Роберт Дж. Стернберг (родился 8 декабря 1949 г.) [1] — американский психолог и психометрист . Профессор кафедры развития человека в Корнеллском университете . [2]
Штернберг имеет степень бакалавра Йельского университета и степень доктора философии Стэнфордского университета под руководством Гордона Бауэра . Он имеет тринадцать почетных докторских степеней двух североамериканских, одной южноамериканской, одной азиатской и девяти европейских университетов, а также почетную профессорскую должность в Гейдельбергском университете в Германии. Он является почетным членом Психометрического центра Кембриджского университета .
Среди его основных вкладов в психологию наиболее примечательны триархическая теория интеллекта и несколько влиятельных теорий, связанных с креативностью, мудростью, стилями мышления, любовью, ненавистью и лидерством. Обзор обзора общей психологии , опубликованный в 2002 году, поставил Стернберга на 60-е место среди наиболее цитируемых психологов 20-го века. [3]
Стернберг родился 8 декабря 1949 года в еврейской семье в Нью-Джерси . Стернберг страдал от тревожности перед тестами в детстве. В результате он стал неадекватным сдающим тесты. Это расстраивало его, и он рассуждал, что тест не является адекватным измерением его истинных знаний и академических способностей. Когда он позже пересдавал тест в комнате, состоящей из младших учеников, он чувствовал себя более комфортно, и его баллы значительно возросли. Позже Стернберг разработал Тест умственных способностей (STOMA), свой первый тест на интеллект. [ необходима цитата ] Эта проблема сдачи тестов пробудила интерес Стернберга к психологии.
Стернберг был студентом бакалавриата в Йельском университете. Никто из родителей Стернберга не окончил среднюю школу, и он поступил в Йель, только получив Национальную стипендию за заслуги и финансовую помощь. [4] Он так плохо справился с вводным курсом по психологии, что его профессор настоял на том, чтобы он выбрал другую специальность. Полный решимости добиться успеха, Стернберг получил степень бакалавра с отличием и был избран в Phi Beta Kappa , получив почести и исключительные отличия в психологии. Стернберг продолжил свою академическую карьеру в Стэнфордском университете, где он получил степень доктора философии в 1975 году.
Стернберг вернулся в Йель в качестве доцента кафедры психологии в 1975 году и проработал в Йельском университете три десятилетия, в конечном итоге став профессором психологии и образования IBM, а также основателем и директором Центра психологии способностей, компетенций и экспертных знаний. [2]
Он покинул Йельский университет в 2005 году, чтобы занять должность декана Колледжа искусств и наук в Университете Тафтса, где он быстро начал поиск работы для повышения до должности проректора. [4] После нескольких безуспешных громких попыток получить другие академические руководящие должности в течение нескольких лет после прибытия в Тафтс, в том числе в Университете Колорадо [5] и Университете Айовы [6] , Стернбергу предложили должность в Университете штата Оклахома в 2010 году, где он оставался проректором в течение трех лет. В начале 2013 года Стернберг был назначен новым президентом Университета Вайоминга. [7] После ухода из Университета Вайоминга в конце 2013 года Стернберг присоединился к факультету развития человека Корнеллского университета . [2]
Стернберг вступил в должность в июле 2013 года в качестве 24-го президента Университета Вайоминга. Его главной целью было подтолкнуть «развитие этического лидерства у студентов, преподавателей и сотрудников». [8] Поэтому Стернберг хотел изменить основанный на тестировании процесс отбора абитуриентов в Университете Вайоминга в сторону процесса приема, основанного на этике: «Набор аналитических навыков, оцениваемых в ACT [American College Testing], — это лишь малая часть того, что вам нужно, чтобы стать этичным лидером». [9]
После прибытия в Университет Вайоминга, срок полномочий Штернберга был отмечен волнениями на факультете. Через три недели после вступления в должность нового президента Вайоминга, проректор и вице-президент по академическим вопросам был вынужден уйти в отставку и ушел в отставку. [10] В течение следующих четырех месяцев три проректора и четыре декана были вынуждены уйти в отставку или ушли в отставку добровольно — многие из них прямо ссылались на несогласие с подходом президента Штернберга. [11] В Chronicle of Higher Education от 15 ноября 2013 года («Президент U of Wyoming Abruptly Resigns» Линдси Эллис) срок полномочий Штернберга был описан как «период, в течение которого наблюдалась быстрая текучка кадров среди старших администраторов и нарушалось спокойствие в кампусе».
Последний декан, который ушел в отставку, декан юридического факультета Стивен Истон, обвинил Стернберга на университетском собрании в неэтичном отношении к персоналу, профессорам и школам. «Вы не относились к этой юридической школе этично». [12] Стернберг отказался обсуждать дело на собрании. Casper Star Tribune описала ситуацию в университете как «хаос в колледже». [13] Кроме того, другие проректоры обвинили в этом отсутствие уважения и интереса к человеческому капиталу. По словам Питера Шайва, почетного профессора, Стернберг попросил всех носить школьные цвета, коричневый и золотой, по пятницам. Шайв сказал, что чем дальше он отходил от административного здания, тем меньше людей носили коричневый и золотой. [14]
Рэй Ханкинс, выпускник юридического колледжа Вашингтонского университета, бывший советник попечителей Вашингтонского университета, член совета директоров Фонда Вашингтонского университета и кандидат от республиканцев на пост губернатора Вайоминга в 2006 году , подверг сомнению политику Стернберга, которая привела к увольнению или отставке администраторов. «Я думаю, что в университете царит хаос», — сказал Ханкинс. [15]
14 ноября 2013 года, всего через 137 дней после того, как Штернберг встал у руля Вашингтонского университета, на пресс-конференции после собрания попечителей в библиотеке Уильяма Робертсона Ко было объявлено, что Штернберг подал в совет прошение об отставке. В публичном заявлении, зачитанном президентом попечителей Дэвидом Бостромом, Штернберг сказал, что, несмотря на его заботу об университете, «он может быть не лучшим вариантом для меня как президента». Смех возник сразу после прочтения заявления Штернберга. [16] В соответствии с университетскими правилами, вице-президент по академическим вопросам доктор Дик МакГинити занял должность временного президента. Его отставка не была ни запрошена, ни принуждена Советом попечителей. [17]
По данным Wyoming News , четырехмесячное президентство Стернберга принесло более 1,25 млн долларов административных расходов, что эквивалентно расходам на 31 должность преподавательского состава за один год. [18] Сюда входят 377 000 долларов выходного пособия Стернбергу, в том числе 325 000 долларов, которые он получит в 2014 году; 37 500 долларов отложенной компенсации, которую Стернберг должен выплатить до 31 декабря; около 89 000 долларов на следующий президентский поиск; 330 000 долларов на поисковые компании для поиска замены администраторам и деканам, которые ушли в отставку; 265 000 долларов на ремонт дома и гаража, которые Стернбергу было разрешено продолжать арендовать по цене 1100 долларов в месяц до 31 мая.
Штернберг имеет тринадцать почетных докторских степеней, в том числе некоторые из университетов за пределами США. Список иностранных университетов, которые присудили эти степени, включает Мадридский университет Комплутенсе (Испания), Университет Дарема (Великобритания), Университет Лёвена (Бельгия), Тилбургский университет (Нидерланды), Кипрский университет, Парижский университет V (Франция) и Санкт-Петербургский государственный университет (Россия).
Стернберг начал работать редактором журнала Perspectives on Psychological Science в 2015 году. В качестве редактора он опубликовал восемь комментариев в своем собственном журнале в период с 2016 по 2018 год без рецензирования. [19] В ответ на одну из этих статей было составлено письмо с выражением обеспокоенности, [20] которое одобрили более 100 психологов. Помимо опасений по поводу отсутствия рецензирования, в письме с выражением обеспокоенности также упоминалось, что эти статьи характеризуются экстремальными уровнями самоцитирования , варьирующимися от 42% до 65%. [20] В ответ на письмо и под давлением социальных сетей Стернберг ушел в отставку в конце апреля 2018 года с должности редактора Perspectives on Psychological Science , более чем за полтора года до запланированного окончания его срока полномочий. [19]
Награды Стернберга включают премию Кеттелла от Ассоциации психологических наук (APS), премию сэра Фрэнсиса Гальтона от Международной ассоциации эмпирической эстетики , премию Артура У. Стаатса от Американского психологического фонда и Общества общей психологии, премию Э. Л. Торндайка за достижения в карьере в области педагогической психологии от Общества педагогической психологии Американской психологической ассоциации (APA) и премию Грэвемейера по психологии в 2018 году. [21] В APA Monitor on Psychology Стернберг был оценен как один из 100 лучших психологов двадцатого века. ISI оценил Стернберга как одного из самых цитируемых авторов в области психологии и психиатрии (верхние 0,5 процента). Стернберг является членом Национальной академии образования, Американской академии искусств и наук, Американской ассоциации содействия развитию науки и других организаций. Он является бывшим президентом Американской психологической ассоциации и Восточной психологической ассоциации, а в настоящее время является президентом Федерации ассоциаций поведенческих и мозговых наук.
Основные научные интересы Штернберга включают в себя следующие направления:
Стернберг предложил триархическую теорию интеллекта и треугольную теорию любви . Он является создателем (совместно с Тоддом Любартом [22] ) инвестиционной теории креативности, которая утверждает, что творческие люди покупают дёшево и продают дорого в мире идей, и теории движителей творческих вкладов, которая утверждает, что креативность является формой лидерства.
Он возглавил экспериментальный процесс приема в Университет Тафтса, чтобы количественно оценить и проверить креативность, практические навыки и навыки, основанные на мудрости, у абитуриента . [23] Он использовал похожие методы, когда был проректором в Университете штата Оклахома.
Стернберг критиковал тесты IQ , утверждая, что они являются «удобными частичными операционализациями конструкции интеллекта и ничем более. Они не обеспечивают такого измерения интеллекта, как рулетки для измерения роста». [24]
В 1995 году он входил в состав целевой группы Американской психологической ассоциации , которая занималась подготовкой консенсусного заявления о состоянии исследований интеллекта в ответ на утверждения, выдвигавшиеся в ходе споров вокруг кривой Белла , под названием « Интеллект: известные и неизвестные ».
Многие описания интеллекта фокусируются на умственных способностях, таких как словарный запас , понимание , память и решение проблем , которые можно измерить с помощью тестов на интеллект . Это отражает тенденцию психологов развивать свое понимание интеллекта, наблюдая за поведением, которое, как считается, связано с интеллектом.
Стернберг считает, что этот фокус на конкретных типах измеримых умственных способностей слишком узок. Он считает, что изучение интеллекта таким образом приводит к пониманию только одной части интеллекта и что эта часть наблюдается только у людей, которые «умны в школе» или «умны в книгах».
Например, есть много людей, которые показывают низкие результаты в тестах на интеллект, но являются творческими или «умными на улице» и, следовательно, обладают очень хорошей способностью адаптироваться и формировать свое окружение. По мнению Стернберга (2003), одаренность следует рассматривать более широко, включая другие части интеллекта.
Стернберг (2003) подразделяет интеллект на три части, которые являются центральными в его теории:
Стернберг (2003) обсуждает опыт и его роль в интеллекте. Творческий или синтетический интеллект помогает людям переносить информацию из одной проблемы в другую. Стернберг называет применение идей из одной проблемы в новый тип проблемы относительной новизной . В отличие от навыков относительной новизны существует относительная знакомость , которая позволяет человеку настолько познакомиться с процессом, что он становится автоматизированным. Это может освободить ресурсы мозга для работы с новыми идеями.
Контекст, или то, как человек адаптируется, выбирает и формирует свое окружение, — это еще одна область, которая не представлена традиционными мерами одаренности. Практически умные люди хорошо улавливают неявную информацию и используют ее. Они склонны формировать свое окружение вокруг себя. (Sternberg, 2003)
Стернберг (2003) разработал инструмент тестирования для выявления людей, одаренных способами, которые другие тесты не выявляют. Тест на триархические способности Стернберга измеряет не только традиционные интеллектуальные способности, но также аналитические , синтетические , автоматизированные и практические способности. Этот тест отличается от обычных тестов на интеллект четырьмя способами.
Стернберг добавил экспериментальные критерии к процессу подачи заявлений на бакалавриат в Университет Тафтса , где он был деканом факультета искусств и наук, чтобы проверить «креативность и другие неакадемические факторы». Назвав его «первым крупным университетом, который попытается так отойти от нормы», Inside Higher Ed отметил, что Тафтс продолжает учитывать SAT и другие традиционные критерии. [23] [26]
В 1988 году Стернберг предложил теорию когнитивных стилей .
Основная идея Стернберга заключается в том, что формы правления, которые мы имеем в мире, являются внешними отражениями того, как разные люди видят и действуют в мире, то есть, различными способами организации и мышления. Когнитивные стили не следует путать со способностями, они являются тем, как мы предпочитаем использовать эти способности. Действительно, хорошее соответствие между предпочтительным когнитивным профилем человека и его способностями может создать мощную синергию, которая перевешивает сумму ее частей.
Три основные ветви власти — исполнительная, законодательная и судебная. Людям также необходимо выполнять эти функции в своем собственном мышлении и работе. Законодатели любят строить новые структуры, попутно создавая свои собственные правила. Исполнительные люди — последователи правил, им нравится, когда им дают предопределенную структуру, в которой они работают. Судьи любят оценивать правила и процедуры, анализировать заданную структуру.
Четыре формы ментального самоуправления — иерархическая, монархическая, олигархическая и анархическая. Иерархический стиль одновременно преследует несколько целей и расставляет их по приоритетам. Олигархический стиль похож, но отличается сложностью расстановки приоритетов. Монархический стиль, напротив, фокусируется на одной деятельности до ее завершения. Анархический стиль сопротивляется подчинению «системам, правилам или определенным подходам к проблемам».
Два уровня ментального самоуправления — локальный и глобальный. Локальный стиль фокусируется на более конкретных и специфических проблемах, в крайнем случае они «не видят леса за деревьями». Глобальный стиль, в сравнении, фокусируется на более абстрактных и глобальных проблемах, в крайнем случае они «не видят деревьев за лесом».
Две сферы ментального самоуправления — внутренняя и внешняя. Внутренний стиль фокусируется внутрь и предпочитает работать независимо. Внешний стиль фокусируется наружу и предпочитает работать в сотрудничестве .
Два направления ментального самоуправления — либеральное и консервативное. Эти стили не имеют ничего общего с политикой. Либеральный индивид любит перемены, выход за рамки существующих правил и процедур. Консервативный индивид не любит перемены и двусмысленность, он будет счастливее всего в знакомой и предсказуемой среде.
У всех людей разные профили стилей мышления, которые могут меняться в зависимости от ситуации и времени жизни. Более того, человек может иметь, и часто имеет, вторичный предпочтительный стиль мышления.