Студент-спортсмен (или студент-спортсмен ) — термин, используемый в основном в университетах США и Канады для описания студентов, обучающихся в высших учебных заведениях, в основном в колледжах и университетах, но также и в средних школах, которые участвуют в организованном соревновательном виде спорта, спонсируемом этим учебным заведением или школой. Термин студент-спортсмен был придуман в 1964 году Уолтером Байерсом , первым исполнительным директором Национальной ассоциации студенческого спорта (NCAA). [1] Этот термин также взаимозаменяем с синонимичным термином « университетский спортсмен ».
Соревновательные межвузовские виды спорта были введены в систему послевузовского образования в Соединенных Штатах в девятнадцатом веке. Первым популярным студенческим видом спорта был экипаж, но футбол начал свое господство как ведущий студенческий вид спорта в конце 1880-х годов. [2] По мере того, как интерес к футболу рос, росло и количество травм, полученных на соревнованиях. NCAA родилась из требования президента Теодора Рузвельта реформировать студенческий футбол. [2]
Отношения между образовательными учреждениями и спортом были противоречивыми с 1930-х годов, когда освещение спорта в СМИ приносило школам значительный доход в виде прав на трансляцию школьных спортивных программ и увеличения числа учащихся в результате успехов спортивных команд. [3] Опасения относительно роли межвузовской легкой атлетики в послевузовском образовании и противоречивые требования, с которыми сталкиваются студенты-спортсмены, остаются. [2]
Спортивная стипендия — это форма поддержки обучения, проживания, питания и связанных с этим расходов, присуждаемая человеку преимущественно на основе его способностей в спорте. Образовательные учреждения могут предлагать спортивные стипендии потенциальным студентам, которые преуспевают в спорте и соответствуют определенным стандартам образовательных достижений. Студенты-спортсмены должны быть любителями и не могут участвовать в профессиональных соревнованиях. Запрещены особые условия или поощрения, выходящие за рамки самих стипендий. [4] Стипендии обычно включают академическую поддержку, такую как репетиторство и библиотечные услуги. [5]
Стипендии регулируются такими организациями, как Национальная ассоциация студенческого спорта (NCAA), Национальная ассоциация межвузовской легкой атлетики (NAIA) и Национальная ассоциация студенческого спорта (NJCAA). Они устанавливают требования, такие как минимальная успеваемость для получателей стипендий (обычно средний балл ) и ограничение на количество стипендий для игроков в списках колледжей. Каждый уровень (дивизион) имеет различные лимиты стипендиальных денег, которые они могут выдать. Однако дивизион III не может выдавать стипендии для легкой атлетики. [6] [7] [8]
Правила NCAA регулируют статус любителя и запрещают студентам-спортсменам принимать призовые деньги или компенсацию или представлять интересы спортивного агента. [9] Будущие студенты-спортсмены в школах NCAA имеют сертифицированные академические документы и статус любителя. [10]
Центр соответствия требованиям NCAA подтверждает, имеют ли потенциальные спортсмены колледжа право заниматься спортом в учреждениях NCAA Division I или II. Он проверяет академическую успеваемость студента-спортсмена, баллы SAT или ACT и статус любителя, чтобы гарантировать соответствие правилам NCAA. [11] Чтобы иметь право на спортивную стипендию в учреждении-члене NCAA, студенты должны соответствовать четырем основным требованиям: 1. Окончить среднюю школу; 2. Завершить необходимое количество основных школьных курсов; 3. Получить определенный минимальный средний балл по шкале 4,0 по обязательным основным академическим курсам; 4. Набрать определенный минимальный балл SAT или ACT. [12]
NCAA разработала предварительные условия для потенциальных спортсменов-колледжей на основе структуры своего дивизиона :
Рейтинг успеваемости студентов-спортсменов (SAPR) [14] и показатель академического прогресса (APR) используются для измерения академической успеваемости студентов-спортсменов.
Академический показатель прогресса — это инструмент NCAA, который измеряет успехи спортсменов программы на пути к окончанию учебы. Он учитывает академическую пригодность и сохранение. [15] Спортивные команды дивизиона I рассчитывают свои студенческие показатели прогресса каждый учебный год; он служит предиктором успешности окончания учебы.
Получить доступ к спортивным программам и спортивным стипендиям может быть сложно. [16] Немногие спортсмены старших классов получают стипендии колледжей, и только небольшой процент спортивных стипендий покрывает плату за обучение, проживание, питание и сопутствующие расходы студента. [16] Только около 2% спортсменов старших классов получают спортивную стипендию в университете NCAA, и в среднем эти стипендии намного меньше средней платы за обучение. Только 1% студентов получают полную стипендию. [17] Студенты-спортсмены должны соответствовать стандартам соответствия NCAA, и несоответствие этим стандартам и невыполнение академической работы может поставить под угрозу способность студента-спортсмена соревноваться, получать стипендии и заканчивать учебное заведение, в котором он обучается. [18]
Студенты-спортсмены сталкиваются с различными проблемами, включая необходимость сбалансировать спортивные обязанности с академическими и социальными обязанностями; сбалансировать спортивные успехи или неудачи с эмоциональной стабильностью; сбалансировать физическое здоровье и травмы с необходимостью продолжать соревноваться; сбалансировать отношения с тренерами, товарищами по команде, родителями и друзьями; и решить проблему завершения спортивной карьеры в колледже. [19] [20] Студенты-спортсмены также сталкиваются с проблемами, связанными с идентичностью, поскольку самооценка часто зависит от спортивных успехов. [19] [21]
Раздел IX Поправок к Закону об образовании 1972 года , обычно известный просто как Раздел IX, является законом Соединенных Штатов, принятым 23 июня 1972 года, который гласит: «Ни одно лицо в Соединенных Штатах не должно по признаку пола быть исключено из участия, лишено преимуществ или подвергнуто дискриминации в рамках любой образовательной программы или деятельности, получающей федеральную финансовую помощь». Раздел IX Поправок к Закону об образовании 1972 года был разработан для того, чтобы сбалансировать сумму денег, потраченную на мужской и женский спорт. Покойный сенатор Тед Кеннеди серьезно интересовался женской легкой атлетикой и был сторонником Раздела IX. [22] «Со временем он сыграл ведущую роль в сохранении силы Раздела IX через Сенат, используя свой статус и свою смекалку, чтобы гарантировать, что он оставался надежной защитой для женщин в легкой атлетике», - сказала Марсия Гринбергер, сопрезидент Национального центра женского права. «По мере того, как росло его лидерство в Сенате, росла и его ответственность за обеспечение того, чтобы Раздел IX оставался сильным и соблюдался. Он стал доминирующей силой, стоящей за Законом о восстановлении гражданских прав 1987 года, который фактически восстановил Раздел IX после разрушительного, узкого решения Верховного суда, которое, среди прочего, исключило защиту Раздела IX из всех межвузовских видов спорта; в этой стране». Гринбергер утверждает, что Раздел IX, возможно, не выжил бы без опеки Кеннеди, и, таким образом, спортивный мир, каким он является сегодня, мог бы быть совершенно другим. Возросшие возможности для женщин-спортсменок можно наблюдать в программах по легкой атлетике в колледжах и средних школах, что, в свою очередь, помогло зародить профессиональные лиги и большее участие и успех на олимпийском уровне. [22]
Федеральный закон США обязывает университеты раскрывать свои показатели выпуска, чтобы информировать политиков и избирателей об усилиях по поддержке образовательных достижений студентов и спортсменов. [23] Раскрытие показателей выпуска студентов-спортсменов помогает будущим студентам-спортсменам оценить учебную нагрузку и количество времени для тренировок и игр, которые будут занимать их расписание. Университеты с более избирательной политикой приема выпускают как студентов, так и спортсменов с более высокими показателями, хотя их спортсмены выпускаются с более низкими показателями по сравнению с их студенческими когортами. [23]
Все три уровня соревнований принимают показатель успешности окончания учебы; он анализирует процент спортсменов, получивших диплом в своей школе. Показатель успешности окончания учебы отличается от обычного показателя успешности окончания учебы тем, что он не включает спортсменов, которые перевелись из данной школы (возможно, из-за оценок). На уровне дивизиона I последнее измерение показателя успешности окончания учебы составляет 86 процентов, что является самым высоким показателем за всю историю. Этот показатель на 15 процентов лучше первоначального рекорда 1984 года. [24] В целом спортсмены заканчивали учебу с более высокой скоростью, чем их неспортивные сверстники. Показатели окончания учебы спортсменов и неспортсменов различаются в зависимости от демографических данных. [24] Дивизион II использует показатель успешности обучения, который отличается от показателя успешности окончания учебы, используемого на уровне дивизиона I. Показатель успешности обучения включает спортсменов-первокурсников в команде, которые не получают спортивную стипендию. Спортсмены дивизиона II и неспортсмены дивизиона II выступают на относительно схожем уровне. [24]
Причина, по которой студенты-спортсмены, по-видимому, имеют более высокие показатели окончания учебы, не ясна. Одним из ответов может быть то, что спортсмены остаются на верном пути благодаря репетиторам и другим академическим ресурсам, предоставляемым им их университетом. [25] Сообщается, что студентов-спортсменов часто отговаривают от прохождения более сложных курсов.
98% студенческих спортсменов не переходят в профессиональный спорт после колледжа. Многие борются. [26]
Администраторы, учителя, консультанты и другие могут приспосабливаться к академическому мошенничеству в попытке обеспечить академическое право или гарантировать поступление в колледж. [27] «К сожалению, те спортсмены из старших классов/колледжей, которым навязывают ролевой статус и популярность, могут не видеть особой необходимости в развитии широкого спектра межличностных навыков или в расширении своих образовательных и профессиональных навыков». [28] В конечном итоге это может привести к отсутствию рациональности, когда дело касается будущих целей и задач.
Менее 4% игроков школьного футбола и баскетбола переходят на университетский уровень, и менее 2% из этих 4% продолжают профессиональную карьеру, что делает перспективы продолжения участия в соревновательных командных видах спорта скорее иллюзией, чем реалистичным вариантом. [29] Несмотря на эти данные, значительное число спортсменов школьного возраста продолжают рассматривать студенческий спорт как опыт низшей лиги, необходимый для вступления в профессиональный спорт. [28]
Существует заметная разница в показателях окончания учебы между спортсменами, получающими и не получающими стипендию. Спортсмены, которые посещают школу на стипендию, как правило, показывают худшие результаты, чем спортсмены, не получающие стипендию или получающие частичную стипендию, в плане академических достижений. [23] Таблица демографической и академической информации для спортсменов и общей популяции студентов показывает, что студенты, не являющиеся спортсменами, в среднем имеют более высокий средний балл, чем студенты-спортсмены. Средний национальный средний балл в старшей школе для спортсменов составил 2,99, в то время как для неспортсменов он составил 3,31. Средний национальный средний балл в колледже для студентов-спортсменов составляет 2,56 при национальном показателе окончания 34,2%; средний средний балл для неспортсменов немного выше и составляет 2,74 при национальном показателе окончания 46,8%. [23] Анализ 10-летних показателей окончания учебы по всем основным спортивным программам приходит к выводу, что одних только показателей окончания учебы недостаточно и они вводят в заблуждение, если они не учитывают сильно различающиеся избирательные округа, обслуживаемые различными университетами. [30]
Образовательные учреждения NCAA обязаны соблюдать правила и положения NCAA, под угрозой серьезных штрафов. [31]