Предшествующий стимул — это стимул , который дает сигнал организму выполнить усвоенное поведение . Когда организм воспринимает предшествующий стимул, он ведет себя таким образом, чтобы максимизировать подкрепляющие последствия и минимизировать наказывающие последствия. Это может быть частью сложной межличностной коммуникации.
Определение антецедента – это предшествующее событие или причина. В данном случае это событие, которое вызывает возникновение усвоенного поведения. [1]
Выученное поведение — это поведение, которое не исходит из инстинктов, оно создается практикой или опытом. [2] Выученное поведение может контролироваться двумя системами — рефлексивной или рефлексивной, которые, в свою очередь, создают когнитивное обучение и привычное обучение. [2] Когнитивное обучение напрямую зависит от окружающей среды и оценивает ее, чтобы приобрести определенное поведение. [2] Примером когнитивного обучения является езда на велосипеде, когда окружающая среда (изменение траектории дороги, погоды, поворотов и т. д.) постоянно меняется, и вам нужно приспосабливаться к этому. [2] Привычное обучение формируется посредством обусловливания, будь то произвольное или непроизвольное. [2] Классическое обусловливание означает, что организм создает рефлексы на основе прошлых событий. [3] Рефлекс — это реакция на стимул, которая происходит из-за биологической реакции и опосредуется нервной системой. Привычное обучение может быть результатом этого рефлекса, происходящего раз за разом, по мере того как мы привыкаем к стимулам — вот где вступает в действие антецедент. [3]
Привычное обучение использует стратегии из прошлого опыта, чтобы диктовать, как вести себя в настоящем, например, продолжать ездить на велосипеде после первоначального обучения. [2]
Обе эти стратегии обучения могут быть результатом предшествующей ситуации.
Классическое обусловливание было впервые открыто Павловым, который изучал пищеварительные рефлексы у собак. Результаты показали, что разные стимулы (разные виды пищи) вызывают разные рефлексы и реакции (разный состав слюны). [3] Затем он обнаружил, что у собак выделялась слюна до того, как они получали пищу, — из-за антецедента. [3] Антецедентом стал колокольчик, в который Павлов звонил перед тем, как кормить собак, а усвоенное поведение стало слюноотделением.
С другой стороны, оперантное обусловливание — это когда мы реагируем на стимулы, а не на них. [3] Это еще одна форма социального обучения , при которой последствие реакции заставляет нас реагировать больше или чаще. [3]
Предшествующие стимулы (в паре с подкрепляющими последствиями) активируют центры мозга, участвующие в мотивации , [4] в то время как предшествующие стимулы, которые были в паре с наказывающими последствиями, активируют центры мозга, участвующие в страхе . [5] Предшествующие играют различную роль, пытаясь вызвать положительные и отрицательные результаты. [6]
Последнее особенно важно, когда речь идет о предпосылках, поскольку плохие стимулы в окружающей среде приводят к поведенческим последствиям. [7]
Было высказано предположение, что эти стимулы, которые приводят к усвоенному поведению, можно описать принципами поведенческой науки. [7] Теория подкрепления утверждает, что последствия поведения управляют самим поведением — позитивное поведение вознаграждается, а негативное поведение либо игнорируется, либо наказывается. [8]
Есть несколько научных работ [9] [10] , в которых утверждается, что существует два различных типа предшествующих переменных. [10] Эти два типа предшествующих переменных называются дискриминационными стимулами и сеттинговыми событиями. [10] Сеттинговые события отличаются от дискриминационных стимулов, поскольку считается, что сеттинговые события влияют на связь стимул-реакция. [10] Было высказано предположение, что сеттинговые события фокусируются на трех категориях стимулов (биологические, физические и социальные переменные). [11] Дискриминационные стимулы обнаруживаются, «когда поведение подкрепляется». [10] Считается, что дискриминационные стимулы являются идентифицирующим событием, предупреждающим разум о том, что подкрепление произойдет в обмен на определенное поведение. [10]
В другой научной работе [12] утверждается, что предшествующие переменные могут быть проксимальными (такие вещи, как финансовые стрессоры или удовлетворенность работой), и был проведен эксперимент, чтобы выяснить, могут ли эти стимулы вызвать рецидив проблем с алкоголем. [12] Теория здесь заключается в том, что усвоенное поведение - это продолжение употребления алкоголя, и это выполняется по отношению к стимулам, которыми может быть потеря работы. [12] Предшествующее здесь - это событие установки, [10] поскольку оно происходит из-за социальных переменных, чтобы вызвать реакцию. [11]
Аналогично, в научной книге [13] утверждается, что культура предшествует поведению, но что культура также может оказывать прямое или косвенное влияние на поведение. [13] Прямое влияние [13] согласуется с теорией установки событий в качестве предшествующей переменной, [10] поскольку культура является прямым социальным стимулом, который оказывает влияние на отношение стимул-реакция. [10] [11] Косвенное влияние [13] подкрепляет теорию дискриминативных стимулов, [10] поскольку это идентифицирующее событие, которое является одной из причин выполнения усвоенного поведения. [10]
Стимулы, активирующие «мотивационную» часть мозга, были протестированы в областях конкуренции в определенных категориях, таких как, например, туристические места. Есть несколько факторов, которые могут привести к изменениям конкуренции в туризме, например, гостеприимство , выбор продуктов питания, чистота и многое другое. [14] Эти области концентрации (ресурсы, объекты и т. д.) являются стимулами, которые можно считать второй переменной — устанавливающей события. Этот тип конкуренции влияет не только на то, куда туристы планируют приехать, но и на сотрудников, работающих в туристических городах. Такие вещи, как сувенирные магазины, отели и рестораны, зависят от потока туристов, чтобы поддерживать процветание своего бизнеса. Это заставляет предприятия постоянно совершенствоваться и менять свои деловые методы, чтобы удовлетворять запросы потребителей . Все эти переменные изменяют поведение всех вовлеченных сторон.
Существует ряд исследований [15] [16] , которые были проведены с целью предотвращения поведения, приобретенного в прошлом, с использованием переменных-антецедентов. В одном из вмешательств [15] говорилось о предотвращении плохого поведения в классах как о позитивной альтернативе наказанию. [15] Это противоречит теории подкрепления, [8] которая утверждает, что последствие поведения движет поведением. Когда речь идет о поведении в школах, антецедентом здесь (без вмешательства) может быть ряд вещей: [15]
Каждый из этих антецедентов вызвал усвоенное поведение, которое является неблагоприятным, и эта статья [15] предлагает некоторые вмешательства для преодоления плохого поведения. Например, чтобы переопределить антецедент 2, привлеките внимание учеников и немедленно попросите что-нибудь (например, дать пять), прежде чем похвалить их и предоставить положительное подкрепление. [15] Это вмешательство соответствует идее классического обусловливания, [3] поскольку ребенок вознаграждается положительным подтверждением, когда он выполняет задание.
Другое исследование [16] соглашается с тем, что эти предшествующие вмешательства не работают на основе теории подкрепления [8] и направлены на снижение вероятности возникновения нежелательного поведения, а не на наказание нежелательного поведения последствиями. [16] Эта статья также соглашается с другой [10] в том, что установочные события и дискриминационные стимулы являются двумя предшествующими переменными, и что оба они могут использоваться по-разному в вмешательствах. Например, поведение, которое происходит из-за дискриминационных стимулов (например, сложный математический тест, который приводит к тому, что ученик уничтожает его и отправляется в кабинет директора), вероятно, будет повторяться снова и снова (поскольку ребенок избегает выполнения теста, выполняя поведение). [16] Чтобы противостоять этому, статья [16] предлагает, чтобы среда была перестроена каким-то образом, чтобы не провоцировать человека. Изменение антецедента со сложного математического теста на более легкий или короткий или предварительное предупреждение ребенка оказали положительное влияние на наблюдаемое поведение. [16]
Все еще существуют вопросы относительно роли предшествующих вмешательств в обществе, поскольку они относительно новы и не так много известно об их применимости в кросс-культурном плане. [16] Однако очевидно, что существует потенциал для использования предшествующих вмешательств в поведенческие вмешательства, и было доказано, что они положительно влияют на такое поведение, как самоповреждение и агрессия. [16]