Подготовка будущих учителей — это образование и подготовка, предоставляемые будущим учителям до того, как они приступят к преподаванию.
Напротив, повышение квалификации учителей предоставляет возможности обучения для практикующих учителей.
Перед поступлением на программу предварительного образования большинство студентов получат предыдущую академическую степень , либо общую, либо с отличием, по предмету по своему выбору ( например , английский язык, математика, естественные науки, религия). Альтернативой этому является то, что студенты могут работать одновременно над получением степени бакалавра и программой предварительного образования. Последний путь включает в себя образовательные курсы на протяжении 4 или 5 лет программы и завершается последним годом специальной предварительной подготовки. Студенты, которые заканчивают бакалавриат, прежде чем вернуться в университет для завершения программы предварительного образования, находятся в последовательной программе предварительного образования, в то время как студенты, которые заканчивают свою предварительную подготовку одновременно со степенью бакалавра, находятся в параллельной программе. [1]
В Австралии будущие учителя обычно проходят онлайн-курс для получения квалификации в области педагогического образования. Эти курсы предназначены для повышения знаний, навыков и уверенности учителей. [2]
В Соединенном Королевстве квалификация преподавателя в сфере дополнительного образования (TQFE) предлагается во многих университетах и может использоваться в качестве квалификации в преддипломном педагогическом образовании. [3]
В США студентам часто требуется пройти тест перед зачислением в аккредитованную программу и/или после окончания обучения, чтобы получить сертификат. Обычно для этой цели требуются PRAXIS I или PRAXIS II . Распространенные темы включают управление классом , планы уроков и профессиональное развитие. В США есть несколько мест для изучения подготовки учителей к работе.
Практический характер программ предварительного обучения соответствует теории опыта американского философа Джона Дьюи . В своей книге «Опыт и образование» Дьюи предписывает, что обучение должно основываться на реальном жизненном опыте человека, который по своей природе является интерактивным, экспериментальным и целенаправленным. Дональд Шон расширил модель Дьюи, сосредоточившись на важности рефлексивной практики в процессе обучения. Шон был сторонником использования рефлексии в педагогическом образовании и других профессиях для руководства обучением посредством рефлексии прошлого опыта для руководства будущим обучением и практикой, о чем свидетельствует его работа 1996 года «Обучение рефлексивного практика: к новому дизайну преподавания и обучения в профессиях». [4]
Территории провинций и штатов по всей Северной Америке сильно различаются по численности населения, языку, демографии, географии и другим социальным факторам. Таким образом, университеты и колледжи, предлагающие дослужебное образование, признают уникальные факторы студенческого населения, которому они служат, и в ответ создали уникальные программы для удовлетворения этих потребностей. [1] При этом есть два основных компонента, которые являются общими для программ дослужебного образования.
Основное внимание в программе подготовки к трудоустройству уделяется практике — будущий учитель размещается в школьной среде (начальной или старшей) и следует за опытным учителем. Все факультеты образования в Канаде включают компонент практики в свои программы подготовки к трудоустройству. [5] Будущему учителю будет предоставлена возможность развивать навыки посредством наблюдения за своим помощником-учителем, создания планов уроков, проведения уроков и практического обучения управлению классом. [6]
В дополнение к практикуму программы подготовки к работе предлагают академические курсы, разработанные для того, чтобы познакомить кандидатов в учителя с совместным исследованием, современными исследованиями, образовательной философией, теорией, педагогикой и практическими ресурсами, чтобы заложить основу для их работы в качестве педагогов. [7] Это, в сочетании с опытом, полученным в ходе практики, готовит следующее поколение учителей к трудностям в классе.
После завершения программы подготовки к трудоустройству выпускник должен подать заявку на получение сертификата, чтобы быть принятым на работу в совет государственных школ. Он выдается провинциальным или государственным органом управления. [8] Не все программы подготовки к трудоустройству разработаны одинаково, и сертификат, полученный в одной стране, может не признаваться в другой. [9] В США взаимность между штатами ограничена. В Канаде требования к юрисдикции в отношении педагогического образования различаются в зависимости от провинции, [1] [10] и в каждой провинции есть назначенный орган, ответственный за оценку, сертификацию и предоставление квалификации учителя. [11] Значительно сложнее получить сертификат в штате или провинции, отличной от той, в которой учитель прошел свою программу подготовки к трудоустройству. [12] Это затрудняет для выпускников программ подготовки к трудоустройству трудоустройство за пределами штата или провинции, в которой они получили свое обучение.