Общеобразовательная школа , или просто общеобразовательная , обычно описывает среднюю школу для учеников в возрасте примерно 11–16 или 11–18 лет, которая не выбирает своих учеников на основе академических достижений или способностей, в отличие от селективной школьной системы, где прием ограничен на основе критериев отбора, обычно академической успеваемости. В Англии и Уэльсе общеобразовательные школы были введены как государственные школы на экспериментальной основе в 1940-х годах и стали более распространенными с 1965 года. Они могут быть частью местного органа образования или быть самоуправляемой академией или частью многоакадемического траста . [1]
Около 90% учеников английских средних школ посещают общеобразовательные школы (школы-академии, общественные школы, религиозные школы, школы-подготовки, бесплатные школы, школы-студии, колледжи шестой формы, колледжи дополнительного образования, университетские технические колледжи, государственные школы-интернаты, городские технологические колледжи и т. д.). Специализированные школы также могут отбирать до 10% своих учеников по способностям в своей специализации. Школа может иметь несколько специализаций, таких как искусство (медиа, исполнительское искусство, изобразительное искусство), бизнес и предпринимательство, инженерия, гуманитарные науки, языки, математика, вычислительная техника, музыка, наука, спорт и технологии. Им не разрешается выбирать по академическим способностям в целом. [1]
В 2018 году в Англии насчитывалось более 24 323 школ. Из них 391 детский сад, 16 769 начальных школ, 3 448 средних школ, 2 319 независимых (частных) школ, 1 044 специальные школы и 352 отделения по работе с учениками (PRU). [2] В Уэльсе насчитывалось 1 569 школ. Из них 9 детских садов, 1 238 начальных школ, 19 средних школ, 187 средних школ, 75 независимых школ и 41 специальная школа. [3] Общеобразовательные школы в целом соответствуют государственным школам в Соединенных Штатах, Канаде и Австралии. [1]
Термин «комплексное» появился в начале 1940-х годов, описывая «многостороннюю» [4] или «многоуклонную», т.е. неселективную школу, которая обслуживала учеников среднего школьного возраста. [5] Термин развивался в течение следующих 35 лет, поскольку сама концепция комплексного образования изменилась после ряда инициатив, проведенных местными органами образования в этот период. [6] [5] [7]
В начале 1950-х годов общеобразовательные школы можно было определить как школы, которые обслуживали всех учеников средних школ определенного района, независимо от их способностей или наклонностей, с учебным планом гимназии, средней современной школы и средней технической школы, объединенных вместе. [8] [9] [10] К началу 1960-х годов они были определены как не просто принимающие учеников без отбора, но и обслуживающие все их склонности и способности, если у них не было особых потребностей , [11] [12] содействующие новым интересам и предлагающие комбинированные курсы на индивидуальной основе. [13] Таким образом, школа могла по праву называть себя общеобразовательной, только если в ней было достаточно учеников с разными уровнями способностей для обучения. [11] К началу 1970-х годов общеобразовательные школы также были определены как имеющие цель предоставить бедным детям те же образовательные возможности, что и богатым детям. [14]
В настоящее время общеобразовательную школу можно определить как финансируемую государством среднюю школу, которая не отбирает своих учеников на основе академических достижений или способностей. [15] [16] Любой ученик может посещать ее, независимо от его социального класса или способностей, и все они обучаются вместе. [17] Обычно они обслуживают учеников в возрасте от 11 до 16 или 18 лет, [15] хотя в некоторых областях существуют общеобразовательные средние школы и старшие школы для других возрастных диапазонов. [18] [19] Поскольку этот термин обычно используется в контексте среднего образования, неселективная начальная школа не может считаться общеобразовательной, [20] хотя этот термин использовался для школ полного цикла, которые предоставляют начальное образование со средним образованием. [21] [22]
Общеобразовательные школы обычно управляются местными органами власти, в отличие от таких школ, как академии и бесплатные школы в Англии, которые финансируются напрямую правительством. [17] В Англии некоторые общеобразовательные школы могут выбирать учеников, которые живут за пределами их района обслуживания . Это происходит, когда в школе недостаточно мест для размещения учеников из-за пределов района, которые хотят подать заявление, поэтому эти ученики проверяются на способность к обучению, чтобы определить, кому будет предоставлено место. Такие школы называются частично селективными школами . [23]
Общеобразовательные школы предоставляют всем детям учебную программу , без выбора, будь то по финансовым соображениям или по успеваемости. Следствием этого является более широкий диапазон учебной программы, включая практические предметы, такие как дизайн и технологии , а также профессиональное обучение, которые были менее распространены или отсутствовали в гимназиях . Предоставление образования после 16 лет с экономической эффективностью становится более сложной задачей для небольших общеобразовательных школ из-за количества курсов, необходимых для охвата более широкой учебной программы при сравнительно меньшем количестве учеников. Вот почему школы, как правило, становятся больше, а также почему многие местные органы власти организовали среднее образование в школах с 11–16 классами, а предоставление после 16 лет предоставляется колледжами шестой формы и колледжами дальнейшего образования. [1] Общеобразовательные школы не отбирают своих учеников на основе академических достижений или способностей. Кроме того, правительственные инициативы, такие как программы городских технологических колледжей и специализированных школ, расширили комплексную модель. Городские технологические колледжи — это независимые школы в городских районах, в которые можно ходить бесплатно. Они финансируются центральным правительством за счет взносов компаний и уделяют особое внимание преподаванию науки и технологий. [1]
Английские средние школы в основном являются комплексными (т. е. без вступительных экзаменов), хотя набор в комплексные школы может сильно различаться, особенно в городских районах с несколькими местными школами. Почти 90% финансируемых государством средних школ являются специализированными школами , получающими дополнительное финансирование для развития одного или нескольких предметов (исполнительское искусство, бизнес, гуманитарные науки, искусство и дизайн, языки, естественные науки, математика, технология, инженерия, спорт и т. д.), на которых специализируется школа, которая может отобрать до 10% своего набора по способностям в этой специализации. В этих школах дети могут быть отобраны на основе способностей к учебной программе, связанных со специализацией школы, хотя школы берут квоты из каждого квартиля диапазона достижений, чтобы гарантировать, что они не были избирательными по достижениям. В селективной школьной системе, которая сохранилась в нескольких частях Соединенного Королевства, прием зависит от критериев отбора, чаще всего когнитивного теста или тестов. Большинство общеобразовательных школ являются средними школами для детей в возрасте от 11 до 16 лет, но в некоторых районах есть общеобразовательные средние школы, а в некоторых местах уровень среднего образования делится на два: для учащихся в возрасте от 11 до 14 лет и для учащихся в возрасте от 14 до 18 лет, что примерно соответствует средней школе США (или младшей средней школе) и старшей школе соответственно. С появлением ключевых этапов в Национальной учебной программе некоторые местные органы власти вернулись от системы средних школ к школам 11–16 и 11–18 лет, так что переход между школами соответствует окончанию одного ключевого этапа и началу другого. В принципе, общеобразовательные школы были задуманы как «районные» школы для всех учащихся в указанной зоне охвата.
Добровольно поддерживаемые школы связаны с различными организациями. Это могут быть религиозные школы (около двух третей связаны с Церковью Англии ; Римско-католической церковью , которая составляет чуть менее одной трети; или другой конфессией) или неконфессиональные школы, например, связанные с лондонскими ливрейными компаниями . Благотворительный фонд вносит вклад в капитальные затраты школы и назначает большинство управляющих школ . Руководящий орган нанимает персонал и несет основную ответственность за прием. Добровольно контролируемые школы , которые почти всегда являются религиозными школами , с землями и зданиями, часто принадлежащими благотворительному фонду. Местные органы власти нанимают персонал школ и несут основную ответственность за прием.
Бесплатные математические школы, такие как Exeter Mathematics School, предназначены для учеников 16–19 лет, которые имеют большие способности к математике. Как указано в правительственной промышленной стратегии, математические школы помогают поощрять высококвалифицированных выпускников в секторах, которые зависят от навыков в области науки, технологий, инженерии и математики (STEM). Цель математических школ — подготовить наиболее математически способных учеников к успеху в дисциплинах, связанных с математикой, в высокоселективных математических университетах и к построению карьеры, связанной с математикой. Математические школы также могут быть центрами передового опыта в повышении успеваемости, поддержке и влиянии на преподавание математики в своем районе и играют центральную роль в расширяющихся обязательствах по участию связанных с ними университетов.
Университетские технические колледжи (UTC), основанные в 2010 году коалицией консерваторов и либеральных демократов, представляют собой тип средней школы в Англии, которая управляется университетом -спонсором и имеет тесные связи с местным бизнесом и промышленностью. Они финансируются налогоплательщиками, являются неизбирательными, свободными для посещения и не контролируются местными властями. Университет и отраслевые партнеры поддерживают разработку учебной программы UTC, предоставляют возможности профессионального развития для учителей и направляют подходящих квалифицированных студентов на производственное ученичество, получение базовых степеней или полных степеней. Университет-спонсор назначает большинство управляющих и ключевых членов персонала UTC. Учащиеся переходят в UTC в возрасте 14 лет, на полпути к среднему образованию. Отличительной чертой UTC является то, что они предлагают технически ориентированные курсы обучения, сочетающие требования национальной учебной программы с техническими и профессиональными элементами. Учащиеся изучают как академические предметы, так и практические предметы, ведущие к получению технической квалификации. UTC должны специализироваться на предметах, требующих технического и современного оборудования, но они также обучают деловым навыкам и использованию информационно-коммуникационных технологий . UTC также должны предлагать четкие пути к высшему образованию или дальнейшему обучению на работе.
Все финансируемые государством школы контролируются и инспектируются Управлением по стандартам в образовании . Роль Ofsted заключается в том, чтобы гарантировать, что организации, предоставляющие услуги образования, обучения и ухода за детьми в Англии, делают это на высоком уровне для детей и студентов. Они отвечают за инспектирование и регулирование образовательных учреждений, включая независимые школы, государственные школы, академии и детские учреждения. Ofsted регулярно публикует отчеты о качестве образования и управления в конкретной школе. Инспекторы Его Величества (HMI) ранжируют школы на основе информации, собранной в ходе проводимых ими инспекций. Отчеты об инспекциях школ публикуются и являются важным показателем их работы. [24] [25]
Каждая школа должна публиковать на своем веб-сайте определенную информацию, включая ценности и этику, условия приема, подробности учебной программы, ссылки на отчеты Ofsted, политику поведения, данные об успеваемости, показатели успеваемости и прогресса, политику для детей с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями, программу карьеры и премию для учеников. [26] Руководящие органы школ и местные органы власти не могут взимать плату за образование, предоставляемое в школьные часы (включая предоставление любых материалов, книг, инструментов или другого оборудования). Они предоставляются школами. Академии (включая бесплатные школы, школы-студии и университетские технические колледжи) обязаны в соответствии со своими соглашениями о финансировании соблюдать закон о взимании платы за школьные мероприятия. [26]
Техническое и профессиональное образование в общеобразовательных школах вводится в годы обучения в средней школе и продолжается до дальнейшего и высшего образования. Среднее профессиональное образование также известно как дальнейшее образование. Дальнейшее образование включает в себя профессионально-ориентированное образование, а также комбинацию общего среднего образования. Учащиеся также могут продолжить обучение в колледже дальнейшего образования и колледже шестой формы, чтобы подготовиться к широкой программе обучения, ученичеству и профессиональным наградам, включая Совет по деловому и технологическому образованию (BTEC), Национальные профессиональные квалификации (NVQ) и Технические уровни (T-levels).
Основными поставщиками профессиональных квалификаций в Англии являются City and Guilds of London Institute и Edexcel . Высшие национальные сертификаты и высшие национальные дипломы обычно требуют 1 и 2 года очного обучения, а кредиты из HNE или Diplomas могут быть переведены в степень бакалавра. Наряду с HNC и HND студенты, заинтересованные в других профессиональных квалификациях, могут получить базовую степень , которая является квалификацией, которая готовит людей к тому, чтобы стать высококвалифицированными техническими специалистами. [27] Национальная служба ученичества также предлагает профессиональное образование, где люди в возрасте 16 лет и старше поступают на ученичество, чтобы изучить квалифицированную профессию . Существует более 60 различных сертификатов, которые можно получить через ученичество, которое обычно длится до 3 лет. Ученики ремесел получают оплачиваемую заработную плату во время обучения и проводят один день в школе, а остальное время на рабочем месте, чтобы отточить свои навыки. [28]
Все поддерживаемые школы в Англии обязаны следовать Национальной учебной программе , которая состоит из двенадцати предметов. [29] Каждая государственная школа должна предлагать сбалансированную и широкомасштабную учебную программу, которая способствует духовному, моральному, культурному, умственному и физическому развитию учеников в школе и общества, а также готовит учеников в школе к возможностям, обязанностям и опыту дальнейшей жизни. [30] Для каждого из обязательных предметов учебной программы министр образования должен разработать Программу обучения, в которой изложены содержание и вопросы, которые должны преподаваться по этим предметам на соответствующих ключевых этапах. [31] Учителя должны устанавливать высокие ожидания для каждого ученика. Они должны планировать работу по повышению квалификации для учеников, чьи достижения значительно превышают ожидаемый стандарт. Учителя должны использовать соответствующую оценку, чтобы ставить цели, которые являются намеренно амбициозными. [30]
В соответствии с Национальной учебной программой все ученики проходят оценку Национальной учебной программы в конце ключевого этапа 2 в 6 году по основным предметам английский , математика и естественные науки . Индивидуальная оценка учителя используется для основных предметов, таких как искусство и дизайн, география, история, дизайн и технологии, а также вычислительная техника. Учащиеся сдают экзамены GCSE на ключевом этапе 4 в 11 году , но также могут выбрать работу над получением альтернативных квалификаций, таких как NVQ и Совет по деловому и технологическому образованию . Учащиеся сдают экзамены GCSE по основным предметам английская литература, английский язык, математика, естественные науки и дополнительные предметы из искусств, гуманитарных наук, дизайна и технологий, а также языков. Основные предметы английский , математика и естественные науки являются обязательными для всех учеников в возрасте от 5 до 16 лет. Ряд других предметов, известных как основные предметы, являются обязательными на каждом ключевом этапе :
В дополнение к обязательным предметам ученики на четвертом этапе обучения имеют установленное законом право изучать по крайней мере один предмет из области искусств (включая искусство и дизайн, музыку, фотографию, танцы, медиа-исследования, киноведение, драму и медиа-искусство), дизайна и технологий (включая дизайн и технологии, электронику, инженерию, приготовление пищи и питание), гуманитарных наук (включая географию и историю) и современных иностранных языков. [32] Четвертый этап обучения состоит из более чем 25 широких факультативных предметов, включая информатику, бизнес-исследования, экономику, астрономию, классическую цивилизацию, геологию, психологию, социологию и древние языки. [33]
Департамент образования составил список предпочтительных предметов, известных как английский бакалавриат, на основе результатов восьми экзаменов GCSE, включая английский язык, математику, естественные науки (физика, химия, биология, информатика), историю, географию и древний или современный иностранный язык. [32] [34]
Все школы обязаны предусмотреть ежедневный акт коллективного поклонения и должны преподавать религиозное образование ученикам на каждом ключевом этапе, а также половое и межличностное образование ученикам в средней школе. Родители могут забирать своих детей на все или часть уроков. Местные советы отвечают за принятие решения о программе RE, но религиозные школы и академии могут устанавливать свою собственную. [29] Все школы должны предусмотреть личностное, социальное, медицинское и экономическое образование (PSHE). Школы также могут свободно включать другие предметы или темы по своему выбору в планирование и разработку своей собственной программы образования.
Дети обычно распределяются по группам по годам, определяемым возрастом, которого они достигнут на день рождения в течение учебного года. [35] В большинстве случаев переход из одной группы в другую основан исключительно на хронологическом возрасте, хотя в некоторых обстоятельствах ученик может повторить или пропустить год. Повтор может быть вызван отсутствием посещения, например, из-за продолжительной болезни, и особенно в годах, требующих стандартных тестов. Ребенок, значительно более продвинутый, чем его одноклассники, может быть переведен на один или несколько лет.
Государственное детское образование доступно с 3 лет и может быть полным или неполным, хотя это не обязательно. Если вы зарегистрированы в государственной школе, посещение обязательно, начиная с семестра, следующего за пятым днем рождения ребенка. Дети могут быть зачислены в подготовительный год в сентябре того учебного года, таким образом, начав обучение в школе в возрасте 4 или 4,5 лет. Если ученик не выбирает остаться в системе образования, обязательное посещение школы заканчивается в последнюю пятницу июня в течение учебного года, в котором ученик достигает 16 лет. [36]
В подавляющем большинстве случаев ученики переходят с начального на средний уровень в возрасте 11 лет; в некоторых районах один или оба уровня начального и среднего образования далее подразделяются. В нескольких районах существуют трехуровневые системы образования с промежуточным средним уровнем с 9 до 13 лет. 12 и 13 классы часто называют «нижней шестой формой» и «верхней шестой формой» соответственно, что отражает их особую, добровольную природу как лет уровня A. В то время как большинство средних школ принимают своих учеников на уровни A, некоторые школы вместо этого предлагают квалификации International Baccalaureate или Cambridge International .
Первые общеобразовательные школы были созданы после Второй мировой войны. Например, в 1946 году школа Уолворт была одной из пяти «экспериментальных» общеобразовательных школ, созданных Советом графства Лондона [37], хотя первой специально построенной общеобразовательной школой Лондона была школа Кидбрук, построенная в 1954 году. Ранней общеобразовательной школой была школа округа Холихед в Англси в 1949 году. [38] [39] В 1954 году в Ковентри открылись две общеобразовательные школы, объединив гимназии и средние современные школы. Это были школы Калудон-Касл и Вудлендс . Другим ранним примером была общеобразовательная школа Тивидейл в Типтоне , построенная в 1956 году . Первой специально построенной общеобразовательной школой на севере Англии была средняя школа Колн-Вэлли недалеко от Хаддерсфилда в 1956 году. Эти ранние общеобразовательные школы в основном следовали принципам гимназии, с учителями в мантиях, проводившими уроки в очень формальном стиле. Некоторые общеобразовательные школы продолжают следовать этой модели, особенно те, которые сами были грамматическими школами до того, как стать общеобразовательными. Открытие школы Райзингхилл в Ислингтоне в 1960 году предложило альтернативу этой модели. Приняв прогрессивные идеалы образования 1960-х годов, такие школы, как правило, отказались от телесных наказаний и привнесли более либеральное отношение к дисциплине и методам обучения.
После реформы образования после Второй мировой войны, введшей трехстороннее среднее образование, ученики сдавали экзамен 11+ на последнем году обучения в начальной школе и направлялись в одну из средних современных , средних технических или гимназических школ в зависимости от их предполагаемых способностей. Однако средние технические школы никогда не были широко внедрены, и в течение 20 лет существовала виртуальная двухсторонняя система, в которой наблюдалась жесткая конкуренция за доступные места в гимназиях, которые варьировались от 15% до 25% от общего числа средних мест в зависимости от местоположения. Общее школьное образование было введено на широкой основе в 1965 году лейбористским правительством того времени. Наибольшее расширение общеобразовательных школ стало результатом политического решения, принятого в 1965 году Энтони Крослендом , государственным секретарем по образованию в лейбористском правительстве 1964–1970 годов, ярым сторонником всестороннего образования. Это было политикой партии в течение некоторого времени. Политическое решение было реализовано циркуляром 10/65 , инструкцией местным органам образования о планировании преобразования. [40]
В 1970 году Консервативная партия вновь вошла в правительство. Маргарет Тэтчер стала государственным секретарем по образованию и положила конец принуждению местных властей к переходу. Однако многие местные органы власти были так далеко на этом пути, что было бы непомерно дорого попытаться обратить процесс вспять, и при миссис Тэтчер было создано больше общеобразовательных школ, чем при любом другом министре образования. Однако она продолжала быть яростным критиком общеобразовательной системы. К 1975 году большинство местных органов власти в Англии и Уэльсе отказались от экзамена «одиннадцать плюс» и перешли на общеобразовательную систему. За этот 10-летний период многие средние современные школы и гимназии были объединены в крупные общеобразовательные школы, в то время как было построено несколько новых школ для размещения растущего школьного населения. К 1968 году около 20% детей учились в общеобразовательных школах, и к середине 1970-х годов система была почти полностью внедрена. Почти все новые школы были построены как общеобразовательные, а существующие грамматические и современные школы были либо закрыты (см., например, Ливерпульский институт ), либо объединены с соседними средними современными школами для создания общеобразовательных школ. Небольшое количество местных органов образования выстояли против этой тенденции, например, Кент. В этих местах продолжают существовать грамматические школы, средние современные школы и выбор в 11 классе. [38]
В 1976 году будущий премьер-министр лейбористов Джеймс Каллаган выступил с речью в колледже Раскин в Оксфорде . Он начал то, что стало известно как «великие дебаты» по образованию. Он перечислил области, которые, по его мнению, требовали самого пристального внимания: аргументы в пользу основной учебной программы, обоснованность и использование неформальных методов обучения, роль школьной инспекции и будущее системы экзаменов . Каллаган был не первым, кто поднял эти вопросы. «Черная книга», критикующая либеральные теории в образовании и низкие стандарты в общеобразовательных школах, появилась в 1969 году, а затем в 1971 году последовала вторая. Авторами были ученые Брайан Кокс и А. Э. Дайсон . Их поддержали некоторые директора школ, в частности доктор Родс Бойсон , который позже стал депутатом парламента от Консервативной партии. Черные книги призывали вернуться к традиционным методам обучения и положить конец всеобъемлющему эксперименту. [38]
С момента принятия Закона о реформе образования 1988 года родители имеют право выбирать, в какую школу должен ходить их ребенок, или вообще не отправлять его в школу и вместо этого обучать его дома. Концепция «выбора школы» вводит идею конкуренции между государственными школами, фундаментальное изменение первоначальной модели «общеобразовательной школы по соседству», и частично предназначена как средство, с помощью которого школы, которые считаются хуже, вынуждены либо улучшаться, либо, если мало кто хочет туда ходить, закрываться. Правительственная политика в настоящее время продвигает «специализацию», когда родители выбирают среднюю школу, соответствующую интересам и навыкам их ребенка. Большинство инициатив сосредоточены на родительском выборе и информации, реализуя псевдорыночный стимул для поощрения лучших школ. Как консервативное , так и лейбористское правительства экспериментировали с альтернативами первоначальной общеобразовательной школы по соседству. [38]
Эксперименты включали:
Следуя совету Сирила Тейлора, бывшего бизнесмена и консервативного политика, а также председателя Specialist Schools and Academies Trust (SSAT), в середине 1990-х годов все партии поддержали создание специализированных школ , которые фокусируются на совершенстве в определенном предмете и теоретически имеют право выбирать до 10% своего набора. Этот политический консенсус положил конец представлению о том, что все дети будут ходить в свою местную школу, и предполагает, что родители выберут школу, которая, по их мнению, наиболее соответствует потребностям их ребенка. [38]
Общеобразовательная школа — это одно образовательное подразделение, расположенное в одном месте, предоставляющее в своих границах образование Grammar School, Modern School и Technical School. Такое подразделение может включать 2000 и более детей.
Общеобразовательная школа принимает учеников с любыми способностями и предлагает курсы, которые подойдут всем. Учащиеся грамматических, технических, коммерческих и современных средних школ — все они охвачены. [...] По классическому определению, общеобразовательная школа — это школа, которая принимает всех детей из определенного района.
Общеобразовательная школа — это школа, которая обслуживает всех детей среднего возраста в данном районе, независимо от их различных уровней способностей и интеллекта: она сочетает «грамматические», «технические» и «современные» курсы обучения.
Общеобразовательная школа — это школа, которая стремится предоставить всем или почти всем детям в данной местности среднее образование, соответствующее их разнообразным целям, интересам, способностям и склонностям.
Общеобразовательная школа — это не просто гимназия и современная школа под одной крышей. Это школа, которая может предложить всевозможные комбинации курсов и всевозможные новые интересы, варьирующиеся в зависимости от личности.
Общеобразовательная школа — это школа, которая принимает детей с любыми способностями и которая, поскольку в государственной системе образования нет платы за обучение, стремится предоставить детям из бедных семей те же образовательные возможности, что и детям из богатых семей.
Текст скопирован из этого источника, который доступен по лицензии Open Government License v3.0. © Авторские права принадлежат Короне.Текст скопирован из этого источника, который доступен по лицензии Open Government License v3.0. © Авторские права принадлежат Короне.