stringtranslate.com

Профессионализация

Профессионализация или профессионализация — это социальный процесс, посредством которого любая торговля или занятие трансформируется в настоящую « профессию высочайшей честности и компетентности». [1] Определение того, что составляет профессию, часто оспаривается. Профессионализация, как правило, приводит к установлению приемлемых квалификаций, одной или нескольких профессиональных ассоциаций для рекомендации наилучшей практики и надзора за поведением членов профессии, а также некоторой степени разграничения квалифицированных и неквалифицированных любителей (то есть профессиональной сертификации ). Также вероятно создание « профессиональной закрытости », закрывающей профессию для входа посторонних, любителей и неквалифицированных.

Занятия, не полностью профессионализированные, иногда называют полупрофессиями . Критика профессионализации рассматривает чрезмерно усердные версии, движимые извращенными стимулами (по сути, современный аналог негативных аспектов гильдий ), как форму креденциализма .

Процесс

Процесс профессионализации создает «иерархическое разделение между авторитетами в профессиях и почтительными гражданами». [2] Это разграничение часто называют « профессиональным закрытием », [3] [4] [5] [6], поскольку это означает, что профессия затем становится закрытой для входа посторонних, любителей и неквалифицированных: стратифицированная профессия, «определяемая профессиональным разграничением и уровнем». [7] Говорят, что истоки этого процесса лежат в гильдиях в Средние века, когда они боролись за исключительные права заниматься своими ремеслами в качестве подмастерьев и нанимать бесплатных учеников. [8] Его также называют креденциализмом , опорой на формальные квалификации или сертификаты для определения того, разрешено ли кому-либо выполнять задачу или выступать в качестве эксперта. [9] Его также определяют как «чрезмерную опору на полномочия, особенно на академические степени , при определении политики найма или продвижения по службе». [10] Далее это определяется как повышение квалификации для работы или должности, даже если нет никаких изменений в навыках, которые делают это повышение необходимым. [11]

Профессии также обладают властью , [12] престижем, высоким доходом , высоким социальным статусом и привилегиями ; [13] [14] их представители вскоре начинают составлять элитный класс людей, в некоторой степени отрезанных от простых людей и занимающих высокое положение в обществе: «узкая элита... иерархическая социальная система: система ранжированных порядков и классов». [2]

Процесс профессионализации имеет тенденцию устанавливать групповые нормы поведения и квалификации членов профессии , а также имеет тенденцию настаивать на том, чтобы члены профессии достигли « соответствия норме» [15] и более или менее строго соблюдали установленные процедуры и любой согласованный кодекс поведения , который контролируется профессиональными органами , поскольку «аккредитация гарантирует соответствие общим ожиданиям профессии» [16] . Различные профессии организованы по-разному. Например, врачи желают автономии в предпринимательстве. Профессии хотят авторитета из-за своей компетентности. Профессионалов поощряют иметь пожизненную приверженность своей области работы [17] .

Элиот Фрейдсон (1923–2005) считается одним из основателей социологии профессий [18]

История

До 19 века существовало очень мало профессий, хотя большинство обществ всегда ценили тех, кто был компетентен и искусен в определенной дисциплине. Правительство особенно нуждалось в квалифицированных людях для выполнения различных обязанностей. Профессионализм как идеология появился только в начале 19 века в Северной Америке и Западной Европе. [19]

Профессии начали быстро появляться. Однако человек, который хотел стать профессионалом, должен был получить одобрение членов существующей профессии заранее, и только они могли судить, достиг ли он или она уровня знаний, необходимого для того, чтобы стать профессионалом. Официальные ассоциации и аттестационные комиссии были созданы к концу 19 века, но изначально членство было неформальным. Человек становился профессионалом, если достаточное количество людей заявляло, что он профессионал. [19]

Адам Смит выразил поддержку профессионализации, поскольку он считал, что профессионалы вносят достойный вклад в общество. Они заслуживают власти и высоких зарплат из-за трудностей, присущих доступу к профессиональным областям и соответствию строгим требованиям профессионализма. [20]

Государственное лицензирование гарантировало, что опыт не может быть заменен сертификацией, и снижало внешнюю конкуренцию. Кодекс этики для профессионалов гарантировал, что публика, получающая услуги, будет хорошо обслужена, и устанавливал руководящие принципы для их поведения в их профессиях. Этот кодекс также гарантировал, что будут введены штрафы для тех, кто не соответствовал заявленным стандартам. Это могло включать прекращение их лицензии на практику. [17] После Второй мировой войны профессии контролировались государством.

Степень законодательства и автономии саморегулируемых и обычных профессий различалась по всей Канаде. Возможные причины включают общественную инфраструктуру, плотность населения, социальные идеологии и политические мандаты. Врачи и инженеры были среди наиболее успешных в профессионализации своей работы. Медицина последовательно регулировалась до конфедерации. Медицина и инженерия стали саморегулируемыми и их регулирующее законодательство было изменено через пять десятилетий после конфедерации, хотя некоторые другие профессии не смогли этого сделать. Это означало, что эти профессии могли контролировать доступ к практике, образование и поведение тех, кто практикует. [21]

Врачи

Врачи — это профессия, которая стала автономной или саморегулирующейся. Врачи начинались как разделение труда в здравоохранении . Социальный статус врачей заставлял их чувствовать, что они заслуживают уважения. Авторитет врачей основывался на убеждении. Автономия и независимость организации врачей привели к разделению труда, в котором доминируют профессионалы. Лицензирование привело к монополии на права. Элиот Фридсон заметил, что профессия имела «полномочия направлять и оценивать работу других, не подвергаясь в свою очередь формальному руководству и оценке с их стороны». Врачи сохранили свое господство, потому что больницы администрировались, а не управлялись. Медицинская сфера имела больше власти, чем некоторые другие профессии, например, инженерия. [20]

В Соединенных Штатах врачи из других стран не могли [ когда? ] заниматься врачебной практикой, если они не соответствовали требованиям законодательства США. [17]

Чтобы обеспечить общественный порядок и установить британские институты, Онтарио установило медицину как саморегулирующуюся профессию в конце 1860-х годов. Однако во многих штатах США медицина оставалась нерегулируемой еще несколько десятилетий спустя. [21]

Публикация в British Medical Journal 1840 года выявила рост профессионального сознания у врачей-практиков в Англии. Врачи в 19 веке приобрели черты современных профессий. Главной из них была автономия. Это было еще больше подчеркнуто с созданием контролирующего органа профессии. Конкуренция и перенаселенность (два или три десятилетия после 1930 года) также оказали давление на правительства, чтобы создать систему регистрации и требований для тех, кто хотел практиковать. Это привело к Медицинскому акту 1840 года. Фактически, этот совет состоял в основном из врачей. Поэтому они контролировали регулирование своей собственной профессии. Акт требовал, чтобы их члены контролировали медицинское образование, отслеживали количество квалифицированных врачей и регулировали его для правительства. Стр. 688. Он давал квалифицированным больше власти и устанавливал ограничения для неквалифицированных. Исключение из государственной службы неквалифицированных врачей было самой влиятельной политикой. Наряду с этим актом квалифицированные специалисты стали известны как «официально признанные» целители и, как таковые, имели конкурентное преимущество на рынке труда. [22]

Чтобы снизить конкуренцию, Медицинский акт также повысил стандарты квалификации в 1858 году. Современные кодексы медицинской этики были также внедрены в 19 веке. Опять же, это доказывает высокую степень власти, которую имела профессия. В результате многие врачи столкнулись с этическими проблемами. В отличие от сегодняшнего дня, это было больше связано с поведением врачей по отношению друг к другу, чем к своим пациентам. Предполагается, что это было связано с изменениями в медицинском мире в первой половине девятнадцатого века. В отличие от доиндустриальной эпохи, различия между, скажем, хирургами и врачами были значительно сокращены, заменив разделение в основном на консультантов и врачей общей практики. [22]

Это новое разделение вызвало беспорядок в установлении ролей различных типов практикующих врачей и их статуса. Это привело к большей конкуренции, поскольку их различные области знаний не были четко обозначены, и, таким образом, привели к обвинениям в непрофессиональном поведении друг друга для защиты собственных интересов. Проблемы, связанные с управлением практикующими врачами и их практикой, вытекающие из этого изменения, должны были быть рассмотрены. [22] Во второй половине 19-го века этика контролировалась более строго, и были введены дисциплинарные меры против нарушителей. Это было разрешено законом 1858 года. Было даже разрешено отстранять от практики любого практикующего врача, нарушающего кодекс этики. Появился более продуманный кодекс профессиональной этики. У практикующего врача не было другого выбора, кроме как придерживаться минимальных стандартов, если он хотел сохранить свою работу и продолжать практику. [22]

Образование 19-го века, чтобы стать врачом, столкнулось с некоторыми изменениями по сравнению с 18-м веком. 18-й век был программой ученичества. Ученик и мастер работали вместе, и поэтому уровень полученной подготовки различался от человека к человеку. В 19-м веке медицинские школы при больницах и университеты приобрели популярность для обучения. Ученичество быстро сокращалось. Обучение стало более стандартизированным. Оно было стандартизировано больше во всем мире, потому что студенты-медики, которые посещали эти школы, приезжали со всего мира. С этим пришло чувство профессиональной идентичности и общности, что сделало возможной эту современную профессию, которую мы видим сегодня. [22]

С профессионализацией медицины в 19 веке возникло движение физической диагностики пациентов врачей. Считалось, что это помогает лучше лечить пациентов. До возникновения этого движения врачи основывали свои диагнозы на интерпретации симптомов своих пациентов. Физическая диагностика стала частью современной профессиональной медицинской практики. Это было одним из главных достижений парижских больниц, а с развитием парижской патологической анатомии она стала очень важной клинической практикой. Считалось, что болезнь — это анатомическое поражение внутри тела. Физическое обследование было необходимо для их надлежащей квалификации. Этот новый подход вызвал проблему растущей диагностической компетентности, но меньших возможностей лечения. Кроме того, это вызвало давление на врача, чтобы он не только находил и классифицировал болезнь, но и лечил и излечивал ее. В профессии рос скептицизм, поскольку коллеги-врачи наблюдали друг за другом для надлежащего лечения пациентов. [23]

Изобретение стетоскопа в 1816 году сделало аускультацию и перкуссию регулярно используемыми для помощи в процессе физической диагностики. Диагностика и лечение теперь должны были основываться на науке. Рост числа больниц облегчил физическую диагностику. При этом пациенты часто неохотно проходили физическую диагностику, особенно с появлением новых медицинских инструментов. Фактически, были написаны руководства, чтобы помочь врачам получить знания о надлежащем «этикете пациента» и получить их согласие на выполнение определенных процедур. Обществу было трудно принять процедуры, требуемые для рутинного физического осмотра, и его необходимость. Его больше интересовали излечение и эффективность лечения диагноза. [23]

Индустриализация в конце девятнадцатого века привела к спросу на врачей. В Канаде промышленные города и поселки Приморья дали врачам массу возможностей продемонстрировать свои навыки как новых профессионалов. Например, врачи были нужны для осмотра многоквартирных домов и санитарных условий на фабриках и в школах. Врачи были нужны для пропаганды общественной и личной гигиены, чтобы снизить передачу заболеваний. [23]

Медицинские неудачи часто подрывали репутацию этих врачей, что затрудняло реализацию их статуса профессионалов и заставляло население в целом принимать их как таковых. Не говоря уже о том, что переполненность в конечном итоге стала проблемой. Профессия обратилась за помощью к правительству, особенно в последней четверти 19-го века. [24] Были введены ограничения на то, кто мог поступить в медицинские школы, и более высокие требования к их образованию. Кроме того, большее внимание к их профессиональной этике было среди стратегий, используемых для того, чтобы выделить себя как профессионалов высокого статуса. Врачи также оказывали давление на правительство, требуя большего внимания к здоровью своих граждан. Например, сохранение данных о рождениях и смертях, которое оно прекратило делать в Приморье в 1877 году. Провинциальные медицинские советы, разрешение на регистрацию практики во всех провинциях, лучшие школы, защита от нелицензированных врачей и неквалифицированных лиц — вот некоторые другие принятые меры. [24]

Хотя медицинские методы были одобрены в девятнадцатом веке, попытки лишить прав другие конкурирующие профессии в области здравоохранения создавали впечатление, что врачи хотели монополизировать медицинскую помощь и преследовали собственные интересы, а не общественное благополучие. [24]

Инженеры

Инженерное дело, как профессия, имело меньше ограничений в 19 веке. Поскольку оно не имело обязательного лицензирования для участников, конкуренция была больше. В отличие от врачей, инженеры не могли пользоваться защитой от конкуренции. Например, человек без высшего образования все равно мог стать инженером. Инженеры могли быть независимыми. Это была полуавтономная профессия, поскольку она все еще могла требовать расширенного обучения и формировала корпус специализированных знаний. Характер их работы означал, что они всегда находились под влиянием бизнеса и промышленности. Во многих случаях они действительно хотели быть независимыми. Часто они искали власти через свою связь с организацией. Профессия инженера была гораздо более коллективной. [17]

В Канаде межпрофессиональные конфликты, различия в организации и государственное лоббирование стали причиной различий во времени и законодательном оформлении таких профессий, как инженерное дело. [21]

В инженерии профессия изначально была просто организована на общенациональной или межпровинциальной основе. Например, Канадское общество инженеров-строителей было образовано в 1887 году, прежде чем оно стало регулироваться в каждой провинции. Даже тогда законодательство от провинции к провинции различалось. Это было связано с сопротивлением и оппозицией людей во всех провинциях. Например, в Онтарио закон об инженерии не был принят до 1922 года, и его пришлось изменить, чтобы исключить все горнодобывающие операции из законопроекта. Это было связано с тем, что горнодобывающая промышленность боялась, что закон насторожит бизнес и возможность нанимать кого угодно. Во времена быстрого роста добавлялись или изменялись правила, чтобы заморить из-за перенаселенности. [21]

В 19 веке инженер, имеющий квалификацию для работы в Англии, не имел бы проблем с работой в Канаде. Чтобы получить сертификат инженера в этих странах, нужно было выполнить множество требований. Например, в Онтарио, Канада, для получения сертификата инженера каждого класса необходимо было сначала выполнить определенные математические навыки. Чтобы работать инженером по водоснабжению в Англии, человек должен был получить сертификат. Этот сертификат выдавался только в том случае, если выполнялись положения Закона о воде 1890 года. В Англии было мало возможностей для трудоустройства инженеров-строителей, хотя те, кто был хорош, в конечном итоге находили работу. [25]

В Англии, поскольку производство контролировалось мастерами, креативность и качество продукта рассматривались как доминирующие факторы в зарождающейся инженерной профессии. Во время промышленной революции, в то время как Соединенные Штаты сосредоточили свое внимание на стандартизации для массового производства, Англия сосредоточилась на методах мелкосерийного производства. Английские инженеры по-прежнему подчеркивали качество в своей работе. Обучение на практическом опыте также настоятельно поощрялось, и обучение новых инженеров стало похоже на ученичество. [26]

Во Франции их больше интересовал теоретический аспект инженерии, в частности, понимание ее математического аспекта. Они создали «большие школы» инженерии, и государственная служба была наиболее распространенной работой для инженеров. Инженерная практика и образование зависели от культурных ценностей и предпочтений. В США часто на инженерную работу влияли менеджеры бизнеса и инженеры. [26]

В Соединенных Штатах инженерия была больше сосредоточена на опыте и достижении материального и коммерческого успеха. Ручной труд рассматривался как нечто положительное. Франция повлияла на строительство школ для инженерного обучения, а не на обучение на месте в конце 19 века. Профессиональный статус приобретался посредством корпоративного обучения. В отличие от других новых профессий, упомянутых ранее, инженерия как профессия не реагировала на одобрение своих коллег, а скорее на одобрение корпоративных и правительственных иерархий (частная промышленность). [26]

Число инженеров увеличилось на 2000 процентов в период между 1880 и 1920 годами в Соединенных Штатах. Промышленная революция создала спрос на них. Их главным конкурентом была Германия. Промышленность поощряла инженерию превращаться из ремесла в профессию. Стандартизация практик в это время помогла создать их профессиональный имидж как экспертов. При этом многие владельцы фабрик, предприятий и заводов не особенно любили эту стандартизацию, потому что они чувствовали угрозу того, что инженеры увеличат свой авторитет и территорию. Это также было желанием самих инженеров, чтобы положить конец трудовым проблемам. Считалось, что это увеличит производство и предсказуемость. [27]

Инженеры-строители были вытеснены инженерами-механиками. Фактически, число профессиональных инженеров-механиков увеличилось на 600 процентов, а число студентов колледжей по этой специальности превысило число студентов-строителей. Теперь они были более востребованы. Инженеры были согласны называться «профессионалами корпорации», потому что они в любом случае в основном были работниками промышленности и ценили идеологию невмешательства государства в экономику. [27]

Незадолго до и во время Прогрессивной эры, лучшая организация различных областей работы, включая инженерию, имела место, поскольку она поощряла профессионализм, равенство и прогресс. Систематизация была большой частью этого. Например, Американское общество инженеров-механиков было основано в 1880 году и встречалось дважды в год. Профессиональные кодексы этики были также установлены для этой профессии. Однако растущая профессия инженера все еще испытывала трудности в самоорганизации. [27]

Создание профессионального имиджа инженеров было сложным из-за его ярко выраженной ассоциации с ручным трудом. Он и по сей день борется за то, чтобы получить такой же статус, как и представители автономных, саморегулирующихся профессий, таких как юристы и врачи. [27]

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ Нильссон, Хенрик (б. д.). «Профессионализм, лекция 5, Что такое профессия?» (PDF) . Ноттингемский университет . Архивировано из оригинала (PDF) 2007-09-26 . Получено 2007-08-05 .
  2. ^ ab http://polaris.gseis.ucla.edu/pagre/conservatism.html Архивировано 15.05.2015 в Wayback Machine Что такое консерватизм и что с ним не так? Филип Э. Агре, август 2004 г.
  3. ^ Уиден, Ким А. (2002). «Почему некоторые профессии приносят больше денег, чем другие? Социальная закрытость и неравенство в доходах в Соединенных Штатах». Американский журнал социологии . 108 (1): 55–101. doi : 10.1086/344121. JSTOR  10.1086/344121. S2CID  141719403.
  4. ^ Витц, Энн (ноябрь 1990 г.). «Патриархат и профессии: гендерная политика закрытия профессий». Социология . 24 (4): 675–690. doi :10.1177/0038038590024004007. S2CID  143826607.
  5. ^ Каванаг, Шейла. Л. (март 2003 г.). «Гендер профессионализма и закрытие профессиональной деятельности: управление спорами, связанными с пребыванием в должности, Федерацией ассоциаций женщин-учителей Онтарио в 1918–1949 гг.». Гендер и образование . 15 (1): 39–57. doi :10.1080/0954025032000042130. S2CID  144632048.
  6. ^ Махони, Карен; Тоен, Бретт Ван (январь 1990 г.). «Математический формализм как средство профессиональной закрытости в вычислительной технике — почему «жесткие» вычисления, как правило, исключают женщин». Гендер и образование . 2 (3): 319–331. doi :10.1080/0954025900020306.
  7. ^ Макдональд, Р. (10 января 2004 г.). «Ночная больница». BMJ . 328 (7431): 19s–19. doi :10.1136/bmj.328.7431.s19.
  8. ^ Бентон, Джон Ф. (1985). «Тротула, женские проблемы и профессионализация медицины в средние века». Бюллетень истории медицины . 59 (1): 30–53. JSTOR  44452036. PMID  3886049. ProQuest  1296295309.
  9. ^ «Credentialism». Международная энциклопедия социальных наук. 2008. Получено 12 декабря 2014 г. с Encyclopedia.com: http://www.encyclopedia.com/doc/1G2-3045300482.html Архивировано 13 июля 2021 г. на Wayback Machine
  10. ^ "Credentialism | Define Credentialism at Dictionary.com". Архивировано из оригинала 2015-05-07 . Получено 2015-05-20 .
  11. ^ Буон, Тони (2014). Тренер по лидерству . Mobius. ISBN 978-1-4736-0114-7.[ нужна страница ]
  12. ^ Джонсон, Теренс Джеймс (1972). Профессии и власть . Macmillan. ISBN 978-0-333-13430-6.[ нужна страница ]
  13. ^ Тинсли, Рон; Харди, Джеймс (лето 2003 г.). «Пресс-релизы и профессиональная самооценка: жизнь в педагогическом образовании в Техасе». Эссе по образованию . 6 (1). CiteSeerX 10.1.1.525.3244 . Архивировано из оригинала 27.10.2023 . Получено 27.10.2023 . 
  14. ↑ Королевский колледж патологов (16 декабря 2005 г.). «Роль колледжа и преимущества членства». Rcpath.org. Архивировано из оригинала 10 мая 2009 г. Получено 07 июня 2014 г.
  15. ^ Хетчер, Стивен А. (2004). Нормы в мире проводов . Cambridge University Press. ISBN 978-1-139-45114-7.[ нужна страница ]
  16. ^ ""Введение в процесс аккредитации программ профессиональной степени", Совет по аккредитации фармацевтического образования, Чикаго". Acpe-accredit.org. Архивировано из оригинала 2012-04-15 . Получено 2014-06-07 .
  17. ^ abcd Darity, William A., ред. (2008). «Профессионализация». Международная энциклопедия социальных наук . Том 6. С. 515–517. Gale  CX3045302074.
  18. ^ Перейра Нето, Андре (декабрь 2009 г.). «Элиот Фрейдсон: прогресс и ограничения в биографии интеллектуала». История, Сьенсиас, Сауде-Мангиньос . 16 (4): 941–960. дои : 10.1590/s0104-59702009000400006 . ПМИД  21461514.
  19. ^ ab Kenschaft, Lori (2012-02-17). "Профессии и профессионализация" . В Bonnie G. Smith (ред.). Оксфордская энциклопедия женщин в мировой истории . Oxford University Press. doi :10.1093/acref/9780195148909.001.0001. ISBN 978-0-19-514890-9. Получено 2014-06-07 .
  20. ^ ab Dingwall, Robert (2016). Очерки о профессиях . Routledge. стр. 100–102. ISBN 978-1-317-14161-7.
  21. ^ abcd Адамс, Трейси Л. (август 2009 г.). «Регулирование профессий в Канаде: межпровинциальные различия в пяти провинциях». Журнал канадских исследований . 43 (3): 194–221. doi :10.3138/jcs.43.3.194. S2CID  141980888. Проект MUSE  390309.
  22. ^ abcde Waddington, I (3 октября 1990 г.). «Движение к профессионализации медицины». BMJ . 301 (6754): 688–690. doi :10.1136/bmj.301.6754.688. JSTOR  29709099. PMC 1664090 . PMID  2224238. 
  23. ^ abc Лахмунд, Йенс (ноябрь 1998 г.). «Между обследованием и лечением: физическая диагностика и реструктуризация медицинской практики 19 века». Социология здоровья и болезни . 20 (6): 779–801. doi :10.1111/1467-9566.00129.
  24. ^ abc Howell, Colin D. (1981). «Реформа и монополистический импульс: профессионализация медицины в приморских районах». Acadiensis . 11 (1): 3–22. JSTOR  30302689. PMID  11620109.
  25. ^ http://eco.canadiana.ca/view/oocihm.91236/20?r=0&s=1 Архивировано 08.12.2015 в Wayback Machine Eyre и Spottiswoode, «Профессиональный справочник, посвященный профессиям в колониях / выпущенный Emigrants' Information Office». Early Canadiana Online. , 1892.
  26. ^ abc Дауни, Гэри Ли; Лусена, Хуан С. (декабрь 2004 г.). «Знания и профессиональная идентичность в инженерии: переключение кодов и показатели прогресса». История и технологии . 20 (4): 393–420. doi :10.1080/0734151042000304358. S2CID  110549230.
  27. ^ abcd Шенхав, Йехуда (1995). «От хаоса к системам: инженерные основы теории организации, 1879-1932». Administrative Science Quarterly . 40 (4): 557–585. doi :10.2307/2393754. JSTOR  2393754. Gale  A18194328 ProQuest  203973104.

Библиография

Внешние ссылки