stringtranslate.com

Затенение речи

Речевое копирование — это психолингвистическая экспериментальная техника, в которой субъекты повторяют речь с задержкой до начала прослушивания фразы. [1] Время между прослушиванием речи и ответом — это то, сколько времени требуется мозгу для обработки и воспроизведения речи. Задание предписывает участникам копировать речь, что создает намерение воспроизвести фразу, в то время как двигательные области мозга бессознательно обрабатывают синтаксис и семантику произнесенных слов. [2] Слова, повторяемые во время задания по копированию, также будут имитировать говор копируемой речи. [3]

Время реакции между восприятием речи и последующим ее воспроизведением было зафиксировано на уровне 250 мс для стандартизированного теста. [2] Однако для людей с доминирующим левым полушарием мозга время реакции было зафиксировано на уровне 150 мс. [4] Функциональная визуализация показывает, что затенение речи происходит через дорсальный поток. [5] Эта область связывает слуховые и двигательные представления речи через путь, который начинается в верхней височной коре, простирается до нижней теменной коры и заканчивается в задней и нижней лобной коре, в частности в зоне Брока. [6]

Метод речевого затенения был создан как исследовательский метод Ленинградской группой под руководством Людмилы Чистович и Валерия Кожевникова в конце 1950-х годов. [4] [7] В 1950-х годах моторная теория восприятия речи также разрабатывалась Элвином Либерманом и Франклином С. Купером . [8] Она использовалась для исследования заикания [9] и разделенного внимания [10] с акцентом на отвлечение разговорного звука во время вождения. [11] Речевое затенение также применяется для изучения языка [12] как метод интерпретации [13] и в пении [14] .

История

Ленинградская группа интересовалась разницей во времени между артикуляцией и восприятием речи. Метод речевого затенения был разработан для измерения этой разницы. [15] Для измерения начала речи в рот говорящего помещалось искусственное небо. Когда язык двигался, чтобы начать произношение, и касался неба, начиналось измерение времени реакции. [15] Эксперимент пришел к выводу, что время реакции на согласные было последовательно короче времени реакции на любую гласную. Время реакции на гласную зависело от согласной, которая была перед ней. [15] Это подтверждало, что фонема является самой базовой единицей речи, регистрируемой мозгом, а не слогом. Фонема является наименьшей различимой единицей звука, но наименьшей единицей, которой присвоено значение, является согласный-гласный слог. [15]

Людмила Чистович и Валерий Кожевников сосредоточились на исследовании психических процессов, которые стимулируют функции восприятия и производства речи в общении. [16] В лингвистике восприятие речи было хронологическим процессом, который анализировал равномерно темповые и похожие по звучанию слова, но Чистович и Кожевников обнаружили, что восприятие речи было ступенчатой ​​интеграцией слогов, известной как нелинейная динамика. [16] Это относится к разнообразию тонов и слогов в речи, которая воспринимается без сознательного обнаружения задержки и забывается с ограниченной емкостью рабочей памяти. [17] Это наблюдение развило исследования в направлении техники речевого затенения для исследований в области психолингвистики. [1]

Затенение использовалось для измерения времени реакции, необходимого для повторения слогов согласный-гласный. Альвеолярные согласные измерялись, когда язык впервые касался искусственного неба, а губные согласные измерялись путем соприкосновения металлических деталей, когда верхняя и нижняя губы сжимались. [15]  Участник начинал имитировать согласный, когда говорящий заканчивал его произносить. Эта последовательная быстрая реакция сместила фокус исследования в сторону близкого затенения речи.

При близком речевом копировании техника требует немедленного повторения в максимально быстром темпе, который может достичь человек. [1] Это не позволяет людям слышать всю фразу заранее или понимать слова, озвученные до конца предложения. [16] Было обнаружено, что близкое речевое копирование происходит при минимальной задержке в 250 мс. [1]  Также было обнаружено, что оно происходит с минимальной задержкой около 150 мс в левополушарном доминирующем мозге. [18] Левое полушарие связано с улучшенной производительностью с лингвистическими навыками и обработкой информации. [19]  Оно взаимодействует с аналитическими моделями мышления и испытывает легкость с задачей речевого копирования. [19]

Короткая задержка реакции происходит, когда двигательные области мозга регистрируют сигналы, связанные с согласными. Затем мозг оценивает соседний гласный слог до того, как он будет услышан. Когда гласный регистрируется слуховой системой, она подтверждает действие по производству речи на основе оценки. Если оценка гласного отрицается, происходит короткая задержка реакции, когда двигательная область настраивает альтернативный гласный. [15]

Биологическое функционирование

Определение частоты базилярной мембраной

Исследования разработали биологическую модель того, как смысл речи может быть воспринят мгновенно, даже если предложение никогда ранее не было услышано. Для этого в первую очередь требуется понимание синтаксических, лексических и фонемных характеристик. [20] Восприятие речи также требует, чтобы физические компоненты слуховой системы распознавали сходства в звуках. Внутри базилярной мембраны передается энергия, и определенные частоты могут быть обнаружены и активированы слуховые волоски. Слуховые волоски могут быть стимулированы для более острой активности, когда тональная эмиссия удерживается в течение 100 мс. [20] Этот промежуток времени указывает на то, что способность к затенению речи может быть улучшена с помощью умеренно темповой фразы. [20]

Затенение более сложно, чем просто использование слуховой системы. Затененный ответ может сократить задержку, анализируя временную разницу между произношением фонем в пределах слога. [21]  Во время задания затенения процесс восприятия речи и последующий ответ посредством производства речи не происходят отдельно, они будут частично перекрываться. Слуховая система переключается между стадией перевода восприятия фонем и фазой выбора предвосхищения следующих фонем для создания немедленного ответа. [22] Этот период перекрытия происходит через 20–90 мс, в зависимости от комбинации гласных с согласными. [21]

Фаза перевода включает афферентные коды, которые используют слуховую систему и нейронные сети . Фаза выбора включает эфферентные коды, которые используют группы мышц, которые способствуют ответу. [22]  Эти системы кодирования функционально различны, но взаимодействуют, создавая положительную обратную связь в слуховом функционировании. Эта связь между восприятием и реакцией в задаче по копированию речи может быть усилена инструкциями, данными участникам. Анализ вариаций инструкций задач по копированию приходит к выводу, что в каждом случае двигательные системы готовятся к оптимальному реагированию и сокращению задержки во времени реакции. [22]  Эти точки взаимодействия между системами, которые позволяют воспринимать и производить речь, происходят без сознания. Эта обратная связь воспринимается как линейный процесс в функциональной реальности. [22]  Когда участникам поручено копировать речь, функциональная реальность состоит только из намерения воспроизвести речь, активного слушания и производства речи.

Восприятие речи также связано с навыками фонологической обработки. Сюда входит распознавание всех фонем в языке и того, как они могут объединяться для формирования общих слогов. [23]  Низкое понимание фонологических норм может негативно повлиять на выполнение задания по копированию речи. [23] Это измеряется путем включения в задание правильных и бессмысленных слов. [24]  Высокие навыки фонологической обработки привели к более короткому времени реакции, а участники с низким уровнем фонологической обработки испытывали неуверенность и более медленные ответы.

Моторная теория восприятия речи

Механизмы речевого затенения также могут быть объяснены моторной теорией восприятия речи. Она утверждает, что затененные слова воспринимаются путем переключения внимания на движения и жесты, которые создаются во время произношения речи, а не на ритмические и тональные характеристики звука. [8] Бихевиористская теория утверждает, что моторная система имеет первичное функционирование как во время восприятия, так и во время производства речи. Слуховой и визуальный анализ установил, что речевой тракт развил коартикуляцию согласных и гласных во время затенения. [25] Это свидетельствует о том, что человеческая речь является формой общения эффективного кодирования, а не сложной семантики и синтаксиса. [25] Взаимодействие между кодированием восприятия и производством речи в этой моторной теории также получило больше доказательств благодаря открытию зеркальных нейронов. [25]

Экспериментальные методы

Заикание

Техника речевого затенения является частью исследовательских методов, которые изучают механику заикания и определяют практические стратегии улучшения. [26]  Основной характеристикой заикания является повторяющееся движение, характеризующееся повторением слога. В этой деятельности заикающиеся заставляются затенять повторяющееся движение, которое имеет внутренний или внешний источник. [27]  Это снижает вероятность заикания, поскольку лингвистический ментальный блок опрокидывается и обуславливается, чтобы обеспечить открытие для плавной речи. [26] [28] Зеркальные нейроны лобной доли активны во время этого упражнения и действуют, чтобы связывать восприятие речи и ее производство. [27] Этот процесс в сочетании с кортикальным праймингом задействован для создания видимого ответа. [29]

Другой основной характеристикой заикания является фиксированная поза, включающая удлинение звуков. Исследования речевого затенения, включающие фиксированные позы, не дают никакой пользы в улучшении речевого потока. [26] [28] Удлинение слов в этой характеристике заикания не согласуется со слуховой системой, которая эффективно функционирует при умеренном темпе речи.

Речевое копирование также использовалось в исследованиях псевдозаикания, преднамеренного нарушения речи. Псевдозаикание включает в себя определение основных характеристик заикания и реалистичное копирование. [30] Оно используется в качестве занятия при изучении нарушений беглости речи, [31] чтобы студенты могли почувствовать, как заикание влияет на психологические и социальные результаты в общении с незнакомыми людьми. [31]  Участники этого занятия сообщили о чувствах тревоги, разочарования и смущения, которые соответствовали сообщаемым эмоциональным состояниям естественных заикающихся. [30] Участники также сообщили о заниженных ожиданиях по отношению к страдающим в общественных ситуациях. [32]

Тест на дихотическое слушание

Методика речевого затенения используется в дихотических тестах на слушание, разработанных Э. Колином Черри в 1953 году. [33] Во время дихотических тестов на слушание испытуемым предъявляются два разных сообщения, одно в правое ухо и одно в левое. Участникам предлагается сосредоточиться на одном из двух сообщений и вслух повторить прочитанное сообщение. Перцептивная способность участника измеряется, когда испытуемые обращают внимание на проинструктированное сообщение, в то время как альтернативное сообщение ведет себя как отвлекающий фактор. [34] Затем в другое ухо предъявляются различные стимулы, и испытуемых впоследствии спрашивают, что можно вспомнить из этих сообщений, несмотря на инструкцию игнорировать. [35] Речевое затенение здесь использовалось как экспериментальная техника для изучения и проверки разделенного внимания. [12] [10] [36]

Вождение

Использование мобильного телефона во время вождения

Исследование влияния звуковых стимулов, возникающих при использовании мобильного телефона во время вождения, использовало в своей методологии технику речевого затенения. [37]  Задачи речевого затенения, которые объединяли разговорный стимул с визуальным стимулом во время вождения, по сообщениям участников, отвлекали внимание, отвлекая от дороги и зрительной периферии. [11] Исследование пришло к выводу, что сочетание звуковых и визуальных стимулов мало влияет на способность водителя маневрировать транспортным средством, но ухудшает пространственное и временное суждение, которое не обнаруживается водителем. [38] Это включает в себя оценку водителем своей скорости, расстояния до параллельного транспортного средства и задержку реакции на резкое торможение водителя впереди.

Техника речевого затенения также использовалась для исследования того, отвлекает ли водителей действие по производству речи или концентрация на семантике речи. Задача простого речевого затенения не оказала влияния на способность вождения, но сочетание простого речевого затенения с последующей деятельностью, связанной с содержанием, показало ухудшение времени реакции . [39] Высокая потребность во внимании, необходимая для этой альтернативной задачи, смещает концентрацию с основной задачи вождения. [39] Это ухудшение является проблематичным, поскольку требуется быстрое время реакции, когда вождение требует реагирования на общие сигналы светофора и знаки, а также на непредсказуемые события для поддержания безопасности. [39]

Речевое затенение также использовалось для имитации количества концентрации, которая теряется, когда люди разговаривают по мобильному телефону во время вождения, в зависимости от места, где находится мобильный телефон. [11] Речевое затенение от источника звука, который находится перед водителем, обеспечивает более короткую задержку времени реакции и большую точность в затененном содержании, чем когда источник звука находится рядом с водителем. Это исследование пришло к выводу, что концентрация на визуальных стимулах привлекает внимание слуховой системы в том же направлении, и что разговорный звук, издаваемый с мобильного телефона, расположенного перед водителем, вызывает меньше отвлечения, чем мобильный телефон, расположенный сбоку от водителя, поскольку он находится ближе всего к направленным вперед визуальным стимулам дороги, которые являются основным фокусом водителя. [11]

Приложения

Изучение языка

Самая базовая форма речевого копирования происходит без необходимости познания. Об этом свидетельствует фонетическая имитация умственно отсталых людей, которым не требуются предварительные знания для участия в задаче копирования, но которые не понимают семантику копируемой речи. [40] Высший процесс усвоения языка также является врожденным. Он может быть спонтанно развит с помощью техники копирования речи, поскольку звуки повторяются и также семантически связаны. [41] Исследования по улучшению развивающихся навыков чтения детей используют технику копирования речи, которая гласит, что темп, которому детей обучают устно, должен быть направлен на способность ребенка читать. [42] У плохих читателей время реакции при выполнении действий по копированию речи медленнее, чем у хороших читателей для относительно сложного для их возраста контента. Они также будут испытывать более медленные реакции копирования, когда предложения были частично грамматически неправильными. [42] Исследования копирования выявили низкое понимание грамматической структуры и низкий диапазон словарного запаса как характеристики плохого читателя и целевые области для помощи в развитии. [42]

При изучении иностранного языка затенение может использоваться как метод для практики речи и приобретения знаний. [36] Он следует интеракционистской перспективе развития языка. [43] Метод затенения речи в учебной обстановке включает предоставление заданий затенения с возрастающей семантической и произносительной сложностью и оценку точности затененного ответа. Раньше было трудно создать стандартизированную систему оценок, поскольку учащиеся невнятно произносили и пропускали слова, когда были не уверены, чтобы не отставать от темпа фраз, которые должны были затеняться. [44] Автоматическая оценка с использованием методов оценки на основе выравнивания и кластеризации была разработана и теперь внедряется для улучшения опыта изучения иностранного языка с помощью методов затенения речи. [36]

Дистанционное изучение языка может происходить без присутствия говорящего в реальном времени с помощью приложений преобразования текста в речь и использования принципа речевого затенения. [41] В рамках процесса восприятия звука слуховая система различает формантные частоты. Первая формантная характеристика, воспринимаемая в улитке, является наиболее заметной подсказкой, поскольку происходит смещение внимания в сторону этого сигнала. [20] [ неудачная проверка ] Формантные характеристики синтетически произведенной речи в настоящее время отличаются от речи, произведенной человеческим голосовым трактом. [ необходима цитата ]  Эта полученная информация влияет на произношение речи, произведенной в процессе затенения. [20] [ неудачная проверка ]  Приложения для изучения языков сосредоточены на развитии большей точности произношения и высоты тона, поскольку эти характеристики также воспроизводятся при затенении речи. [41]

Интерпретация

Переводчики также используют технику речевого затенения с изменениями в доставке и ожидаемом результате. [45] Первое отличие заключается в том, что ответ затенения выбирается для доставки на другом языке, нежели первоначальная вокализация фразы. Фраза также не переводится дословно. Языки могут не нести параллельных слов смысла, поэтому роль переводчика заключается в том, чтобы делать акцент на семантике во время перевода. [45] Точная речевая затенение будет основным направлением работы переводчика, поскольку роль включает в себя создание семантически точного ответа, а также устойчивого, похожего на разговор темпа. Цель перевода состоит в том, чтобы создать эффект отсутствующего третьего лица, обеспечивая краткость и ясность в разговоре. [13] Хотя роль переводчика заключается в том, чтобы соответствовать темпу, разговор не может двигаться слишком быстро. Умственная нагрузка допускает лишь частичное совпадение между восприятием, пониманием, переводом и созданием речи, и на нее также влияет убывающая отдача . [13] Обычно переводчик занимается общением с недоминирующим языком. Отслеживание речи во время позитронно-эмиссионной томографии обнаруживает большую стимуляцию височной коры и областей двигательных функций. [46] Это показывает, что для взаимодействия с недоминантным языком требуются большие сознательные усилия. [46]

Пение

Речевое затенение может использоваться в альтернативной форме вокального затенения. Оно также требует процесса восприятия и производства, но с инвертированным распределением энергии низкого входа и большого выхода. [14]  Вокальное затенение воспринимает чистые тона и фокусируется на манипуляции голосовым трактом для создания затененного ответа. [14]  Певцы, в сравнении с не-певцами, способны производить затененную ответную фразу, которая включает большую точность в достижении целевых частот и быстрое перемещение между частотами. [47] Исследования связывают эту способность с большим контролем и осознанием ширины голосовых складок. Гортанная остановка — это техника, которой певцы манипулируют во время затенения для улучшения изменения частоты. [47]

Смотрите также

Сноски

  1. ^ abcd Марслен-Уилсон, Уильям Д. (1985). «Речевое затенение и понимание речи». Речевая коммуникация . 4 (1–3): 55–73. doi :10.1016/0167-6393(85)90036-6. ISSN  0167-6393.
  2. ^ ab Marslen-Wilson, W. (1973). «Лингвистическая структура и речевое затенение при очень коротких задержках». Nature . 244 (5417): 522–523. Bibcode :1973Natur.244..522M. doi :10.1038/244522a0. PMID  4621131. S2CID  4220775.
  3. ^ Шокли, Кевин; Сабадини, Лора; Фаулер, Кэрол (2004-05-01). «Имитация в отслеживании слов». Восприятие и психофизика . 66 (3): 422–9. doi : 10.3758/BF03194890 . PMID  15283067.
  4. ^ ab Marslen-Wilson, WD (1985). «Речевое затенение и понимание речи». Речевая коммуникация . 4 (1–3): 55–73. doi :10.1016/0167-6393(85)90036-6.
  5. ^ Пешке, К.; Циглер, В.; Каппес, Дж.; Баумгертнер, А. (2009). «Слухово-моторная интеграция во время быстрого повторения: нейронные корреляты затенения». NeuroImage . 47 (1): 392–402. doi :10.1016/j.neuroimage.2009.03.061. PMID  19345269. S2CID  17943264.
  6. ^ Хикок, Г.; Поппель, Д. (2004). «Дорсальные и вентральные потоки: структура для понимания аспектов функциональной анатомии языка». Cognition . 92 (1–2): 67–99. doi :10.1016/j.cognition.2003.10.011. PMID  15037127. S2CID  635860.
  7. ^ Чистович, LA; Пикетт, JM; Портер, RJ (1998). «Исследования речи в Институте имени И. П. Павлова в Ленинграде/Санкт-Петербурге». Журнал Акустического общества Америки . 103 (5): 3024. Bibcode : 1998ASAJ..103.3024C. doi : 10.1121/1.422540.
  8. ^ ab Lane, Harlan (1965). «Моторная теория восприятия речи: критический обзор». Psychological Review . 72 (4): 275–309. doi :10.1037/h0021986. ISSN  0033-295X. PMID  14348425.
  9. ^ Harbison Jr, DC; Porter Jr, RJ; Tobey, EA (1989). «Затененное и простое время реакции у заикающихся и незаикающихся». Журнал акустического общества Америки . 86 (4): 1277–1284. Bibcode : 1989ASAJ...86.1277H. doi : 10.1121/1.398742. PMID  2808903.
  10. ^ ab Спенс, Чарльз; Рид, Лилиана (май 2003 г.). «Речевое затенение во время вождения». Психологическая наука . 14 (3): 251–256. doi :10.1111/1467-9280.02439. ISSN  0956-7976. PMID  12741749. S2CID  37071908.
  11. ^ abcd Спенс, Чарльз; Рид, Лилиана (2003). «Речевое затенение во время вождения». Психологическая наука . 14 (3): 251–256. doi :10.1111/1467-9280.02439. ISSN  0956-7976. PMID  12741749. S2CID  37071908.
  12. ^ ab Luo, Dean; Minematsu, Nobuaki; Yamauchi, Yutaka; Hirose, Keikichi (декабрь 2008 г.). «Автоматическая оценка уровня владения языком с помощью затенения». 2008 6-й Международный симпозиум по обработке разговорной речи на китайском языке . IEEE. стр. 1–4. doi :10.1109/chinsl.2008.ecp.22. ISBN 978-1-4244-2942-4. S2CID  2640173.
  13. ^ abc Сабатини, Элизабетта (2000-12-31). «Аудирование, закадровый перевод и синхронный перевод двух «нестандартных» английских речей». Устный перевод. Международный журнал исследований и практики устного перевода . 5 (1): 25–48. doi :10.1075/intp.5.1.03sab. ISSN  1384-6647.
  14. ^ abc Леонард, Ребекка Дж.; Рингель, Роберт Л.; Данилов, Раймонд Г.; Хории, Ёсиюки (1987). «Изменение частоты голоса у певцов и непевцов». Журнал голоса . 1 (3): 234–239. дои : 10.1016/s0892-1997(87)80005-x. ISSN  0892-1997.
  15. ^ abcdef Пикетт, Дж. М. (1985). «Тени, эхо и слуховой анализ речи». Речевая коммуникация . 4 (1–3): 19–30. doi :10.1016/0167-6393(85)90033-0. ISSN  0167-6393.
  16. ^ abc Tatham, Mark; Morton, Katherine (2006), «Восприятие речи: производство для восприятия», Производство речи и восприятие , Palgrave Macmillan UK, стр. 218–234, doi :10.1057/9780230513969_8, ISBN 978-1-4039-1733-1, получено 29.05.2020
  17. ^ Tuller, Betty; Nguyen, Noël; Lancia, Leonardo; Vallabha, Gautam K. (2010), "Нелинейная динамика в восприятии речи", Нелинейная динамика в поведении человека , Исследования в области вычислительного интеллекта, т. 328, Springer Berlin Heidelberg, стр. 135–150, doi :10.1007/978-3-642-16262-6_6, ISBN 978-3-642-16261-9, получено 29.05.2020
  18. ^ Ринне, Теему; Алхо, Киммо; Алку, Пааво; Холи, Маркус; Синкконен, Янне; Виртанен, Юха; Бертран, Оливье; Няэтянен, Ристо (1999). «При анализе звуков речи преобладает левое полушарие через 100–150 мс после появления звука». НейроОтчёт . 10 (5): 1113–1117. дои : 10.1097/00001756-199904060-00038. ISSN  0959-4965. ПМИД  10321493.
  19. ^ ab Oflaz, Merve (2011). «Эффект доминирования правого и левого полушарий мозга при изучении языка». Procedia — Социальные и поведенческие науки . 15 : 1507–1513. doi : 10.1016/j.sbspro.2011.03.320 . ISSN  1877-0428.
  20. ^ abcde Чистович, Л.; Голусина А.; Люблинская, В.; Малинникова Т.; Жукова, М. (1968). «Психологические методы исследования восприятия речи» . STUF — Языковая типология и универсалии . 21 (1–6). дои : 10.1524/stuf.1968.21.16.33. ISSN  2196-7148. S2CID  147272707.
  21. ^ ab Портер, Роберт Дж.; Кастелланос, Ф. Ксавье (1980). «Измерения речевого производства восприятия речи: быстрое затенение слогов VCV». Журнал акустического общества Америки . 67 (4): 1349–1356. Bibcode : 1980ASAJ...67.1349P. doi : 10.1121/1.384187. ISSN  0001-4966. PMID  7372922.
  22. ^ abcd Prinz, W. (1990), «Общий подход к кодированию восприятия и действия», Отношения между восприятием и действием , Springer Berlin Heidelberg, стр. 167–201, doi :10.1007/978-3-642-75348-0_7, ISBN 978-3-642-75350-3, получено 29.05.2020
  23. ^ ab Макбрайд-Чанг, Кэтрин (1996). «Модели восприятия речи и фонологической обработки при чтении». Развитие ребенка . 67 (4): 1836–1856. doi :10.2307/1131735. ISSN  0009-3920. JSTOR  1131735. PMID  8890511.
  24. ^ Макбрайд-Чанг, Кэтрин (1995). «Что такое фонологическая осведомленность?». Журнал педагогической психологии . 87 (2): 179–192. doi :10.1037/0022-0663.87.2.179. ISSN  0022-0663.
  25. ^ abc Галантуччи, Бруно; Фаулер, Кэрол А.; Терви, М. Т. (2006). «Обзор моторной теории восприятия речи». Psychonomic Bulletin & Review . 13 (3): 361–377. doi : 10.3758/bf03193857 . ISSN  1069-9384. PMC 2746041. PMID 17048719  . 
  26. ^ abc Saltuklaroglu, Tim; Kalinowski, Joseph; Dayalu, Vikram N.; Stuart, Andrew; Rastatter, Michael P. (2004). «Произвольное заикание подавляет истинное заикание: окно в связь восприятия и производства речи». Perception & Psychophysics . 66 (2): 249–254. doi : 10.3758/bf03194876 . hdl : 10342/7726 . ISSN  0031-5117. PMID  15129746.
  27. ^ ab Saltuklaroglu, Tim; Kalinowski, Joseph (2011). «Подавление заикания посредством восприятия и производства повторений слогов». International Journal of Neuroscience . 121 (1): 44–49. doi :10.3109/00207454.2011.536361. ISSN  0020-7454. PMID  21171820. S2CID  12642333.
  28. ^ ab Zebrowski, Patricia M. (1994). «Длительность удлинения звука и повторение звука/слога у детей, страдающих заиканием». Журнал исследований речи, языка и слуха . 37 (2): 254–263. doi :10.1044/jshr.3702.254. ISSN  1092-4388. PMID  8028307.
  29. ^ Schacter, Daniel L; Wig, Gagan S; Stevens, W Dale (2007). «Снижение активности коры во время прайминга». Current Opinion in Neurobiology . 17 (2): 171–176. doi :10.1016/j.conb.2007.02.001. ISSN  0959-4388. PMID  17303410. S2CID  11940663.
  30. ^ ab LOHMAN, PATRICIA (2008). «Восприятие студентами опыта личного псевдозаикания». Perceptual and Motor Skills . 107 (7): 951–962. doi :10.2466/pms.107.3.951-962. ISSN  0031-5125. PMID  19235424.
  31. ^ ab Хьюз, Стефани (2010). «Этические и клинические последствия псевдозаикания». Перспективы беглости речи и расстройств беглости речи . 20 (3): 84–96. doi :10.1044/ffd20.3.84. ISSN  1940-7599.
  32. ^ Рами, Маниш; Калиновски, Джозеф; Стюарт, Эндрю; Растаттер, Майкл (2003). «Самовосприятие логопедов-стажеров до и после случаев псевдозаикания по телефону». Инвалидность и реабилитация . 25 (9): 491–496. doi :10.1080/0963828031000090425. ISSN  0963-8288. PMID  12745945. S2CID  7721634.
  33. ↑ Черри 1953, стр. 976.
  34. ^ Голдштейн, Б. (2011). Когнитивная психология: соединение разума, исследований и повседневного опыта — с руководством COGLAB. (3-е изд.). Белмонт, Калифорния: Уодсворт.
  35. ↑ Черри 1953, стр. 977-979.
  36. ^ abc Мартинсен, Роб; Монтгомери, Черис; Уиллардсон, Вероник (24.11.2017). «Эффективность упражнений по отслеживанию и произношению на основе видео для изучающих иностранные языки». Foreign Language Annals . 50 (4): 661–680. doi :10.1111/flan.12306. ISSN  0015-718X.
  37. ^ Каплан, Синан; Гювенсан, Мехмет Амак; Явуз, Али Гокхан; Каралур, Ясин (2015). «Анализ поведения водителя для безопасного вождения: обзор». Труды IEEE по интеллектуальным транспортным системам . 16 (6): 3017–3032. doi :10.1109/tits.2015.2462084. ISSN  1524-9050. S2CID  637699.
  38. ^ Янг, Марк С. (25.02.2010). «Человеческие факторы визуальной и когнитивной производительности при вождении». Эргономика . 53 (3): 444–445. doi :10.1080/00140130903494785. ISSN  0014-0139. S2CID  110064355.
  39. ^ abc Strayer, David L.; Johnston, William A. (2001). «Отвлечение внимания: исследования двойной задачи имитации вождения и разговора по сотовому телефону». Psychological Science . 12 (6): 462–466. doi :10.1111/1467-9280.00386. ISSN  0956-7976. PMID  11760132. S2CID  15730996.
  40. ^ Ю, Алан CL; Абрего-Колльер, Карисса; Зондереггер, Морган (2013-09-30). «Фонетическая имитация с точки зрения индивидуальных различий: субъективное отношение, личность и «аутичные» черты». PLOS ONE . 8 (9): e74746. Bibcode : 2013PLoSO...874746Y. doi : 10.1371/journal.pone.0074746 . ISSN  1932-6203. PMC 3786990. PMID 24098665  . 
  41. ^ abc Bailly, G. (2003). "Close shadowing natural versus synthetic speech" . International Journal of Speech Technology . 6 (1): 11–19. doi :10.1023/a:1021091720511. ISSN  1381-2416. S2CID  16968458.
  42. ^ abc Jordan, NC (1988). «Обработка языка и способность к чтению у детей: исследование, основанное на методах отслеживания речи». Журнал психолингвистических исследований . 17 (5): 357–377. doi :10.1007/BF01067224. S2CID  142190317.
  43. ^ Берк, Лора Э. (2018). Развитие через всю жизнь (седьмое изд.). Хобокен, Нью-Джерси. ISBN 978-0-13-441969-5. OCLC  946161390.{{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка )
  44. ^ Дин, Лу (декабрь 2007 г.). «Автоматическая оценка произношения высказываний изучающих язык, полученная путем копирования». Interspeech 2008 г. 9 .
  45. ^ ab Ламберт, Сильви (2002-09-30). "Shadowing". Meta . 37 (2): 263–273. doi : 10.7202/003378ar . ISSN  1492-1421.
  46. ^ ab Томмола, Йорма; Лайн, Матти; Суннари, Марианна; Ринне, Юха О. (2000-12-31). «Образы затенения и интерпретации». Интерпретация. Международный журнал исследований и практики интерпретации . 5 (2): 147–167. doi :10.1075/intp.5.2.06tom. ISSN  1384-6647.
  47. ^ ab Murry, Thomas (1990). «Точность соответствия высоты тона у певцов и не певцов». Journal of Voice . 4 (4): 317–321. doi :10.1016/s0892-1997(05)80048-7. ISSN  0892-1997.

Библиография