123 (3–4): 131–142. doi :10.1016/j.applanim.2010.01.003.
  151. ^ МакГриви и Боукс 2011, стр. 116–279.
  152. ^ Фэн, Линна С; Хауэлл, Тиффани Дж; Беннетт, Полин С. (11 февраля 2017 г.). «Сравнение отчетов тренеров об использовании кликеров с использованием кликеров в прикладных исследованиях: методологические различия могут объяснить противоречивые результаты». Наука о поведении домашних животных (3): 1–18. дои : 10.21071/pbs.v0i3.5786. hdl : 10396/14542 .
  153. ^ Китай, Люси; Миллс, Дэниел С.; Купер, Джонатан Дж. (22 июля 2020 г.). «Эффективность дрессировки собак с дистанционными электронными ошейниками и без них в сравнении с акцентом на положительное подкрепление». Границы ветеринарной науки . 7 :508.doi : 10.3389 /fvets.2020.00508 . ПМЦ 7387681 . ПМИД  32793652. 
  154. ^ Окамото, Юта; Отани, Нобуйо; Утияма, Хидехико; Охта, Мицуаки (2009). «Пищевое поведение собак коррелирует с их реакцией на команды». Журнал ветеринарной медицины . 71 (12): 1617–1621. дои : 10.1292/jvms.001617 . ПМИД  20046029.
  155. ^ Фукудзава, Мегуми; Хаяши, Наоми (июль 2013 г.). «Сравнение трех различных способов подкрепления обучения у собак (Canis Familiaris)». Журнал ветеринарного поведения . 8 (4): 221–224. дои : 10.1016/j.jveb.2013.04.067.
  156. ^ Фейербахер, Эрика Н.; Винн, Клайв Д.Л. (январь 2015 г.). «Заткнись и погладь меня! Домашние собаки (Canis lupus familiris) предпочитают ласки голосовым похвалам в одновременных и одноальтернативных процедурах выбора». Поведенческие процессы . 110 : 47–59. doi :10.1016/j.beproc.2014.08.019. PMID  25173617. S2CID  13565641.

Рекомендации

дальнейшее чтение

Внешние ссылки