Студент-спортсмен (или студент-спортсмен ) — это термин, используемый в основном в университетах США и Канады для описания студентов, обучающихся в высших учебных заведениях, в основном в колледжах и университетах, а также в средних школах, которые участвуют в организованных соревновательных видах спорта, спонсируемых это учебное заведение или школа. Термин «студент-спортсмен» был придуман в 1964 году Уолтером Байерсом , первым исполнительным директором Национальной университетской спортивной ассоциации (NCAA). [1] Этот термин также взаимозаменяем с синонимом « университетский спортсмен ».
Соревновательные виды спорта на перерывах были введены в систему высшего образования в Соединенных Штатах в девятнадцатом веке. Первым популярным студенческим видом спорта были экипажи, но футбол стал ведущим студенческим видом спорта в конце 1880-х годов. [2] По мере роста интереса к футболу росли и травмы, полученные на соревнованиях. NCAA возникла в результате требования президента Теодора Рузвельта реформировать американский футбол. [2]
Отношения между образовательными учреждениями и спортом были противоречивыми с 1930-х годов: освещение спорта в средствах массовой информации приносило школам значительные доходы от прав на трансляцию школьных спортивных программ и увеличения набора учащихся в результате успехов спортивных команд. [3] Сохраняются опасения по поводу роли межвузовской легкой атлетики в послесреднем образовании и противоречивых требований, с которыми сталкиваются студенты-спортсмены. [2]
Спортивная стипендия — это форма поддержки оплаты обучения, проживания, питания и сопутствующих расходов, присуждаемая человеку преимущественно на основании его спортивных способностей. Образовательные учреждения могут предлагать спортивные стипендии потенциальным студентам, которые преуспевают в спорте и соответствуют определенным стандартам образовательной успеваемости. Студенты-спортсмены должны быть любителями и не могут участвовать в профессиональных соревнованиях. Особое обращение или льготы, выходящие за рамки самих стипендий, запрещены. [4] Стипендии обычно включают академическую поддержку, такую как репетиторство и библиотечные услуги. [5]
Стипендии регулируются такими организациями, как Национальная студенческая спортивная ассоциация (NCAA), Национальная ассоциация межвузовской легкой атлетики (NAIA) и Национальная спортивная ассоциация младших колледжей (NJCAA). Они устанавливают такие требования, как минимальная успеваемость для получателей стипендий (обычно средний балл ) и ограничение количества стипендий для игроков в списках колледжей. Каждый уровень (подразделение) имеет разные лимиты на выдачу стипендий. Однако Дивизион III не может выдавать стипендии для занятий легкой атлетикой. [6] [7] [8]
Правила NCAA регулируют любительский статус и запрещают студентам-спортсменам принимать призовые деньги, компенсации или представительство спортивных агентов. [9] Потенциальные студенты-спортсмены в школах NCAA имеют сертификаты академического образования и статус любителя. [10]
Центр отбора NCAA удостоверяет, имеют ли будущие спортсмены колледжа право заниматься спортом в учреждениях NCAA Division I или II. Он проверяет академическую успеваемость студента-спортсмена, результаты SAT или ACT, а также статус любителя, чтобы обеспечить соответствие правилам NCAA. [11] Чтобы иметь право на спортивную стипендию в учреждении-члене NCAA, студенты должны соответствовать четырем основным требованиям: 1. Окончить среднюю школу; 2. Пройти необходимое количество основных курсов средней школы; 3. Получите указанный минимальный средний балл по шкале 4,0 на обязательных основных академических курсах; 4. Наберите указанный минимальный балл SAT или ACT. [12]
NCAA разработала предпосылки для потенциальных студенческих спортсменов на основе структуры своего подразделения :
Рейтинг успеваемости студентов-спортсменов (SAPR) [14] и показатель академической успеваемости (APR) используются для измерения академической успеваемости студентов-спортсменов.
Показатель академической успеваемости — это инструмент NCAA, который измеряет успех спортсменов программы на пути к выпуску. Он учитывает академическое право и удержание. [15] Спортивные команды I дивизиона рассчитывают годовую процентную ставку своих студентов-спортсменов каждый учебный год; он служит предиктором успеха в выпускном экзамене.
Получить доступ к спортивным программам и спортивным стипендиям может быть сложно. [16] Лишь немногие спортсмены старших классов получают стипендии в колледже, и лишь небольшой процент спортивных стипендий покрывает расходы на обучение, проживание, питание и сопутствующие расходы учащегося. [16] Лишь около 2% спортсменов старших классов получают спортивную стипендию для поступления в университет NCAA, и в среднем эти стипендии намного меньше средней платы за обучение. Только 1% студентов получают полную стипендию. [17] Студенты-спортсмены должны соответствовать квалификационным стандартам NCAA, и несоблюдение этих стандартов и завершение академической работы могут поставить под угрозу способность студентов-спортсменов участвовать в соревнованиях, получать стипендии и заканчивать учебное заведение, в котором они зачислены. [18]
Студенты-спортсмены сталкиваются с определенными проблемами, включая баланс между спортивными обязанностями, учебными и социальными обязанностями; баланс между спортивным успехом или неудачей и эмоциональной стабильностью; баланс между физическим здоровьем и травмами и необходимостью продолжать соревноваться; балансирование отношений с тренерами, товарищами по команде, родителями и друзьями; и решение проблемы окончания спортивной карьеры в колледже. [19] [20] Студенты-спортсмены также сталкиваются с проблемами, связанными с идентичностью, поскольку самооценка часто зависит от спортивных успехов. [19] [21]
Раздел IX Поправок об образовании 1972 года , широко известный просто как Раздел IX, представляет собой закон Соединенных Штатов, принятый 23 июня 1972 года, который гласит: «Ни один человек в Соединенных Штатах не может быть исключен по признаку пола из участия в быть лишен льгот или подвергнуться дискриминации в рамках любой образовательной программы или деятельности, получающей федеральную финансовую помощь». Раздел IX Поправок об образовании 1972 года был разработан, чтобы сбалансировать количество денег, потраченных на мужской и женский спорт. Покойный сенатор Тед Кеннеди серьезно интересовался женской легкой атлетикой и был чемпионом Титула IX. [22] «Со временем он сыграл ведущую роль в поддержании силы Раздела IX через Сенат, используя свой авторитет и смекалку, чтобы обеспечить надежную защиту женщин в легкой атлетике», - сказала Марсия Гринбергер, сопрезидент Национального Женский юридический центр. «По мере того, как его лидерство в Сенате росло, его ответственность за то, чтобы Раздел IX оставался сильным и соблюдался, росла. Он стал доминирующей силой, стоящей за Законом о восстановлении гражданских прав 1987 года, который фактически повторно ввел в действие Раздел IX после разрушительного и узкого решения Верховного суда. решение, которое, среди прочего, исключило освещение Раздела IX из всех межвузовских соревнований по легкой атлетике в этой стране». Гринбергер утверждает, что «Титул IX» мог бы не выжить без опеки Кеннеди, и поэтому спортивный мир в том виде, в каком он есть сегодня, мог бы сильно отличаться. Расширение возможностей для спортсменок можно наблюдать в спортивных программах колледжей и старших классов, что, в свою очередь, помогло создать профессиональные лиги и повысить уровень участия и успехов на олимпийском уровне. [22]
Федеральный закон США требует, чтобы университеты раскрывали количество выпускников, чтобы информировать политиков и избирателей о усилиях по поддержке образовательного уровня студентов и спортсменов. [23] Выявление показателей выпускников студентов-спортсменов помогает будущим студентам-спортсменам оценить нагрузку на курс, а также объем тренировок и игрового времени, которые займут их графики. Университеты с более избирательной политикой приема выпускают как студентов, так и спортсменов с более высокими показателями, хотя их спортсмены заканчивают обучение с более низкими показателями по сравнению с их студенческими когортами. [23]
Все три уровня конкурса оцениваются по показателю успешности окончания обучения; он анализирует процент спортсменов, получивших диплом своей школы. Показатель успешного окончания школы отличается от обычного показателя выпускников тем, что в него не включаются спортсмены, перешедшие из данной школы (возможно, из-за оценок). На уровне Дивизиона I последний показатель успешности окончания обучения составляет 86 процентов, что является самым высоким показателем за всю историю. Этот результат на 15 процентов лучше, чем первоначальный рекорд 1984 года. [24] В целом, спортсмены заканчивают обучение быстрее, чем их сверстники, не занимающиеся спортом. Процент выпускников спортсменов и неспортсменов варьируется в зависимости от демографии. [24] В Дивизионе II используется показатель академической успешности, который отличается от коэффициента успешности окончания обучения, используемого для уровня Дивизиона I. Показатель академической успеваемости включает в себя спортсменов-первокурсников команды, не получающих спортивную стипендию. Спортсмены второго дивизиона и неспортсмены второго дивизиона выступают на относительно одинаковом уровне. [24]
Причина, по которой студенты-спортсмены имеют более высокий процент выпускников, не ясна. Одним из ответов может быть то, что спортсмены остаются на правильном пути благодаря преподавателям и другим академическим ресурсам, предоставляемым им их университетом. [25] Сообщается, что студентам-спортсменам часто не рекомендуется посещать более сложные курсы.
98% студенческих спортсменов не переходят в профессиональный спорт после окончания колледжа. Многие борются. [26]
Администраторы, учителя, консультанты и другие лица могут допустить академическое мошенничество, чтобы обеспечить право на получение академического образования или гарантировать поступление в колледж. [27] «К сожалению, те спортсмены средней школы/колледжа, которые имеют ролевой статус и популярность, могут не видеть особой необходимости в развитии широкого набора навыков межличностного общения или в расширении своих образовательных и профессиональных навыков». [28] В конечном итоге это может привести к отсутствию рациональности, когда дело касается будущих целей и задач.
Менее 4% школьников по футболу и баскетболу переходят на университетский уровень, и менее 2% из этих 4% продолжают переходить в профессиональные ряды, что делает перспективы продолжения занятий конкурентоспособной командной легкой атлетикой скорее иллюзией, чем реалистичным вариантом. . [29] Несмотря на эти данные, значительное количество спортсменов старших классов продолжают рассматривать студенческий спорт как опыт низшей лиги, необходимый для вступления в профессиональный спорт. [28]
Существует заметная разница в количестве выпускников между спортсменами, получающими и не получающими стипендию. Спортсмены, посещающие школу на стипендию, обычно показывают худшие результаты в учебе, чем спортсмены, не получающие или частично получающие стипендию. [23] Таблица «Демографическая и академическая информация для спортсменов и общего числа студентов» показывает, что студенты, не занимающиеся спортом, в среднем имеют более высокий средний балл, чем студенты-спортсмены. Средний балл средней школы для спортсменов по стране составлял 2,99, а для неспортсменов - 3,31. Средний балл студентов-спортсменов в колледже по стране составляет 2,56, а процент выпускников по стране - 34,2%; Средний средний балл неспортсменов немного выше - 2,74, при этом показатель выпускников по стране составляет 46,8%. [23] Анализ показателей выпускников за 10 лет по всем основным спортивным программам показывает, что одних только показателей выпускников недостаточно и это вводит в заблуждение, если только они не учитывают широко варьирующиеся группы населения, обслуживаемые разными университетами. [30]
Образовательные учреждения NCAA обязаны соблюдать правила и положения NCAA, рискуя подвергнуться серьезным штрафам. [31]