stringtranslate.com

Предподростковый возраст

Предподростковый возраст — это стадия развития человека , которая следует за средним детством и предшествующей юности . [1] Обычно она заканчивается с началом полового созревания . [2] Предподростковый возраст обычно определяется как возраст 9–12 лет [3], заканчивающийся основным началом полового созревания . Его также можно определить просто как двухлетний период перед основным началом полового созревания. [4] Предподростковый возраст может принести свои собственные проблемы и тревоги .

Терминология

Термин, используемый для обозначения предподросткового возраста в повседневной речи, — tween и его, возможно, более старые варианты tweenie , tweeny , tweenager и tweener . Это смесь ( портманто ) слов «teen» и «between» в смысле «между детством и юностью» и относится к детям в возрасте от 9 до 12 лет. [5] [3] [6] Иногда термины tweenie и tweenager используются для различения старших (от 10 до 15) и младших (от 7 до 11) возрастных групп соответственно. [7] [8]

Хотя в психологии этот термин называют «предподростковым» , в повседневном употреблении широко используются термины «предподростковый» или «твин» . Предподростковый или «предподростковый» [1] — это человек в возрасте до 13 лет. [9] Как правило, этот термин применяется к тем, кому скоро исполнится 13 лет, [1] особенно в возрасте от 9 до 12 лет . [3] Твин — американский неологизм и маркетинговый термин [10] для слова «предподростковый » , который представляет собой смесь слов «между» и « подросток» . [9] [11] Людей в этом возрастном диапазоне по-разному описывают как «подростков» , « предподростков », «твини» , « предподростков », « пубертатов» , «средних школьников » [12] или «твинейджеров» . [13] [14]

Младшую среднюю школу иногда путают со средней школой . Хотя младшая средняя школа выполняет схожую функцию по преодолению разрыва между начальной и старшей школой , она обычно обслуживает учеников 7-9 классов, тогда как средняя школа обслуживает учеников 6-8 классов. Таким образом, средние школы обслуживают немного более молодую демографическую группу, больше подходящую для предподросткового возраста, в то время как младшие средние школы обычно обслуживают младших подростков.

Препубертатный период, половое созревание и возрастной диапазон

Приблизительная схема периодов развития в развитии ребенка . Предподростковый и предподростковый возраст отмечены в центре справа
Иллюстрация шкалы Таннера для мужчин

Быть препубертатным — это не то же самое, что быть предподростковым. Вместо этого, препубертатный (а иногда и ребенок ) — это термин для мальчиков и девочек, у которых не развились вторичные половые признаки , [15] в то время как предподростковый обычно определяется как возраст от 9 до 12 лет. [16] Предподростковый возраст также может быть определен как период от 10 до 13 лет. [17] [18]

Момент, в который ребенок становится подростком, определяется началом основного полового созревания . [2] [15] Однако у некоторых людей (особенно у женщин) половое созревание начинается в предподростковом возрасте. [19] [20] Исследования показывают, что начало полового созревания наступает на год раньше с каждым поколением, начиная с 1950-х годов. [21]

Также можно выделить среднее детство и предподростковый возраст [22]  – среднее детство длится примерно 5–8 лет, в отличие от того времени, когда дети обычно считаются достигающими предподросткового возраста. [23] Не существует точного соглашения относительно того, когда начинается и заканчивается предподростковый возраст.

Гормональное развитие и развитие вторичных половых признаков

Раннее половое созревание начинается в результате инициирования пульсирующей секреции гонадотропин-рилизинг-гормона (ГнРГ) гипоталамусом; точный механизм этой инициации в настоящее время неизвестен и остается предметом исследований. [24] Пульсирующая секреция ГнРГ приводит к пульсирующей секреции гонадотропинов лютеинизирующего гормона (ЛГ) и фолликулостимулирующего гормона (ФСГ), которые действуют на гонады (яичники у женщин или яички у мужчин), вызывая увеличение секреции половых стероидов. У женщин преобладающим высвобождаемым половым стероидом является эстроген , а у мужчин преобладающим высвобождаемым половым стероидом является тестостерон . Эти половые гормоны затем приводят к развитию вторичных половых признаков. [25]

Иллюстрация шкалы Таннера для женщин

Стадии полового созревания можно описать с помощью шкалы Таннера , также известной как рейтинг половой зрелости, которая включает измерения и характеристики первичных и вторичных половых признаков. Например, развитие гениталий и груди , а также рост лобковых волос . Пубертатное развитие регулируется гипоталамо-гипофизарно-гонадной (ГГГ) осью. [26] Стадии Таннера варьируются от 1 до 5 (5 является наиболее развитой). [27]

Что касается развития лобковых волос, шкала выглядит следующим образом: Стадия 1 — нет волос; 2 — пушковые волосы; 3 — скудные терминальные волосы; 4 — терминальные волосы, покрывающие лобковый треугольник; 5 — терминальные волосы, простирающиеся до бедра. Что касается развития мужских половых органов, шкала выглядит следующим образом: 1 — яички того же размера и пропорции, что и в раннем детстве; 2 — увеличение мошонки / изменение текстуры кожи мошонки; 3 — рост полового члена в длину; 4 — рост полового члена в длину и окружности; 5 — половые органы взрослого размера.

Что касается развития женской груди, шкала выглядит следующим образом: 1-нет пальпируемой железистой ткани; 2-пальпируемый зачаток груди под ареолой ; 3-ткань груди пальпируется за пределами ареолы; 4-ареола возвышается над контуром груди; 5-ареолярный холмик отступает в единый контур груди. Средний возраст, в котором и мужчины, и женщины достигают стадии Таннера 5 пубертатного развития, составляет около 15–16 лет. [28]

Неврологическое развитие

Существуют значительные неврологические изменения, которые проявляются в предподростковом возрасте. Белое вещество относится к области нервной системы, соответствующей нейронным аксонам, которые образуют волокна, передающие информацию через различные области мозга. Напротив, серое вещество относится к области нервной системы, соответствующей нейронным клеточным телам, которые обрабатывают и передают нейронные сигналы. Объем белого вещества увеличивается с относительно линейной скоростью около 12% в возрасте от 4 до 22 лет, особенно сосредоточено в лобной , теменной и затылочной долях. [29] Увеличение объема белого вещества может быть связано с улучшением мелкой моторики, слуховой обработки, а также передачи сенсорной информации между языковыми областями мозга. Напротив, корковое серое вещество увеличивается в раннем возрасте, достигает пика в предподростковом возрасте и снижается в течение взрослой жизни, за исключением серого вещества затылочной доли. Например, серое вещество теменной доли достигает пика в возрасте 10 лет у девочек и 12 лет у мальчиков, в то время как серое вещество лобной доли достигает пика в возрасте 11 лет у девочек и 12 лет у мальчиков. Такие изменения могут отражать перепроизводство синапсов в предподростковом возрасте; в последующие годы, по-видимому, происходит обрезка, зависящая от контекста окружающей среды, что соответствует повышенной синхронности срабатывания нейронов. Однако ключевым предостережением из этих исследований визуализации является то, что существует значительная изменчивость во времени и характеристиках неврологических изменений у предподростков. Неврологические изменения, особенно в префронтальной коре, по-видимому, сильно зависят от воздействия окружающей среды . [30] Токсины, гормоны и факторы образа жизни, включая стресс и питание, влияют на неврологическое созревание, демонстрируя важность ранних вмешательств в здоровье образа жизни в предподростковом возрасте с точки зрения неврологического и психологического развития. [31]

Психологическое и социальное развитие

Из «двух основных социализирующих агентов в жизни детей: семейного окружения... и формальных образовательных учреждений» [32] именно «семья в своей функции основного социализатора ребенка» [33] доминирует в первые пять лет жизни: средний детский возраст, напротив, характеризуется «готовностью ребенка к школе... уверенностью в себе и заинтересованностью; знанием того, какое поведение ожидается... умением ждать, следовать указаниям и ладить с другими детьми» [34] .

Дети предподросткового возраста имеют иной взгляд на мир, чем дети младшего возраста во многих существенных отношениях. Как правило, их взгляд на жизнь более реалистичный, чем интенсивный, ориентированный на фантазии мир раннего детства. У предподросткового возраста более зрелые, разумные, реалистичные мысли и действия: «самая «разумная» стадия развития... ребенок сейчас гораздо менее эмоциональный ». [35] У них часто будет развито чувство « преднамеренности . Желание и способность оказывать влияние и действовать в соответствии с этим с настойчивостью»; [36] и будет более развито чувство заглядывания в будущее и видения последствий своих действий (в отличие от раннего детства, когда дети часто не беспокоятся о своем будущем). Это может включать более реалистичные ожидания от работы («Я хочу стать инженером, когда вырасту», в отличие от «Я хочу быть волшебником»). Дети среднего возраста, как правило , больше внимания уделяют « контролю над внешней реальностью посредством приобретения знаний и компетенций»: [37] если у них и есть опасения, то они могут быть скорее связаны со страхом похищений , изнасилований и страшных событий в СМИ, а не с чем-то фантастическим (например, ведьмами, монстрами , привидениями).

Подростки могут по-другому смотреть на человеческие отношения (например, они могут замечать несовершенную, человеческую сторону авторитетных фигур). Наряду с этим у них может начать развиваться чувство самоидентификации и усиливаться чувство независимости : «они могут чувствовать себя индивидуальностью, а не «просто одним из членов семьи » . [38] Может возникнуть другой взгляд на мораль ; и средний ребенок также будет демонстрировать большую готовность к сотрудничеству . Способность уравновешивать собственные потребности с потребностями других в групповых мероприятиях». [39] Многие подростки часто начинают подвергать сомнению свою домашнюю жизнь и окружение примерно в это время, и они также могут начать формировать мнения, которые могут отличаться от их воспитания в отношении таких вопросов, как политика , религия , сексуальность и гендерные роли .

Они могут выбирать свои собственные занятия, хотя они все еще подвержены давлению со стороны окружающих. [40] [41] Многие дети предподросткового возраста занимаются организованными видами спорта, но необходимая свободная игра ( самостоятельная , свободно выбранная, независимая игра) может быть упущена из виду. [42] [43] Ранняя спортивная специализация (выбор одного вида спорта для интенсивных или круглогодичных занятий) до полового созревания несет высокий риск травм. [43] Молодежные спортивные организации рекомендуют спортсменам предподросткового возраста не менее пяти часов свободной игры в неделю. [43]

Также может возникнуть большая ответственность внутри семьи, поскольку средние дети начинают отвечать за младших братьев и сестер и родственников, например, присматривая за детьми ; в то время как дети предподросткового возраста могут начать беспокоиться о том, как они выглядят и во что одеты.

До подросткового возраста дети могут зависеть от своей семьи как основного агента социализации. Это помогает ребенку установить свои установки, точки зрения, социальные нормы и общественные роли. [ необходима цитата ]

Среди этих изменений — переход из начальной в среднюю (или младшую среднюю) школу. В этой незнакомой среде ребенок может столкнуться с необходимостью быстро адаптироваться и вписаться. [44] Дети начинают проводить меньше времени с семьей и больше с друзьями. В это время социализация в школе и среде сверстников может стать более преобладающей, поскольку предподростковый возраст начинает больше узнавать о том, как бы он хотел себя вести во время межличностных отношений. [ необходима цитата ]

В то время как дети находят эту потребность вписаться, у предподростков есть противоречивое желание установить свой собственный индивидуализм. [45] По мере того, как ребенок вырастает в переходный период предподросткового возраста, у ребенка часто начинает развиваться чувство автономии, поскольку он подвергается воздействию большего мира вокруг себя, полного внезапных и незнакомых изменений. В сочетании с чувством самосознания предподростковый ребенок начинает глубже исследовать свою собственную самоидентификацию и свою роль в обществе. [45]

Развитие сексуальной ориентации

В предподростковом возрасте (раннем подростковом возрасте) люди могут стать более озабоченными образом тела и личной жизнью, что соответствует физическим изменениям, наблюдаемым во время адренархе и полового созревания. Ранние подростки могут впервые осознать свою сексуальность и испытывать влечение к другим. [46] Гомосексуальные и гетеросексуальные эксперименты не являются редкостью, хотя важно отметить, что многие подростки, которые в конечном итоге идентифицируют себя как ЛГБТ, не всегда делают это в подростковом возрасте. В среднем геи, лесбиянки и бисексуалы сообщают о том, что испытывают влечение к своему полу в раннем подростковом возрасте, в возрасте 12 лет. Примерно 4 из 10 геев и 2 из 10 лесбиянок сообщают об испытывании влечения к своему полу до 10 лет. [47] Для людей, которые начинают испытывать влечение к своему полу, семейная поддержка и принятие неизменно предсказывают положительные результаты. [48] Родители и опекуны могут поддерживать предподростков, независимо от сексуальной ориентации, честно говоря, говоря о сексе. В частности, родители могут говорить и слушать таким образом, чтобы побудить детей подросткового возраста к открытому обсуждению вопросов сексуальной ориентации. [49]

Дом вдали от дома

Там, где развитие было оптимальным, предподростки «приходят в школу, чтобы что-то добавить к своей жизни; они хотят усвоить уроки... что может привести их к тому, что они в конечном итоге будут работать на той же работе, что и их родители». [50] Однако, когда более ранние стадии развития сбиваются с пути, тогда, исходя из принципа «если вы пропустите стадию, вы всегда сможете пройти ее позже», [51] некоторые дети среднего возраста «приходят в школу с другой целью... [не] учиться, а найти дом вне дома... стабильную эмоциональную ситуацию, в которой они могут реализовывать свою собственную эмоциональную ответственность, группу, частью которой они могут постепенно стать». [52]

Развод

Дети на пороге подросткового возраста в группе от девяти до двенадцати лет [53] , по-видимому, особенно уязвимы к родительскому разделению. Среди таких проблем были само «рвение этих детей быть вовлеченными в родительскую борьбу; их готовность занять чью-либо сторону... и интенсивные, сострадательные, заботливые отношения, которые заставляли этих детей пытаться спасти огорченного родителя, часто в ущерб себе». [54]

СМИ

Подростки, скорее всего, больше подвержены влиянию популярной культуры, чем дети младшего возраста, и их интересы основаны на интернет-тенденциях, телевизионных шоу и фильмах (уже не только мультфильмах), моде, технологиях, музыке и социальных сетях. Подростки, как правило, предпочитают определенные бренды и являются целевой аудиторией многих рекламодателей. Их склонность покупать брендовые вещи может быть обусловлена ​​желанием вписаться, хотя это желание не такое сильное, как у подростков.

Некоторые ученые предполагают, что «дети предподросткового возраста... сообщали о частых встречах с сексуальным материалом в СМИ, ценили полученную из него информацию и использовали ее в качестве учебного ресурса... и оценивали такой контент через то, что они считали сексуальной моралью». [55] Однако другие исследования предполагают, что сексуальное влияние СМИ на половое поведение детей предподросткового и подросткового возраста минимально. [56]

Фрейд

Фрейд назвал эту стадию латентным периодом, чтобы указать, что сексуальные чувства и интерес ушли в подполье. [57] Эрик Х. Эриксон отметил, что дети латентного периода в среднем детстве могут затем направить большую часть своей энергии на асексуальные занятия, такие как школа, спорт и однополая дружба. [58] Тем не менее, недавние исследования противоречат этим представлениям, предполагая, что сексуальное развитие, интерес и поведение среди детей латентного периода не прекращаются. Вместо этого, очевидное отсутствие сексуального интереса связано с тем, что дети не делятся своими сексуальными интересами/эмоциями со взрослыми. [59]

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ abc Новый Оксфордский американский словарь. 2-е издание. 2005. Oxford University Press.
  2. ^ ab Фрэнк Д. Кокс; Кевин Деммитт (2013). Человеческая близость: брак, семья и ее значение. Cengage Learning . стр. 76. ISBN 978-1-285-63304-6. Получено 25 февраля 2017 г. .
  3. ^ abc "Определение ПРЕОДОЛЕСТЕНЦИИ".
  4. ^ «Словарь психологии АПА».
  5. ^ "Что означает Tween? Определение и примеры". grammarist.com . 2015-06-12 . Получено 2024-05-20 .
  6. ^ "существительное tween - Определение, изображения, произношение и примечания по использованию | Оксфордский продвинутый американский словарь на OxfordLearnersDictionaries.com". www.oxfordlearnersdictionaries.com . Получено 10 сентября 2021 г.
  7. ^ "Всемирные слова: Твини".
  8. ^ «Всемирные слова: Подросток».
  9. ^ ab Merriam-Webster's Collegiate Dictionary. Одиннадцатое издание. 2003. Merriam-Webster.
  10. ^ Левассер, Маите (2007-02-09). Знакомы с подростками? Вы должны быть.... The Tourism Intelligence Network. Получено 2007-12-04.
  11. ↑ Американский словарь наследия английского языка. Четвертое издание. 2000. Компания Houghton Mifflin.
  12. ^ Крафт, Боб (1994). Как справиться со своими чувствами: пять активных встреч для ваших учеников младших классов . стр. 55.
  13. ^ Торнбург, Гершель (1974). Развитие в подростковом возрасте . С. 291.
  14. ^ Хьярвард, Stif Prof (2013). Медиатизация культуры и общества . стр. 107.
  15. ^ ab Роберт С. Манске (2015). Фундаментальное ортопедическое управление для помощника физиотерапевта. Elsevier Health Sciences . стр. 110. ISBN 978-0-323-29137-8. Получено 25 февраля 2017 г. .
  16. ^ «Воспитание подростка: чего родители могут ожидать от ребенка в возрасте 9–12 лет». 13 июля 2022 г.
  17. ^ Dictionary.com --> Определение термина «предподростковый возраст» (на основе словаря Random House Dictionary, 2009) Получено 5 июля 2009 г.
  18. ^ Нэнси Т. Хэтфилд (2007). Введение в педиатрическое сестринское дело Бродрибба. Липпинкотт Уильямс и Уилкинс . стр. 588. ISBN 978-0-7817-7706-3. Получено 25 февраля 2017 г. .
  19. ^ Сесилия Брейнбауэр (2005). Молодежь: выбор и перемены: поощрение здорового поведения среди подростков. Панамериканская организация здравоохранения . стр. 303. ISBN 92-75-11594-X. Получено 25 февраля 2017 г. .
  20. ^ Хезер Л. Аппельбаум (2016). Аномальное женское половое созревание: Клинический случай. Springer . С. 23–24. ISBN 978-3-319-27225-2. Получено 25 февраля 2017 г. .
  21. ^ Г. Райан и др., Сексуальные преступления несовершеннолетних (2010) стр. 42
  22. ^ Уильям А. Корсаро, Социология детства (2005) стр. 191 и стр. 124
  23. ^ Дональд К. Фримен, Очерки современной стилистики (1981) стр. 399
  24. ^ Ливадас, Сарантис; Хрусос, Джордж П. (август 2016 г.). «Контроль наступления полового созревания» . Современное мнение в педиатрии . 28 (4): 551–558. дои : 10.1097/MOP.0000000000000386. ISSN  1040-8703. PMID  27386974. S2CID  25664322.
  25. ^ Wood, Claire L.; Lane, Laura C.; Cheetham, Tim (июнь 2019 г.). «Половое созревание: нормальная физиология (краткий обзор)» . Best Practice & Research Clinical Endocrinology & Metabolism . 33 (3): 101265. doi :10.1016/j.beem.2019.03.001. PMID  31000487. S2CID  122553967.
  26. ^ Эммануэль, Микки; Бокор, Брук Р. (2021), «Tanner Stages», StatPearls , Treasure Island (FL): StatPearls Publishing, PMID  29262142 , получено 13 сентября 2021 г.
  27. ^ "The Tanner Stages" (PDF) . Медицинская школа LSU . Получено 2021-09-13 .
  28. ^ Брикс, Ниш; Эрнст, Андреас; Лауридсен, Леа Люкке Брасхой; Парнер, Эрик; Стёвринг, Хенрик; Олсен, Йорн; Хенриксен, Тайн Бринк; Рамлау-Хансен, Сесилия Хёст (январь 2019 г.). «Сроки полового созревания у мальчиков и девочек: популяционное исследование». Детская и перинатальная эпидемиология . 33 (1): 70–78. дои : 10.1111/ppe.12507. ISSN  0269-5022. ПМК 6378593 . ПМИД  30307620. 
  29. ^ Giedd, JN; Blumenthal, J.; Jeffries, NO; Castellanos, FX; Liu, H.; Zijdenbos, A.; Paus, T.; Evans, AC; Rapoport, JL (октябрь 1999 г.). «Развитие мозга в детстве и подростковом возрасте: продольное исследование с помощью МРТ». Nature Neuroscience . 2 (10): 861–863. doi :10.1038/13158. ISSN  1097-6256. PMID  10491603. S2CID  204989935.
  30. ^ Кейси, Б. Дж.; Гидд, Дж. Н.; Томас, К. М. (октябрь 2000 г.). «Структурное и функциональное развитие мозга и его связь с когнитивным развитием». Биологическая психология . 54 (1–3): 241–257. doi :10.1016/s0301-0511(00)00058-2. ISSN  0301-0511. PMID  11035225. S2CID  18314401.
  31. ^ Иммордино-Янг, Мэри Хелен; Дарлинг-Хаммонд, Линда; Кроне, Кристина Р. (2019-07-03). «Воспитание природы: как развитие мозга является по своей сути социальным и эмоциональным, и что это означает для образования». Педагогический психолог . 54 (3): 185–204. doi : 10.1080/00461520.2019.1633924 . ISSN  0046-1520. S2CID  199147626.
  32. ^ Дафна Лемиш, Дети и телевидение (Оксфорд, 2007) стр. 181
  33. ↑ Дэвид Купер, Смерть семьи (Penguin 1974) стр. 26
  34. ^ Дэниел Гоулман, Эмоциональный интеллект (Лондон, 1996) стр. 193
  35. ^ Мэвис Кляйн, «Окейное воспитание» (1991) стр. 13 и стр. 78
  36. ^ Дэниел Гоулман, Эмоциональный интеллект (Лондон, 1996) стр. 194
  37. ^ Мэвис Кляйн, «Окейное воспитание» (1991) стр. 13
  38. ^ Э. Фенвик/Т. Смит, Подростковый возраст (Лондон, 1993) стр. 29
  39. ^ Гоулман, стр. 194
  40. ^ Дейли, Мэри М.; Шуп, Джейми; Кристино, Мелисса А. (сентябрь 2023 г.). «Психическое здоровье у спортсменов-специалистов». Current Reviews in Musculoskeletal Medicine . 16 (9): 410–418. doi :10.1007/s12178-023-09851-1. ISSN  1935-973X. PMC 10427563. PMID 37326758  . 
  41. ^ Майер, Грегори Д.; Джаянти, Ниру; Дифиори, Джон П.; Файгенбаум, Эвери Д.; Кифер, Адам В.; Логерстедт, Дэвид; Микели, Лайл Дж. (2015). «Спортивная специализация, часть I: увеличивает ли ранняя спортивная специализация негативные результаты и снижает ли она возможность успеха у молодых спортсменов?». Sports Health . 7 (5): 437–442. doi :10.1177/1941738115598747. ISSN  1941-0921. PMC 4547120 . PMID  26502420. 
  42. ^ Бауэр, Андреа С.; Страччиолини, Андреа (2018-11-13). «Введение: Ранняя специализация и рост травм верхних конечностей у молодых спортсменов». В Бауэр, Андреа С.; Бэй, Дональд С. (ред.). Травмы верхних конечностей у молодых спортсменов . Springer. стр. 2–3. ISBN 978-3-319-56651-1.
  43. ^ abc Brenner, Joel S.; Совет по спортивной медицине и фитнесу Американской академии педиатрии (2016-09-01). "Спортивная специализация и интенсивная тренировка молодых спортсменов". Педиатрия . 138 (3). doi : 10.1542/peds.2016-2148 . ISSN  0031-4005. PMID  27573090.
  44. ^ "Предподростковый возраст" , Нормальное развитие ребенка и подростка , Коллекция психотерапии, Американское психиатрическое издательство, 2013-10-10, doi :10.1176/appi.books.9781615370979.kg07, ISBN 978-1-58562-436-2, получено 2021-09-20
  45. ^ ab "Социальное развитие детей 11-13 лет". www.scholastic.com . Получено 20 сентября 2021 г.
  46. ^ Туллох, Триша; Кауфман, Мириам (2013-01-01). "Подростковая сексуальность" . Pediatrics in Review . 34 (1): 29–38. doi :10.1542/pir.34-1-29. ISSN  0191-9601. PMID  23281360. S2CID  32816589.
  47. ^ "Глава 3: Опыт каминг-аута". Проект социальных и демографических тенденций исследовательского центра Pew . 2013-06-13 . Получено 2021-09-20 .
  48. ^ Миллс-Кунсе, В. Роджер; Редер, Питер Д.; МакКерди, Эми Л. (сентябрь 2018 г.). «Значение родительства и отношений между родителями и детьми для подростков из числа сексуальных и гендерных меньшинств». Журнал исследований подросткового возраста . 28 (3): 637–649. doi : 10.1111/jora.12404. ISSN  1050-8392. PMC 7087348. PMID 30515946  . 
  49. ^ «Влияние родителей на здоровье подростков-лесбиянок, геев и бисексуалов | Здоровье подростков и школьников | CDC». www.cdc.gov . 2021-08-18 . Получено 2021-09-20 .
  50. ^ Д. У. Винникотт, Ребенок, семья и внешний мир (Penguin 1973) стр. 207
  51. ^ Скайнер/Клиз, стр. 24
  52. ^ Винникотт, стр. 208
  53. ^ Энн Чарльтон, Пойманный в середине (Лондон 2003) стр. 90
  54. ^ Чарльтон, стр. 90
  55. ^ Дафна Лемиш, Дети и телевидение (Оксфорд, 2007) стр. 116
  56. ^ Стейнберг, Л. и Монахан, К. 2010. Психология развития.
  57. ^ Робин Скиннер/Джон Клиз, Семьи и как в них выжить (Лондон, 1994) стр. 271 и стр. 242
  58. ^ Лиза Миллер, Понимание вашего 8-летнего ребенка (Лондон, 1993) стр. 26
  59. ^ Райан, Ювенил , стр. 41-42

Дальнейшее чтение