Проект «Abecedarian» в Каролине был контролируемым экспериментом , который был проведен в 1972 году в Северной Каролине , США , Институтом развития ребенка Фрэнка Портера Грэма для изучения потенциальных преимуществ раннего детского образования для бедных детей с целью повышения готовности к школе. Было обнаружено, что в свои самые ранние школьные годы бедные дети отстают от других, что говорит об их плохой подготовке к обучению. [1] Проект «Abecedarian» был вдохновлен тем фактом, что немногие другие программы раннего детского образования могли обеспечить достаточно хорошо контролируемую среду для определения эффективности обучения в раннем детстве.
В рамках этой программы случайная выборка из 57 из 111 младенцев, родившихся в период с 1972 по 1977 год, была распределена на постоянное высококачественное образовательное вмешательство в детском саду с младенчества до 5 лет, а остальные были распределены в контрольную группу. Прогресс детей отслеживался с течением времени с помощью последующих исследований в возрасте 12, 15, 21, 30 и 35 лет. [2] Вмешательство частично состояло из образовательных игр, основанных на последних достижениях в образовательной теории. Подавляющее большинство (98 процентов) детей, участвовавших в эксперименте, были афроамериканцами . Средний начальный возраст участников составлял 4,4 месяца. [3]
В то время как другие программы для детей начинались в возрасте двух лет, проект Abecedarian начинался с младенчества и продолжался в течение пяти лет, что дольше, чем большинство других программ. Участники получали уход за детьми в течение 6–8 часов в день, пять дней в неделю. Образовательные мероприятия были основаны на играх и делали упор на язык. Контрольной группе предоставлялись пищевые добавки , социальные услуги и медицинская помощь , чтобы гарантировать, что эти факторы не повлияют на результаты эксперимента. [4] Все 111 младенцев были идентифицированы как «группа высокого риска» на основе образования матери (которое в среднем составляло 10 классов), семейного дохода и других факторов. Соотношение учитель-ребенок было низким. Оно варьировалось от 1:3 для младенцев до 1:6 в возрасте 5 лет. [5]
Последующая оценка участников, вовлеченных в проект, продолжается. До сих пор результаты измерялись в возрасте 3, 4, 5, 6,5, 8, 12, 15, 21 и 30 лет. [6] Охваченными областями были когнитивное функционирование , академические навыки, образовательные достижения , занятость , родительство и социальная адаптация. Значимые результаты эксперимента были следующими: [7] [8]
Влияние ухода за детьми/дошкольного образования на успеваемость по чтению и математике, а также когнитивные способности в возрасте 21 года:
Влияние ухода за детьми/дошкольного образования на жизненные результаты в возрасте 21 года:
Статистически значимые результаты в возрасте 30 лет:
Спарлинг и Менье (2019) предоставляют обновленную информацию. [9]
В результате проекта был сделан вывод о том, что высококачественный образовательный уход за детьми с раннего детства имеет первостепенное значение.
Другие, менее интенсивные программы, в частности программа Head Start , но также и другие, не были столь успешными. Возможно, они давали слишком мало и слишком поздно по сравнению с программой Abecedarian. [5]
Исследование 2021 года показало, что вмешательство привело к значительным изменениям в структуре мозга у мужчин среднего возраста. МРТ- сканирование показало, что несколько областей мозга и общий объем мозга были существенно больше у участников программы по уходу за детьми, чем в контрольной группе . [11] [10]
Общая стоимость проекта на одного ребенка составила ~67 225 долларов США или ~13 900 долларов США за каждый из пяти лет (по курсу 2002 года); Массе и Барнетт в 2002 году подсчитали, что общая годовая стоимость сопоставимой программы для всех бедных детей в 2002 году составила бы ~3 миллиарда долларов США.
Некоторые исследователи рекомендовали с осторожностью относиться к сообщенным положительным результатам проекта. Среди прочего, они указали на аналитические расхождения в опубликованных отчетах, включая необъяснимые изменения в размерах выборки между различными оценками и публикациями. Герман Шпиц отметил, что средняя разница в когнитивных способностях, аналогичная по величине окончательной разнице между группами вмешательства и контрольными группами, была очевидна в когнитивных тестах уже в возрасте шести месяцев, указывая на то, что «4 1/2 года массивного вмешательства закончились практически без эффекта». Шпиц предположил, что разница в IQ между группами вмешательства и контрольными группами могла латентно присутствовать с самого начала из-за ошибочной рандомизации. [12] Фактически, известно, что рандомизация была скомпрометирована в программе Abecedarian, при этом семь семей, назначенных в экспериментальную группу, и одна семья, назначенная в контрольную группу, выбыли из программы, узнав о своем случайном распределении. [13]
Кэмпбелл, Фрэнсис А., Крейг Т. Рэми, Элизабет Панджелло, Джозеф Спарлинг и Шари Миллер-Джонсон. «Раннее детское образование: результаты проекта «Абиседарианский» для молодых взрослых», Прикладная наука о развитии , 2002, т. 6, № 1, стр. 42–57.
Леонард Н. Массе и У. Стивен Барнетт , Анализ выгод и затрат на вмешательство в раннем детстве по программе «Abecedarian», Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Национальный институт исследований в области раннего образования, 2002. https://web.archive.org/web/20030315145225/http://nieer.org/resources/research/AbecedarianStudy.pdf
Кэмпбелл, Фрэнсис А., Элизабет Панджелло, Шари Миллер-Джонсон, Маргарет Бурчинал и Крейг Т. Рэми. «Развитие когнитивных и академических способностей: кривые роста из эксперимента по образованию в раннем детстве», Психология развития, 2001, т. 37, № 2, стр. 231–242.
Программа исследований была представлена в телевизионной программе «Мой гениальный мозг», показанной каналом National Geographic в 2007 году. [14] [15]
Доступно по лицензии CC BY 4.0.