stringtranslate.com

Синхронное обучение

Синхронное обучение относится к учебному событию, в котором группа студентов участвует в обучении одновременно. До того, как технология обучения позволила создать синхронные учебные среды, большая часть онлайн-образования проходила с использованием асинхронных методов обучения. С тех пор, как стали доступны синхронные инструменты, которые можно использовать для образования, многие люди обращаются к ним как к способу помочь уменьшить проблемы, связанные с транзакционной дистанцией , которая возникает в онлайн-образовании. Несколько тематических исследований [1] [2] [3] [4] , которые показали, что студенты способны развивать чувство общности с помощью онлайн-платформ синхронного общения.

Хотя многие онлайн-образовательные программы начинались как и с появлением инструментов веб-конференций, люди могут учиться одновременно в разных местах. Например, использование мгновенных сообщений или чата в реальном времени, вебинары и видеоконференции позволяют студентам и преподавателям сотрудничать и учиться в режиме реального времени.

Практические применения

Лекция является примером синхронного обучения в очной среде, поскольку учащиеся и преподаватели находятся в одном месте в одно и то же время. Другой пример синхронного учебного мероприятия может включать просмотр студентами прямой трансляции занятия в Интернете, одновременно принимая участие в обсуждении. Синхронное обучение может быть облегчено путем привлечения студентов и преподавателей к участию в занятии с помощью инструмента веб-конференции . Эти синхронные мероприятия могут быть разработаны для развития и укрепления отношений между преподавателем и студентом и студентом и студентом, что может быть проблемой в программах дистанционного обучения. [5]

История

Синхронная коммуникация в дистанционном образовании началась задолго до появления использования компьютеров в синхронном обучении. После самых первых дней дистанционного образования, когда студенты и преподаватели общались асинхронно через почтовое отделение, синхронные формы коммуникации в дистанционном образовании появились с вещательным радио и телевидением. [6] Однако только в 1980-х годах, с появлением видеоконференций и интерактивного телевидения, студенты могли задавать вопросы и обсуждать концепции, видя участников в синхронной обстановке. Проявления интерактивных мультимедиа, Интернета, доступа к веб-ресурсам, к синхронным и асинхронным формам компьютерно-опосредованной коммуникации последовали в 1990-х годах [7] (Бернард и др., 2005; Симонсон и др., 2012, стр. 37).

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ Николсон, С. (2002). Социализация в «виртуальном коридоре»: мгновенный обмен сообщениями в асинхронном веб-классе дистанционного обучения. Интернет и высшее образование, 5(4), 363-372.
  2. ^ Озток, М., Зингаро, Д., Бретт, К. и Хьюитт, Дж. (2013). Исследование использования асинхронных и синхронных инструментов в онлайн-курсах. Компьютеры и образование, 60(1), 87-94. См. стр. 15
  3. ^ Швир, РА и Балбар, С. (2002). Взаимодействие контента и сообщества в синхронной и асинхронной коммуникации: виртуальная коммуникация на семинаре для выпускников. Канадский журнал обучения и технологий/La revue canadienne de l'apprentissage et de la technologie, 28(2). Доступно по адресу http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/81/74
  4. ^ Храстински, С. (2006). Связь между принятием синхронной среды и участием в групповой работе онлайн: исследовательское исследование. Интерактивные среды обучения, 14(2), 137-152.
  5. ^ Орр, П. (2010). Дистанционное наблюдение: исследования, выводы и соображения по арт-терапии. Искусство в психотерапии, 37, 106-111.
  6. ^ Бернард, Р. М., Абрами, П. К., Лу, И., Бороховски, Э., Уэйд, А., Возни, Л., Уоллет, П., Фисет, М. и Хуан, Б. (2004). Как дистанционное образование соотносится с обучением в классе? Метаанализ эмпирической литературы. Обзор образовательных исследований, 74(3), 379-439
  7. ^ Джонсон, GM (2006). Синхронный и асинхронный текстовый CMC в образовательных контекстах: обзор последних исследований. TechTrends, 50(4), 46-53.

Дальнейшее чтение