stringtranslate.com

Программы обучения служению

Существуют различные определения сервисного обучения . Вайгерт утверждает, что в сервисном обучении «три элемента больше сосредоточены на стороне сообщества; остальные три больше сосредоточены на стороне кампуса. Со стороны сообщества: студент предоставляет некоторую значимую услугу, которая удовлетворяет потребность или цель, которая определена сообществом (или некоторыми его членами). Со стороны кампуса: услуга, предоставляемая студентом, вытекает из целей курса и в них, интегрируется в курс посредством заданий, которые требуют некоторой формы размышления об услуге в свете целей курса, и задание оценивается и оценивается соответствующим образом». [1]

Многие университеты, общественные колледжи и школы K-12 предлагают программы, которые фокусируются на сервисном обучении. Некоторые школы имеют хорошо встроенную программу, которая предлагает кредиты, в то время как другие могут использовать ее как классификацию в стенограмме или как сертификат. Ниже приведен список примеров (не всеобъемлющий) различных программ сервисного обучения, предлагаемых по всей территории Соединенных Штатов. Перечисленные университеты (в алфавитном порядке) продемонстрировали сервисное обучение как академическую философию в своих кампусах.

Университетские программы

Университет штата Бойсе

Центр сервисного обучения Университета штата Бойсе поддерживает преподавателей, студентов и общественные организации, чтобы они могли связать обучение в классе с практическим участием в жизни общества. Университет штата Бойсе считает, что сервисное обучение «улучшает обучение студентов, решает критические проблемы сообщества и развивает у студентов способность быть творцами перемен в местных, национальных и глобальных сообществах». [2] [3] [4] Университет штата Бойсе также предлагает выставку сервисного обучения [5] осенью и весной, которая позволяет студентам продемонстрировать свой проект сервисного обучения с помощью профессионального постера или видео. [6]

Университет Дьюка

Программа сервисного обучения Университета Дьюка сосредоточена конкретно на помощи преподавателям, заинтересованным в интеграции сервисного обучения в свои курсы. Это включает в себя консультации, обучение, исследовательские возможности, финансирование, ресурсы и пропаганду работы университетских преподавателей, сотрудников и студентов в их работе с сообществами. [7] [8]

Университет Элона

Центр гражданской жизни Кернодла в Университете Элона фокусируется на вдохновении и подготовке студентов к работе с различными сообществами, одновременно решая местные и глобальные проблемы и вопросы. Их цель — помочь студентам стать активными и гражданскими членами своего сообщества. Центр подчеркивает возможности обучения студентов, которые конкретно направлены на общее благо . " [9] [10]

Джорджтаунский университет

Центр социальной справедливости Джорджтаунского университета (CSJ) определяет курсы обучения на базе сообщества . Мероприятия на базе сообщества называются «обучением службой». Студенты должны выполнить определенное количество от 20 до 40 часов работы на базе сообщества, включая задания курса». [11] [12] Некоторые университеты не требуют определенных часов.

Университет штата Мичиган

Центр сервисного обучения и гражданской активности в Мичиганском государственном университете «предоставляет активные, ориентированные на обслуживание, основанные на сообществе, взаимовыгодные, интегрированные возможности обучения для студентов, формируя и усиливая их приверженность учебе, личностному и профессиональному развитию и гражданской ответственности». [13] [14] MSU предоставляет набор инструментов для преподавателей и инструкторов, заинтересованных во включении сервисного обучения в свои классы. [15]

Портлендский государственный университет

Центр взаимодействия со студенческим сообществом (SCEC) в Портлендском государственном университете полагает, что члены сообщества могут создавать социальные изменения. Они поощряют деятельность/возможности взаимодействия, чтобы поддержать это дело. [16] [17] [18] Портлендский государственный университет также предлагает один из немногих сертификатов выпускников в Соединенных Штатах, который фокусируется на обучении служению. [19]

Университет Пердью

В Университете Пердью сервисное обучение сосредоточено на образовании и академическом аспекте сервисного обучения: a) участвовать в организованной сервисной деятельности, которая отвечает потребностям, выявленным сообществом; b) использовать знания и навыки, непосредственно связанные с курсом, дисциплиной и/или конкретными результатами обучения; и c) размышлять о сервисной деятельности таким образом, чтобы получить более глубокое понимание содержания курса и/или результатов обучения, а также улучшенное чувство личных ценностей и гражданской ответственности». [20] [21] Университет Пердью предоставляет студентам возможность продемонстрировать свои сервисное обучение и проекты, основанные на сообществе, в студенческом журнале под названием Puarning and International Engagementrdue Journal of Service-Learning. [22] [23] Университет Пердью также имеет программу сервисного обучения, специально разработанную на инженерном факультете, которая называется EPICS (сокращенно). [24] [25] [26] [27]

Университет Тулейна

Университет Тулейна пишет, что верит в «обучение на практике», которое позволяет студентам применять академические знания и навыки критического мышления для удовлетворения реальных потребностей общества. Благодаря глубокому размышлению и оценке студенты получают более глубокое понимание содержания курса и важности гражданской активности. Университет фокусируется на исследовательской программе, которая охватывает студентов, преподавателей и партнеров общества. [28] [29] [30]

Университет Северной Каролины – Чапел-Хилл

APPLES Service-Learning [31] — это студенческая программа в Университете Северной Каролины в Чапел-Хилл , которая трансформирует образовательный опыт, соединяя академическое обучение и государственную службу. С 1990 года APPLES укрепляет гражданскую активность, объединяя студентов, преподавателей и сообщества в устойчивые и взаимовыгодные партнерства». [32] [33] [34]

Университет Нотр-Дам

Институт церковной жизни Макграта при Университете Нотр-Дам предоставляет возможности для участия в различных видах учебной деятельности, связанных с служением, включая католическое богословие, служение, духовность и формирование. [35] [36] [37] Университет предлагает уникальный опыт, называемый программой Echo Graduate Service Program [38], в рамках которой вы можете получить степень магистра гуманитарных наук в области богословия.

Университет Вандербильта

В Университете Вандербильта педагогика вовлечения сообщества , часто называемая «обучением службе», сочетает цели обучения и службу сообществу таким образом, чтобы это могло улучшить как рост студентов, так и общее благо. Университет Вандербильта создает совместные проекты между преподавателями и партнерами сообщества, где студенты применяют содержание курса к деятельности на основе сообщества. [39] [40] [41]

Ссылки

  1. ^ Вайгерт, Кэтлин Маас (1998). «Академическое сервисное обучение: его значение и актуальность». Новые направления преподавания и обучения . 1998 (73): 3–10. doi :10.1002/tl.7301.
  2. ^ "Learn.org -". learn.org . Получено 2023-03-28 .
  3. ^ Гомес-Эспина, Роберто; Родригес-Орос, Делия; Чавес, Мануэль; Сааведра, Кристиан; Браво, Мария Хесус (25 июля 2019 г.). «Оценка платформы Socrative как интерактивного и дидактического инструмента для повышения успеваемости студентов университетов STEM». Higher Learning Research Communications . 9 (2). doi : 10.18870/hlrc.v9i2.438 . S2CID  201324946.
  4. ^ Сир, Дон; Кемп, Джиллиан (2018). «Обучение в сфере услуг в бизнес-школах: эмпирическое исследование восприятия преимуществ партнерами сообщества». Труды EDULEARN18 . Том 1. стр. 2940. doi :10.21125/edulearn.2018.0778. ISBN 978-84-09-02709-5. S2CID  169393531.
  5. ^ Service-Learning. "Выставка Service-Learning (SLx)". Service-Learning . Получено 2023-04-13 .
  6. ^ Миджетт, Аида; Думас, Диана М. (апрель 2016 г.). «Оценка курсов, основанных на сервисном обучении, с семьями беженцев». Журнал мультикультурного консультирования и развития . 44 (2): 118–134. doi :10.1002/jmcd.12041.
  7. ^ "30 колледжей США, которые преуспевают в работе с общественностью". Great Value Colleges . Получено 28.03.2023 .
  8. ^ Pleasants, Robert; Stephens, Kristen R.; Selph, Hollace; Pfeiffer, Steven (январь 2004 г.). «Включение обучения служению в образование лидера: Институт лидерства Duke Tip». Gifted Child Today . 27 (1): 16–21. doi :10.1177/107621750402700106. S2CID  140315859.
  9. ^ Питер, Фелтен; З., Гилкрист, Ли; Алекса, Дарби (2006). «Эмоции и обучение: нащупываем путь к новой теории отражения в сервисном обучении». Мичиганский журнал обучения общественному обслуживанию . 12 (2). hdl :2027/spo.3239521.0012.204.{{cite journal}}: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )
  10. ^ Мур, Джесси Л. (сентябрь 2013 г.). «Подготовка адвокатов: сервисное обучение в TESOL для будущих преподавателей основных направлений». Журнал TESOL . 4 (3): 555–570. doi :10.1002/tesj.97.
  11. ^ Якоби, Барбара (осень 1999). «Партнерства для обучения посредством услуг». Новые направления для студенческих услуг . 1999 (87): 19–35. doi :10.1002/ss.8702.
  12. ^ Марулло, Сэм; Моайеди, Роксанна; Кук, Динна (январь 2009 г.). «Дружественная критика обучения посредством услуг и инновационный ответ К. Райта Миллса: кросс-институциональное сотрудничество для исследований на уровне сообщества». Преподавание социологии . 37 (1): 61–75. doi :10.1177/0092055X0903700106. S2CID  144172245.
  13. ^ Прайс, Джулианна (2003). Использование услуг преподавателями: обучение в Колледже сельского хозяйства и природных ресурсов Мичиганского государственного университета (диссертация). ProQuest  305327810.
  14. ^ Сарофиан-Бутин, Дэн (6 ноября 2017 г.). «Обзорное эссе: Кембриджский справочник по обучению служению и вовлечению сообщества». Мичиганский журнал обучения служению обществу . 24 (1). doi : 10.3998/mjcsloa.3239521.0024.115 .
  15. ^ "Service Learning-Toolkit" (PDF) . Центр Service-Learning и гражданской активности. Октябрь 2015 г.
  16. ^ Уильямс, Дилафруз; Паттон, Джуди; Бейлер, Ричард; Балшем, Марта; Халка, Моника (2002). «Исследование как способ обучения студентов в Портлендском государственном университете: опыт практического обучения в учебной программе первого года». В Злотковски, Эдвард А. (ред.). Опыт практического обучения и опыт первого года: подготовка студентов к личному успеху и гражданской ответственности . Национальный ресурсный центр для опыта первого года и студентов в переходный период, Университет Южной Каролины. стр. 91–105. ISBN 978-1-889271-38-5. ЭРИК  ED471259.
  17. ^ Кечкес, Кевин; Спринг, Эми; Либерман, Девора (июнь 2004 г.). «18: Сертификат Хесбурга и подход Портлендского государственного университета к развитию преподавательского состава для поддержки сервисного обучения и партнерских отношений между сообществом и университетом». Улучшение академии . 22 (1): 287–301. doi :10.1002/j.2334-4822.2004.tb00416.x. hdl : 2027/spo.17063888.0022.020 . S2CID  114614425.
  18. ^ Уорд, Келли (весна 1998 г.). «Обращение к академической культуре: сервисное обучение, организации и работа преподавателей». Новые направления преподавания и обучения . 1998 (73): 73–80. doi :10.1002/tl.7309.
  19. ^ Фурко, Эндрю (2001). «Развитие сервисного обучения в исследовательских университетах». Новые направления для высшего образования . 2001 (114): 67. doi :10.1002/he.15.abs.
  20. ^ Джеймисон, Лия; Золтовски, Карла; Дерего, Фрэнк; Сливовски, Линн; Оукс, Уильям (2004). «Анализ рефлексивного компонента в эпической модели сервисного обучения». Труды ежегодной конференции 2004 г. С. 9.160.1–9.160.10. doi :10.18260/1-2--13299.
  21. ^ Фоли, Карен Дж.; Брасвелл, Мелани; Киркпатрик, Джейн; Лим, Ынджунг (март 2014 г.). «Развитие лидерского поведения у студентов-медиков-бакалавров: подход к обучению на основе служения». Перспективы образования медсестер . 35 (2): 76–82. doi :10.5480/11-578.1. PMID  24783721. S2CID  23737840.
  22. ^ "PJSL" . Получено 2023-04-13 .
  23. ^ Чауб, Парул; Университет Пердью (2020). «Важность и проблемы международного сервисного обучения». Purdue Journal of Service-Learning and International Engagement . 7 (1): 19–27. doi : 10.5703/1288284317230 . S2CID  229224193.
  24. ^ Оукс, В.; Спенсер, Дж. (2004). «EPICS: Инженерные проекты в сфере общественных услуг». 34-й ежегодный Frontiers in Education, 2004. FIE 2004. стр. 1455. doi :10.1109/fie.2004.1408794. ISBN 0-7803-8552-7. S2CID  22932966.
  25. ^ Zoltowski, Carla B.; Oakes, William C. (31 декабря 2014 г.). «Обучение действием: размышления о программе EPICS». Международный журнал по сервисному обучению в области инженерии, гуманитарной инженерии и социального предпринимательства : 1–32. doi : 10.24908/ijsle.v0i0.5540 .
  26. ^ Оукс, Уильям С.; Джеймисон, Лия Х.; Койл, Эдвард (2000). «Эпики: модель сервисного обучения в инженерной программе». Труды ежегодной конференции 2000 г. С. 5.281.1–5.281.14. doi :10.18260/1-2--8361.
  27. ^ Аллебах, Ян; Койл, Эдвард; Крюгер, Джой (2006). «Программа вертикально интегрированных проектов (VIP) в Ece в Пердью: полная интеграция бакалавриата и аспирантских исследований». Ежегодная конференция и выставка 2006 г. Труды . С. 11.1336.1–11.1336.16. doi :10.18260/1-2--1421.
  28. ^ "30 колледжей США, которые преуспевают в работе с общественностью". Great Value Colleges . Получено 28.03.2023 .
  29. ^ Moely & Ilustre, B & V (2014). «Влияние характеристик курса практического обучения на результаты обучения студентов университета». Мичиганский журнал обучения практическому обслуживанию . 21 (1).
  30. ^ Moely, Barbara E. (осень 2008 г.). Благотворительность и социальные изменения: влияние индивидуальных предпочтений на результаты обучения в сфере услуг . Энн-Арбор, Мичиган: Michigan Publishing, Библиотека Мичиганского университета. OCLC  832787080.[ нужна страница ]
  31. ^ "APPLES Service-Learning". Центр государственной службы Каролины . Получено 13 апреля 2023 г.
  32. ^ "30 колледжей США, которые преуспевают в работе с общественностью". Great Value Colleges . Получено 28.03.2023 .
  33. ^ Худ, Джанет Гроуб (апрель 2009 г.). «Сервисное обучение в стоматологическом образовании: удовлетворение потребностей и решение проблем». Журнал стоматологического образования . 73 (4): 454–463. doi :10.1002/j.0022-0337.2009.73.4.tb04716.x. PMID  19339432.
  34. ^ Кенворти-У'Рен, Эми Л.; Петерсон, Тим О. (сентябрь 2005 г.). «Сервисное обучение и управленческое образование: введение в подход «WE CARE»». Академия управленческого обучения и образования . 4 (3): 272–277. doi :10.5465/amle.2005.18122417.
  35. ^ "25 лучших университетов для некоммерческих и общественных организаций, ранжированных по доходности - школы с лучшим соотношением цены и качества". www.bestvalueschools.com . 2020-07-21 . Получено 2023-03-28 .
  36. ^ Чемберс, Дайан Дж.; Лавери, Шейн (2012-04-01). «Обучение в процессе работы: ценный компонент подготовки учителей до поступления на работу». Австралийский журнал педагогического образования . 37 (4). doi : 10.14221/ajte.2012v37n4.2 .
  37. ^ Аскилдсон, Лэнс Р.; Келли, Энни Кэхилл; Мик, Конни Снайдер (сентябрь 2013 г.). «Развитие множественной грамотности в академическом английском посредством сервисного обучения и вовлечения сообщества». TESOL Journal . 4 (3): 402–438. doi :10.1002/tesj.91.
  38. ^ Dame, Marketing Communications: Web // Университет Нотр-Дам. "Программа обслуживания выпускников Echo // Институт церковной жизни Макграта // Университет Нотр-Дам". Институт церковной жизни Макграта . Получено 13 апреля 2023 г.
  39. ^ "25 лучших университетов для некоммерческих и общественных организаций, ранжированных по доходности - школы с лучшим соотношением цены и качества". www.bestvalueschools.com . 2020-07-21 . Получено 2023-03-28 .
  40. ^ Брингл, Роберт Г.; Филлипс, Минди А.; Хадсон, Майкл (2004). «Понимание сервисного обучения». Мера сервисного обучения: исследовательские шкалы для оценки студенческого опыта . стр. 3–10. doi :10.1037/10677-001. ISBN 1-59147-077-3.
  41. ^ Джайлз, Дуайт Э. младший; Эйлер, Джанет (весна 1998 г.). «Программа исследований в области сервисного обучения на следующие пять лет». Новые направления преподавания и обучения . 1998 (73): 65–72. doi :10.1002/tl.7308.