Начальные тамильские школы в Малайзии — это начальные школы , поддерживаемые правительством Малайзии , в которых в качестве средства обучения используется тамильский язык . В основном их посещают малазийские индийцы тамильского происхождения.
В рамках малазийской образовательной системы тамильские начальные школы называются «школами национального типа (тамильскими)» ( малайский : Sekolah Jenis Kebangsaan (тамильский) ). [1] [2] Как и другие государственные школы, они следуют единой национальной учебной программе с преподаванием малайского и английского языков в качестве обязательных предметов. Все остальные предметы преподаются на тамильском языке, за исключением естественных наук и математики, которые преподаются либо на тамильском, либо на английском языке в зависимости от школы и класса школы. Существует шесть годичных школьных классов, называемых годами с 1 по 6. Обычно ученики поступают в первый класс в возрасте шести лет, в календарном году им исполняется семь лет. На шестом классе ученики сдают стандартизированный тест под названием Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR, тест оценки начальной школы). После завершения обучения в тамильских начальных школах большинство учеников продолжают обучение в национальных средних школах , в которых языком обучения является малайский.
Помимо предоставления образования на тамильском языке, школы также играют роль в передаче индийских культурных и религиозных ценностей молодым малазийским индийцам для сохранения особой индийской идентичности и укрепления национального единства в многонациональной Малайзии. В настоящее время в Малайзии насчитывается 523 начальных тамильских школ. Тамильская школа в Малайзии была образована ассоциацией тамилов в Малайзии и изначально была основана как тамильская школа Сарасвати на Олд Кланг Роуд, Петалинг Джая.
Во время британского колониального правления в Малайе индийцы, особенно тамилы из Южной Индии, приезжали в Малайю в качестве рабочих-мигрантов на каучуковые , чайные , кофейные и сахарные плантации .
Тамильское образование в Малайзии началось, когда в 1816 году в Пенанге была открыта первая тамильская начальная школа. Эта школа просуществовала несколько лет. Позже, в 1870 году, в провинции Уэллсли , Северном Джохоре и штате Негери-Сембилан открылось еще больше тамильских школ . [3]
По мере того, как к концу девятнадцатого века каучуковые плантации росли в количестве, управляющие поместьями и британское правительство открывали больше тамильских начальных школ. Кроме того, христианские миссионеры в Малайе создавали школы как средство прозелитизма христианства. К 1905 году в Малайе было 13 государственных и христианских миссионерских тамильских школ.
Вначале большинство школ не просуществовали долго из-за отсутствия поддержки и обязательств со стороны управляющих поместьями и правительства, а также не было постоянных усилий со стороны индийской общины по поддержанию этих школ. Чтобы привлечь больше рабочих и заставить их остаться дольше, правительство приняло в 1912 году трудовой указ, требующий, чтобы управляющие поместья создавали тамильские школы, если в поместье было более 10 детей, посещающих школу. Однако многие владельцы поместий отказывались строить новые здания для школ, из-за чего дети учились в ветхих зданиях и бывших коптильнях. Кроме того, в те дни правительство не выделяло средств на строительство тамильских школ.
В то время тамильские школы использовали школьную программу из Индии и не преподавали малайский и английский языки. Упор делался только на чтение, письмо и арифметические навыки на нижнем начальном уровне, а письмо, сочинение и география преподавались на верхнем начальном уровне. Дети, покидая тамильскую начальную школу, были поглощены рабочей средой плантаций. Сами родители, в основном неграмотные, не видели ценности или цели в получении среднего образования. Более того, колониальное правительство намеревалось оставить индийцев на плантациях и не было заинтересовано в предоставлении образования выше начального уровня. В результате тамильские средние школы не были созданы в Малайе.
В период с 1930 по 1937 год в образовании тамильского языка произошли некоторые изменения, когда правительство Британской Индии было обеспокоено плохим обращением с индийскими рабочими в Малайе. В результате правительство Малайи создало специальный комитет для оказания финансовой помощи тамильским школам, назначило инспекторов для тамильских школ, а также начало подготовку учителей. Количество тамильских школ также значительно возросло. К 1938 году в Малайе было 13 государственных, 511 поместных и 23 миссионерских тамильских начальных школ .
После Второй мировой войны правительство начало уделять серьезное внимание образованию на родном языке, приняв Указ об образовании 1946 года. Закон подчеркивал бесплатное образование на родном языке и увеличил предоставление грантов тамильским школам. Этот шаг проложил путь к увеличению числа учащихся в тамильских школах. Число учащихся постепенно увеличивалось с 29 800 в 1946 году до 38 700 в 1949 году. В 1951 году Индийский комитет по образованию пересмотрел тамильское образование и предложил преподавать английский язык на 4-м году обучения и малайский язык на 5-м году обучения.
По мере того как Малайя начала двигаться к самоуправлению и в конечном итоге к независимости, были предприняты усилия по разработке национальной образовательной политики. Отчет Барнса , опубликованный в 1951 году и принятый как Указ об образовании 1952 года, предлагал национальную школьную систему с малайским и английским языками в качестве средств обучения, за исключением китайских и тамильских школ, против чего протестовали китайцы и индийцы. Отчет Фенна-Ву, который позволял сохранить китайские и тамильские школы, вызвал протест со стороны малайцев. В 1956 году был опубликован отчет Разака в качестве компромисса; он установил национальную школьную систему с малайскими, английскими, китайскими и тамильскими школами на начальном уровне и малайскими и английскими школами на среднем уровне. Малайские школы будут известны как национальные школы, а немалайские школы как школы национального типа. Отчет был принят и принят как Указ об образовании 1956 года, который лег в основу образовательной политики независимой Малайи.
После обретения независимости Федерацией Малайи тамильские школы приняли государственное финансирование и стали школами национального типа (тамильскими). Согласно ряду соглашений, правительство отвечает за финансирование, подготовку учителей и разработку школьной программы, в то время как школьные здания и активы остаются собственностью местной индийской общины. Школы в рамках этих соглашений избирают совет директоров для надзора и защиты школьной собственности. Однако из-за конечной цели использования малайского языка в качестве средства обучения во всех школах, как предусмотрено в отчете Разака, школы национального типа получают относительно небольшую долю финансирования образования по сравнению с национальными школами с малайским языком обучения.
В 2003 году правительство ввело политику преподавания предметов по естественным наукам и математике на английском языке во всех школах. Это вызвало протест со стороны образовательных групп, выступающих за использование родных языков в качестве средств обучения в школах. В 2009 году правительство объявило о возвращении к предыдущим средствам обучения с 2012 года. Это, в свою очередь, встретило сопротивление со стороны родителей, которые поддерживают политику 2003 года. В 2011 году правительство опубликовало подробности повторного внедрения предыдущих средств обучения. В то время как новые ученики 1-го года обучения будут обучаться на предыдущем языке, ученики, которые уже начали изучать естественные науки и математику на английском языке, могут выбрать, продолжать ли обучение на английском или перейти на предыдущий язык.