Программа E-School Нового партнерства для развития Африки включена в качестве средства предоставления оборудования ИКТ, такого как компьютеры и доступ в Интернет, всем школам в странах-участницах в рамках программы Нового партнерства для развития Африки (NEPAD) . [1] NEPAD является родителем Программы E-School и является экономической программой, которая направлена на обеспечение экономического и социального развития африканских стран и обеспечение «возрождения Африки». [1] Программа E-School началась с демонстрационных проектов и получила дальнейшее развитие, но все еще остается незавершенной работой во многих странах, сталкиваясь как с критикой, так и с поддержкой. [2]
Программа E-School была разработана в 2003 году на Африканском экономическом саммите. Цель проекта — предоставить компьютеры, доступ в Интернет и другие информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) всем школам Африки в течение 10 лет в соответствии с соглашением NEPAD. [2] Основная цель программы — расширить возможности учащихся учиться в школах с помощью подключения к Интернету и доступа к технологиям. [3] Цель — охватить все средние школы в течение 5 лет с момента начала реализации и все начальные школы в течение 10 лет, в общей сложности около 600 000 школ. Это инициатива по обеспечению большего равенства и доступа к образованию во всех африканских школах. Программа делает это, внедряя методы, используемые в других местах, ИКТ, чтобы предоставить больше академических возможностей для африканских детей добиться успеха. Школы NEPAD отличаются от школ, не входящих в NEPAD, тем, что в них значительно выше интеграция ИКТ, что дает детям больше возможностей для академического совершенствования. [4]
На саммите Всемирного экономического форума в Африке в Кейптауне было объявлено, что первой школой, которая получит выгоду от программы, станет средняя школа Бугулумбия в деревне Бусобия, Уганда . [5]
Первоначальным шагом в реализации программы E-School было создание «демонстрационных проектов», направленных на понимание наиболее эффективных методов и различных ситуаций, которые могут возникнуть в процессе реализации. Главными целями этих проектов были демонстрация «затрат, выгод, целесообразности и проблем спутниковой сети», которая будет реализована в рамках этой программы. [2] Эти проекты возглавлялись «партнерами из частного сектора... AMD, Cisco, HP, Microsoft и Oracle». У каждой из этих компаний был «консорциум», в который входили другие компании, работающие над инициативой.
Шесть школ из 16 африканских стран приняли участие в этих демонстрационных проектах, [2] но некоторые из них (Кения, Гана, Руанда) вложили в свои программы гораздо больше средств, чем другие. [1] Демонстрационный проект был рассчитан всего на один год, но столкнулся с трудностями, из-за чего его пришлось продлить. Целью проекта было выявить «лучшие практики» внедрения программы и способы сделать это наиболее эффективно. Этот демонстрационный проект проводился в 16 странах, включая: Алжир , Буркина-Фасо , Камерун , Египет , Габон , Гану , Кению , Лесото , Мали , Маврикий , Мозамбик , Нигерию , Руанду , Сенегал , Южную Африку и Уганду . Школы, участвовавшие в демонстрационных проектах, также смогли использовать ИКТ на ранних этапах предварительного тестирования проекта. [2]
В Кении были реализованы программы NEPAD E-School . [6] Одно исследование было проведено для сравнения возможностей обучения и ресурсов средних школ NEPAD со средними школами, не входящими в NEPAD, в Кении. В этом исследовании были изучены меры интеграции предоставленных информационных и компьютерных технологий (ИКТ) и успехи в шести провинциях Кении. Исследователи выбрали шесть школ каждого типа (NEPAD и не входящими в NEPAD) и использовали анкету для определения уровня успеха школ в недавнем прошлом школ. Они обнаружили, что электронное обучение было гораздо более успешным в применении в школах NEPAD, поскольку ученики и учителя в электронных школах имели лучшую поддержку учителей в использовании электронного обучения, чем в школах, не входящих в NEPAD. [6]
Руанда увидела рост своих школьных программ за последние два десятилетия. Кроме того, Руанда была одной из стран, получивших ИКТ в рамках «Демонстрационного проекта» в 2006 году, что дало возможность использовать новые технологии в растущих школьных системах. [7] Однако одно исследование использует примеры из Руанды, чтобы заявить, что цели программы электронных школ не были достигнуты. [8] В этом исследовании указывается на отсутствие у страны возможности финансировать такую дорогостоящую программу в стране с развивающейся инфраструктурой. Многие школы считают сложным в полной мере использовать ИКТ, предоставляемые программой электронных школ, из-за отсутствия финансирования, подготовки учителей и знаний о самих ИКТ.
По состоянию на 2012 год не было сделано много изменений в направлении цели программы E-School. [9] Страны, которые имели наибольшие первоначальные инвестиции в свои школы по этой программе, увидели наибольший успех с программой. Многие страны все еще работают над реализацией программы и использованием новых технологий ИКТ в своих школьных системах, но часто сталкивались с другими препятствиями, как упоминалось выше, на своем пути.
Бедные африканские страны часто не могут вложить достаточно денег в программу, чтобы добиться реальных изменений. Программа является дорогостоящей, и многие страны Африки не имеют достаточно денег или инфраструктуры, чтобы вложить в нее адекватные инвестиции. [10] Так было в Руанде, которая не смогла полностью использовать ресурсы программы. [7]
Программа не считается провальной, но столкнулась со многими препятствиями при ее реализации, обычными для социальных проектов в Африке. [6] В вышеупомянутом исследовании, проведенном в Кении, исследователи обнаружили, что одним из самых больших недостатков внедрения ИКТ в африканских школах является отсутствие поддержки и ресурсов со стороны учителей. [6] Учителя проходят общую технологическую подготовку в рамках этой программы. Однако часто у них нет дополнительных ответов по обучению после завершения этого обучения. [11] Эту проблему можно решить за счет дополнительных инвестиций в образовательную инфраструктуру на самых базовых уровнях, таких как подготовка учителей и финансирование школ.
Многие школы также критиковали устойчивость программы после демонстрационного проекта. Однако, чтобы бороться с этим, проект и сами школы работали над созданием планов устойчивости для программы и корректировали потребности планов. Это было предложено в первоначальном развертывании Демонстрационного проекта, чтобы обеспечить следующий шаг для E-schools. [2]