Исследование IEA Progress in International Reading Literacy Study ( PIRLS ) [1] — это международное исследование достижений в чтении (понимании) у детей 9–10 лет. Оно проводится каждые пять лет с 2001 года Международной ассоциацией по оценке образовательных достижений (IEA). Оно предназначено для измерения достижений детей в области чтения и грамотности, предоставления исходных данных для будущих исследований тенденций в области достижений и сбора информации о домашнем и школьном опыте детей в обучении чтению. [2]
В PIRLS 2021 приняли участие более 60 стран и субнациональных организаций, проводящих бенчмаркинг. [3]
PIRLS [1] предоставляет сравнительные международные данные о том, насколько хорошо дети читают, оценивая достижения учащихся в чтении. PIRLS собирает справочную информацию о том, как системы образования предоставляют образовательные возможности своим ученикам, а также о факторах, которые влияют на то, как ученики используют эти возможности. Эти справочные данные включают информацию о следующем: национальная политика в области учебных программ по чтению; как организована система образования для содействия обучению; домашняя среда учащихся для обучения; школьный климат и ресурсы; и как на самом деле происходит обучение в классах. Исследования грамотности чтения проводились до исследования PIRLS 2001 года, и PIRLS является преемником исследований IEA, таких как исследование грамотности чтения, которое началось в 1970 году и продолжалось до 1991 года. [4] Исследование PIRLS 2001 года положило начало тенденции циклического тестирования; PIRLS проводится каждые пять лет. Проводя тест каждые пять лет, системы образования могут отслеживать достижения своих детей в области грамотности с течением времени. Текущий цикл, PIRLS 2016, является четвертым циклом IEA PIRLS. Как и предыдущие циклы PIRLS (проведенные в 2001, 2006 и 2011 годах), исследование также соберет информацию о домашней поддержке грамотности, учебной программе и ее реализации, методах обучения и школьных ресурсах в каждой стране-участнице. [1]
PIRLS 2021 — это пятый цикл в рамках PIRLS. [5] PIRLS IEA продолжит собирать справочную информацию от оцениваемых учащихся, их родителей, учителей и директоров школ о том, как системы образования предоставляют учащимся образовательные возможности, а также о факторах, которые влияют на то, как учащиеся используют эти возможности. Результаты тенденций по оценкам позволяют странам отслеживать эффективность своих образовательных систем в глобальном контексте, а PIRLS 2021 отмечает 20-летие тенденций.
PIRLS 2021 развивается дальше PIRLS 2016, позволяя странам проводить полную оценку чтения PIRLS, включая как информационный и литературный PIRLS (предыдущая стандартная оценка PIRLS), так и онлайн-информационный ePIRLS (предыдущая ePIRLS), как единое цифровое начинание. Страны также могут выбирать из двух уровней оценки PIRLS; предоставление учащимся опыта оценки, лучше подходящего для их способностей к чтению, повышает мотивацию учащихся и обеспечивает более точные данные оценки. Все результаты будут представлены по той же шкале достижений PIRLS.
Таким образом, PIRLS 2021 предлагает три варианта, позволяющие участникам выбрать наиболее подходящий для оценки их системы образования путь администрирования: (1) новая полностью цифровая оценка ePIRLS, которая объединяет все аспекты оценок PIRLS Informational, PIRLS Literary и ePIRLS Online Informational; 2) бумажная версия оценки PIRLS, которая эквивалентна оригинальной стандартной оценке PIRLS с использованием ручки и бумаги; и (3) бумажная версия оценки PIRLS, взятая вместе с ePIRLS Online Informational. [6]
PIRLS 2016 был выпущен 5 декабря 2017 года. [7] Он также собирает обширную информацию о домашней поддержке грамотности, учебной программе и ее реализации, методах обучения и школьных ресурсах в каждой стране-участнице. В этом цикле было две дополнительные инициативы: (1) оценка грамотности PIRLS (ранее известная как prePIRLS) эквивалентна PIRLS по объему и отражает ту же концепцию чтения, что и PIRLS. Ее цель — расширить эффективное измерение грамотности чтения на нижнем конце шкалы достижений. Страны, чьи ученики четвертого класса все еще развивают основные навыки чтения, могут участвовать в оценке грамотности PIRLS и по-прежнему получать свои результаты по шкале достижений PIRLS. Отрывки для чтения и вопросы, общие для оценок грамотности PIRLS и PIRLS, позволят связать две оценки и сравнить их результаты. (2) ePIRLS, запущенная в 2016 году, представляет собой компьютерную оценку чтения, позволяющую учащимся получать и использовать информацию при чтении онлайн. Оценка охватывает увлекательную, имитированную интернет-среду с аутентичными школьными заданиями по темам естественных и общественных наук. Шкала достижений в онлайн-чтении ePIRLS позволяет странам оценивать успеваемость учащихся четвертых классов по онлайн-чтению в сравнении с их успеваемостью по шкалам достижений в чтении PIRLS.
Что касается тенденций, результаты PIRLS по успеваемости учащихся по странам показывают, что в 18 странах средний уровень успеваемости выше, в 13 странах средний уровень успеваемости такой же, а в 10 странах средний уровень успеваемости ниже; а в 48 из 50 стран девочки показали более высокие результаты по чтению, чем мальчики. [8] [9]
В энциклопедии PIRLS 2016 года есть образовательная политика и учебная программа по чтению по странам. Она описывает структуру каждой образовательной системы, учебные программы по чтению в начальных классах и общую политику, связанную с обучением чтению. [10]
Десять стран с самым высоким средним уровнем успеваемости по чтению: Российская Федерация, Сингапур, Гонконг, Ирландия, Финляндия, Польша, Северная Ирландия, Норвегия, Тайвань и Англия. [11]
Объединяя недавно разработанные отрывки и вопросы для оценки чтения на 2011 год с выбором безопасных отрывков и вопросов для оценки с 2001 и 2006 годов, исследование предложило современную оценку понимания прочитанного, которая позволила измерить изменения с 2001 года. Международная популяция для PIRLS 2011 состояла из учащихся в классе, который представляет четыре года обучения, при условии, что средний возраст на момент тестирования был не менее 9,5 лет. В цикле 2011 года prePIRLS (теперь известный как PIRLS Literacy) был предложен для оценки базовых навыков чтения в качестве моста к PIRLS, для стран, где большинство детей все еще развивают базовые навыки чтения в конце цикла начальной школы. [12]
PIRLS 2006 оценивал ряд стратегий понимания прочитанного для двух основных целей чтения: литературных и информационных. Тест на понимание прочитанного для студентов рассматривал четыре процесса:
В PIRLS 2006 оценивались ученики четвертого класса. [13]
Исследование IEA Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) 2001 года стало первым циклом оценок для измерения тенденций в достижении грамотности чтения среди детей, а также политики и практики, связанных с грамотностью. В исследовании рассматривались три аспекта грамотности чтения: процессы понимания, цели чтения и поведение и установки в отношении грамотности чтения. В первом цикле, где оценивались ученики четвертого класса, приняли участие 35 стран. [14]
Исследование PIRLS состоит из основного опроса, который состоит из письменного теста на понимание прочитанного и фоновой анкеты. Группа развития чтения PIRLS (RDG) и национальные координаторы исследований (NRC) из стран-участниц сотрудничают для разработки оценок чтения. Оценка фокусируется на трех основных областях грамотности: процессе понимания, целях чтения и поведении и отношении к чтению. Фоновая анкета используется для определения поведения и отношения к чтению. Письменный тест разработан для рассмотрения процесса понимания и целей чтения. В этом исследовании рассматриваются две цели чтения: чтение для литературного опыта и чтение для приобретения и использования информации. Каждому ученику дается 80 минут на заполнение двух отрывков, а затем время на заполнение опросника. Всего 8 отрывков. Четыре отрывка предназначены для каждой цели чтения. «С восемью отрывками для чтения в общей сложности, но только два из них должны были быть предоставлены каждому ученику, отрывки и их сопровождающие элементы были распределены по тестовым буклетам учащихся в соответствии с планом выборки матрицы. Восемь отрывков были распределены по 10 буклетам, по два на буклет, так что отрывки были объединены в буклете как можно большим количеством различных способов». [2] Целевая группа PIRLS — это класс, который представляет четыре года обучения, считая с первого года уровня МСКО 1, что соответствует четвертому классу в большинстве стран. Чтобы лучше соответствовать оценке уровня достижений учащихся, страны имеют возможность администрировать PIRLS или PIRLS Literacy в пятом или шестом классе.
Дано: