Система напарников — это процедура, в которой два человека, «напарники», действуют вместе как единое целое, чтобы иметь возможность контролировать и помогать друг другу. [1] Согласно Merriam-Webster , первое известное использование фразы «система напарников» относится к 1942 году. Вебстер далее определяет систему напарников как «соглашение, в котором два человека объединяются в пары (для взаимной безопасности в опасной ситуации)». [2] [3]
В авантюрных или опасных мероприятиях, где часто требуются напарники, главным преимуществом системы является повышение безопасности : каждый может уберечь другого от несчастного случая или спасти другого в критической ситуации.
Когда эта система используется в рамках обучения или введения в должность новичков в организации, менее опытный напарник быстрее учится благодаря тесному и частому общению с опытным напарником, чем при работе в одиночку.
Система напарников используется в Вооружённых силах Соединённых Штатов и имеет различные названия в каждом роде войск (« Ведомые » в ВВС, «Боевые товарищи» в армии, «Товарищи по плаванию» в ВМС), а также в организациях « Бойскауты Америки» и « Девочки-скауты США» . [4]
Он также используется религиозными организациями, такими как Церковь СПД. Члены миссии формируют товарищество , состоящее из двух или иногда более миссионеров, которым не разрешается оставаться наедине в течение двух лет: «Оставайтесь вместе. Никогда не будьте одни. Вы должны оставаться со своим товарищем все время». [5]
Система напарников используется при введении в должность нового сотрудника для оказания помощи в формальностях в организации. Период может составлять от месяца до двух месяцев. Напарник помогает новому сотруднику акклиматизироваться к культуре и повседневным аспектам работы за более короткий период. Напарник помогает новому сотруднику узнать о практиках отдела и организационной культуре за более короткий период. Цель назначения напарника новым сотрудникам — помочь приветствовать сотрудников и подтвердить их решение присоединиться к организации. Она предоставляет новым сотрудникам надежную, мотивированную, единую точку контакта для их основных вопросов, касающихся их опыта работы. Система напарников — эффективный метод предоставления поддержки, контроля стресса и укрепления процедур безопасности. [6]
Система напарников также неформально используется детьми школьного возраста , особенно на экскурсиях . Назначение каждому ученику напарника обеспечивает дополнительную меру безопасности и снимает часть бремени присмотра за большим количеством детей в незнакомой обстановке с наблюдающих взрослых.
Система приятелей поощряет открытый и эффективный диалог между сверстниками и имеет тенденцию разрушать социальные барьеры с одноклассниками. Она помогает создать среду совместного обучения, в которой сверстники чувствуют себя менее нерешительными, задавая вопросы. Это позволяет студентам развивать социальные сети и кросс-культурный опыт. Она обеспечивает эффективную поддержку студентам, которые находятся в группе риска, и снижает уровень отсева на уровне высшего образования.
Система приятелей в школе — это когда ребенок попадает в пару с другим ребенком, обычно более старшим и обладающим более высокими способностями. Система приятелей помогает развивать дружбу, лучшую поддержку учебной работы, поведенческих и социальных потребностей и может способствовать большему чувству принадлежности и более инклюзивному школьному сообществу. [7] Учащиеся создают дружеские отношения, которые позволяют как старшим, так и младшим «приятелям» более тесно связываться со своей школой, увеличивая вероятность более позитивного поведения в школе и позитивного отклика на обучение для всех учеников. [7] Система приятелей помогает ученикам, начинающим обучение в новой школе, получить гостеприимный опыт с самого начала. Старшие дети учатся брать на себя ответственность, в то время как младшие дети знают, что у них есть одноклассник, к которому они могут уверенно обратиться за поддержкой. [8]
Системы приятельских отношений в школах могут иметь многочисленные преимущества, такие как создание инклюзивной среды для всех, [7] лучшее принятие различий, содействие лучшему самоконтролю, расширение коммуникативного взаимодействия со сверстниками, [9] уменьшение поведенческих проблем, [10] и даже личностное созревание или рост карьерных устремлений. [8]
Система напарников положительно влияет на культуру школы и сильно влияет на проблемных учеников, а также на старших товарищей. Учащиеся учатся и делятся знаниями со своими сверстниками и учатся совместно. Учащиеся активно взаимодействуют друг с другом и наслаждаются неформальной обстановкой и чувствуют себя комфортно, обсуждая вопросы со сверстниками, а не с учителем. Возможность активного участия, прояснения сомнений и обсуждения помогают ученикам продолжать учебу или занятия с радостью и создают глубину в предмете. [ необходима цитата ] Система напарников помогает повысить уверенность в себе для всех, кто участвует в системе, и в процессе помогает строить доверие и сотрудничество между людьми. Это приносит пользу товарищам, ученику-напарнику, школе/университету, а также родителям. Учащиеся товарищи также учатся лидерским навыкам и, в свою очередь, могут взять на себя роль лидера товарищей. [7]
Система напарников помогает снизить уровень стресса у учащегося. Она снижает уровень тревожности, испытываемый студентами, которым сложно усваивать учебный материал или заниматься в школе/университете в целом. [ требуется ссылка ] «Когда есть напарник, физиологическая мера стресса — уровень кортизола в крови — может быть несколько смягчена», — объясняет Джим Уинслоу, доктор философии, специалист по поведенческой неврологии и фармакологии и руководитель Программы внутренних исследований Национального института психического здоровья (NIMH) по изучению негуманоидных приматов. [11]
Учителя в прогрессивных школах сотрудничают, чтобы улучшить обучение своих учеников — и свое собственное. [12] Это дает независимость всем ученикам и повышает самооценку и принятие сверстниками. Дети становятся защитниками друг друга.
Кристин Хоган утверждает, что подход системы приятелей очень подходит для изучения организационного поведения, дополняя диапазон стратегий обучения студентов. Методика работает не только со сверстниками из одной страны, но также оказалась особенно важной для иностранных студентов. [13]
Существует множество стилей пар: недавно принятые учащиеся объединяются в пары со старшими учениками, ученики начальной школы с низкой успеваемостью объединяются в пары с учениками начальной школы с высокой успеваемостью; [14] подростки с отклонениями в поведении объединяются в пары со взрослыми; [10] дети-аутисты объединяются в пары с нейротипичными детьми; [9] дети с тяжелыми формами инвалидности объединяются в пары с нейротипичными детьми; [15] и даже студенты колледжей объединяются в пары со студентами, окончившими бакалавриат. [8]
Примером успешной системы товарищества сверстников является средняя школа МакГавок в Нэшвилле, штат Теннесси. Учителя были обеспокоены тем, чтобы создать более инклюзивную среду для учащихся с особыми образовательными потребностями. Учащиеся со специальными образовательными потребностями были исключены не только в академическом плане, но и в социальном плане. Это отрицательно сказывается на учащихся со специальными образовательными потребностями, когда им необходимо ассимилироваться позже, после окончания средней школы. [7] Учащиеся с ограниченными возможностями питались со своими приятелями и друзьями, что привело к расширению круга их дружбы и, таким образом, позволило учащимся с особыми образовательными потребностями чувствовать себя более нормальными и включенными. Программа была настолько успешной, что позже была принята в других 11 средних школах этого округа. [8]
Существует больше примеров систем напарников для учащихся с проблемами развития, чем для учащихся с нормальным развитием, но с поведенческими или академическими потребностями. [10] Если можно внедрить систему, которая может помочь детям с аутизмом или поведенческими проблемами или детям с ограниченными интеллектуальными возможностями, то аналогичные системы напарников можно внедрить в обычные классы, чтобы помочь учащимся, которые испытывают трудности в обучении, но которые могут не соответствовать требованиям программ для детей с особыми потребностями. Учащиеся с ограниченными возможностями сообщают о том, что чувствуют себя более включенными, способны заводить дружеские отношения и общаться, [15] и эти же преимущества могут быть переданы учащимся, которые имеют социальные проблемы, но не могут участвовать в программах для детей с особыми потребностями. Аналогично, ученик, который испытывает трудности в учебе, может быть объединен с кем-то, кто более искусен в определенных предметах.
Группы товарищей могут принести пользу многим людям. Необходимо провести больше исследований, чтобы понять возможное влияние систем товарищей на общее количество учащихся. Учащиеся, имеющие право на специальные услуги, получают много внимания, но учащиеся, испытывающие трудности в поведении и в обществе, получат большую пользу от такой инклюзивной услуги.
Учащиеся, которые имеют право на особые потребности, получают много внимания. Для учащихся, которые не имеют права, но могут испытывать трудности в поведении и в обществе, такие программы потенциально могут иметь аналогичные преимущества. Кэролин Хьюз и Эрик Картер [7] продвигают более повсеместную систему наставничества в своей книге, излагая различные стратегии и преимущества, если школы включат эти системы в свою учебную программу. Они приводят следующие примеры: администраторы, помогающие в публикации программы, школьные консультанты, записывающие учеников на курс на основе системы наставничества, учителя общего образования, оказывающие поддержку ученикам с особыми потребностями, которые могут находиться в их классе, и имеющие родителей, дающих импульс и поддержку для начала программы. Кэролин Хьюз и Эрик Картер [7] предлагают начать с меньших масштабов, возможно, с одного или двух классов, а затем наращивать базу поддержки.
Ключевым элементом образования является формирование эмпатии и понимание других людей в обществе. Этот подход предполагает, что небольшая группа учеников в классе становится «приятелями» для ученика-аутиста. Ученикам сообщают об особых трудностях, с которыми сталкивается ученик, и просят проявлять особую осторожность, чтобы включить их в коллектив, быть начеку в отношении любых издевательств или исключения и оказывать поддержку ученику, если он испытывает стресс или расстраивается во время перерыва или в классе. [ требуется цитата ] Выбранные ученики будут выбираться на основе их зрелости и доброты. Родительское согласие будет запрошено у родителей вовлеченных учеников. Хотя не каждый ученик-аутист сразу же начнет общаться или заводить друзей, этот подход, по крайней мере, обеспечит включение, а также то, что будет дружелюбная пара глаз, когда учителя нет рядом или они находятся вне зоны слышимости. [ требуется цитата ] Например, у ученика может быть плохой день, он чем-то расстроен или просто не очень хорошо умеет начинать разговоры или заводить друзей в одиночку. В рамках этой системы класс будет изучать различия в целом и признавать, что все в классе разные и поэтому имеют разные потребности, сильные стороны, способности и странности. [ требуется цитата ] Затем они будут либо разбиты на пары, либо каждый ученик вытащит имя и станет «приятелем» для этого человека, возможно, даже не осознавая этого. Перед жеребьевкой или парой это можно обсудить с учителем, чтобы гарантировать, что аутичный ученик получит особенно сильного приятеля. Преимущество этой системы в том, что она не выделяет аутичного ученика, особенно если ему это не нравится, а вместо этого включает всех. Кроме того, она дает аутичному человеку роль приятеля, что может быть использовано для обучения социальным навыкам, ожиданиям и этикету. [ требуется цитата ] [16]
В Шаньдунском университете система напарничества направлена на то, чтобы помочь иностранным студентам и помочь китайским студентам расширить свой кругозор.
Однако гендерное соотношение и доля студенческой системы вызвали споры в материковом Китае. Первая группа приятелей по гендерному соотношению составляла 1 к 1, но в 2018 году третья группа изменилась на «141 китайский студент и 47 иностранных студентов образуют 47 дружеских групп «приятелей». Количество иностранных студентов и местных студентов достигло поразительного соотношения 1:3, а количество студентов, зачисленных в школу, подавляющее. Этот шаг вызвал бурную дискуссию среди пользователей сети на Weibo. Многие пользователи сети посчитали, что этот шаг доказывает, что «Chongyang Meiwai» Шанды по сути является «сутенерской полосой».
