Соотношение студентов и преподавателей или соотношение студентов и преподавателей — это количество студентов, посещающих школу или университет, деленное на количество преподавателей в учреждении. Например, соотношение студентов и преподавателей 10:1 означает, что на одного преподавателя приходится 10 студентов. Этот термин также можно перевернуть, чтобы получить соотношение преподавателей и студентов.
Связанным показателем является соотношение персонала и детей , количество детей, за которых отвечает каждый сотрудник детского сада (или поставщик услуг по уходу за детьми в семье). [1]
Это соотношение часто используется в качестве показателя размера класса , хотя различные факторы могут приводить к изменению размера класса независимо от соотношения ученик-учитель (и наоборот). [2] В большинстве случаев соотношение ученик-учитель будет значительно ниже среднего размера класса. [3]
Соотношение учащихся и учителей сильно различается в развитых странах. [4] В начальном образовании среднее соотношение учащихся и учителей среди членов Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) составляет чуть меньше 16, но колеблется от 40 в Бразилии до 28 в Мексике и 11 в Венгрии и Люксембурге . [4]
Факторы, которые могут повлиять на соотношение между числом учеников и учителей и размером класса, включают число учителей с непреподавательскими обязанностями, число классов на одного учителя и число учителей в классе. Кроме того, если есть небольшие классы для небольшого числа учеников, например, для специального образования или для изучающих второй язык , то соотношение учеников и учителей для учреждения в целом будет обманчиво низким по сравнению с опытом среднего ученика. [5]
Примером такого различия является то, что и в Израиле, и в Соединенных Штатах среднее соотношение студентов и преподавателей составляет 15, но средний размер класса в Соединенных Штатах составляет 21 человек, а в Израиле — 27 человек.
Низкое соотношение студентов и преподавателей часто используется в качестве аргумента для тех, кто выбирает школы для получения высшего образования . С другой стороны, высокое соотношение студентов и преподавателей часто приводится для критики пропорционально недофинансированных школ или школьных систем или в качестве доказательства необходимости законодательных изменений или большего финансирования образования.
В Соединенных Штатах некоторые штаты приняли законодательство, предписывающее максимальное соотношение учеников и учителей для определенных классов, в частности, для детского сада . Когда такие цифры указываются для школ, они часто представляют собой средние значения ( средние значения ) и, таким образом, подвержены искажениям . Например, цифры могут быть смещены следующим образом: если в одном классе соотношение составляет 30:1, а в другом — 10:1, то школа может утверждать, что в целом имеет соотношение 20:1. В школах такие соотношения указывают на возможные кадровые изменения. Если соотношение учеников и учителей составляет 50:1, школа, вероятно, рассмотрит вопрос о найме большего количества учителей. Если соотношение очень низкое, классы могут быть объединены, а учителей уволить. В крайних случаях школа может закрыться из-за ее очевидной избыточности.
Классы со слишком большим количеством учеников часто мешают образованию. Кроме того, слишком большое количество учеников в классе приводит к разнородному полю учеников с разной степенью обучаемости. Следовательно, класс будет тратить время на усвоение информации менее академичными учениками, когда это время можно было бы лучше потратить на продвижение по учебной программе . Таким образом, соотношение учеников и учителей является убедительным аргументом в пользу продвинутых или отличных классов.
Многочисленные источники утверждают, что более низкие соотношения учеников и учителей лучше справляются с преподаванием сложных предметов, таких как физика, математика и химия, чем школы с более высоким соотношением учеников и учителей. Обычно школы с более низким соотношением учеников и учителей более эксклюзивны, имеют большее количество белых учеников и находятся в негородских районах и/или платных (негосударственных) учреждениях. [6]
Многочисленные аргументы и противоречия по поводу финансирования и соотношения студентов и преподавателей стали основой для множества исследований и дебатов. Одна из точек зрения проиллюстрирована ниже:
Многие аналитики обнаружили, что дополнительные школьные ресурсы играют незначительную роль в улучшении успеваемости учащихся, пока дети учатся в школе. Тем не менее, многие экономисты собрали данные, показывающие, что ученики, посещающие хорошо обеспеченные школы, вырастают и добиваются большего успеха на рынке труда, чем дети, чье образование проходит в школах с ограниченными ресурсами. Например, дети, посещающие школы с более низким соотношением учеников и учителей и более образованным преподавательским составом, по-видимому, получают более высокую заработную плату во взрослом возрасте, чем дети, посещающие более бедные школы. [6]
Широко распространено мнение, что меньшие классы приносят пользу всем ученикам из-за индивидуального внимания со стороны учителей, а ученики с низкой успеваемостью, как правило, получают большую пользу на уровне средней школы , где уровень содержания более сложный. Ученики в больших классах отвлекаются от выполнения задания из-за слишком большого количества инструкций от учителя всему классу вместо индивидуального внимания, и ученики с низкой успеваемостью страдают больше всего. [7] Ученики в более старших классах получают пользу от пребывания в небольших классах в начальных классах. Более длительные периоды в небольших классах привели к большему росту достижений в более старших классах для всех учеников. В чтении и естествознании ученики с низкой успеваемостью получают больше пользы от пребывания в небольших классах. Преимущества небольших размеров классов сокращают разрыв в успеваемости учеников по чтению и естествознанию в более старших классах. [8] Напротив, в странах Восточной Азии, таких как Япония, большие размеры классов ценятся за возможности, которые они дают детям для общения и социализации в группе, особенно на младших уровнях, и в частности в дошкольном учреждении. [9]