Теория экологических систем — это широкий термин, используемый для обозначения теоретических вкладов психолога развития Ури Бронфенбреннера . [1] Бронфенбреннер разрабатывал основы теории на протяжении всей своей карьеры, [2] опубликовал основное заявление теории в American Psychologist , [3] сформулировал ее в серии предложений и гипотез в своей наиболее цитируемой книге «Экология развития человека» и далее развил ее в «Биоэкологической модели развития человека» и более поздних работах. [4] [5] [6] Основным вкладом теории экологических систем было системное изучение контекстуальной изменчивости в процессах развития. По мере развития теории она уделяла все большее внимание роли развивающегося человека как активного агента в развитии и пониманию процесса развития, а не «социальным адресам» (например, гендеру, этнической принадлежности) как объяснительным механизмам. [6]
Теория экологических систем описывает научный подход к изучению развития продолжительности жизни, который подчеркивает взаимосвязь различных процессов развития (например, когнитивных, социальных, биологических). Она характеризуется акцентом на натуралистических и квазиэкспериментальных исследованиях, [6] хотя несколько важных исследований, использующих эту структуру, используют экспериментальную методологию. [2] Хотя считается, что процессы развития универсальны, считается, что они (a) показывают контекстуальную изменчивость в вероятности их возникновения, (b) происходят в разных созвездиях в разных условиях и (c) по-разному влияют на разных людей. Из-за этой изменчивости ученые, работающие в рамках этой структуры, используют индивидуальную и контекстуальную изменчивость, чтобы обеспечить понимание этих универсальных процессов. [6]
Основы теории экологических систем можно увидеть на протяжении всей карьеры Бронфенбреннера. [2] Например, в 1950-х годах он анализировал исторические и социально-классовые различия в методах воспитания, [7] в 1960-х годах [8] он написал анализ гендерных различий, сосредоточившись на различных культурных значениях одних и тех же методов воспитания для мальчиков и девочек, а в 1970-х годах он сравнил воспитание детей в США и СССР, [9] сосредоточившись на том, как культурные различия в согласованности ценностей в социальных институтах меняют влияние родителей.
Формальное развитие теории экологических систем [6] происходило в три основных этапа. [6] Основное утверждение теории было опубликовано в American Psychologist . [3] Бронфенбреннер критиковал тогдашние методы изучения детей в лабораториях как дающие ограниченное окно в развитие, называя это «наукой о странном поведении детей в странных ситуациях с незнакомыми взрослыми в течение максимально коротких периодов времени» (стр. 513) и призывая к более «экологически обоснованным» исследованиям развивающихся людей в их естественной среде. Например, он утверждал, что лабораторные исследования детей дают представление об их поведении в незнакомой («странной») обстановке, которая имеет ограниченную обобщаемость на их поведение в более привычной среде, такой как дом или школа. [3] Экология развития человека [4] сформулировала ряд определений, предложений и гипотез, которые можно использовать для изучения развития человека. Эта работа классифицировала процессы развития, начиная с генетических и личностных характеристик, через проксимальные влияния, с которыми развивающийся человек взаимодействовал напрямую (например, социальные отношения), до влияний, таких как работа родителей, государственная политика или культурные системы ценностей, которые влияли на них косвенно. [10] По мере развития теории она уделяла все большее внимание роли развивающегося человека как активного агента в развитии и пониманию процесса развития, а не «социальным адресам» (например, гендеру, этнической принадлежности) как объяснительным механизмам. [6] Окончательная форма теории, разработанная совместно со Стивеном Сеси , была названа Биоэкологической моделью развития человека [5] [6] и рассматривает критику того, что предыдущие утверждения теории недооценивали индивидуальные различия и эффективность. [6] [2] Процессы развития были задуманы как сосуществующие в нишах, которые были законно определены и подкреплены. [11] По этой причине Бронфенбреннер был ярым сторонником использования вмешательств социальной политики как способа использования науки для улучшения благополучия детей и как важного научного инструмента. [3] Ранние примеры применения теории экологических систем очевидны в Head Start . [12] [13]
.jpg/1280px-Bronfenbrenner's_Ecological_Theory_of_Development_(English).jpg)
Более поздняя работа Бронфенбреннера также рассматривала роль биологии в этой модели; поэтому теорию иногда называли биоэкологической моделью . [16]
Согласно этой теоретической конструкции, каждая система содержит роли, нормы и правила, которые могут формировать психологическое развитие. Например, семья из неблагополучного города сталкивается со многими проблемами, с которыми не сталкивается богатая семья в закрытом сообществе , и наоборот. Семья из неблагополучного города с большей вероятностью будет испытывать трудности окружающей среды, такие как преступность и нищета. С другой стороны, защищенная семья с большей вероятностью будет лишена заботливой поддержки расширенной семьи. [17]
С момента публикации в 1979 году основное заявление Бронфенбреннера по этой теории, «Экология развития человека» [18], оказало широкое влияние на подход психологов и других специалистов к изучению людей и их окружения. [19] В результате его новаторской работы в области экологии человека эти окружения — от семьи до экономических и политических структур — стали рассматриваться как часть жизненного пути с детства до взрослой жизни.
Бронфенбреннер выделил советского психолога, занимающегося вопросами развития, Льва Выготского и немецкого психолога Курта Левина, оказавших значительное влияние на его теорию.
Работа Бронфенбреннера представляет собой один из основополагающих элементов концепции экологического консультирования , которую поддерживают Роберт К. Конайн, Эллен Кук и Программа консультирования Университета Цинциннати .
Существует множество различных теорий, связанных с развитием человека. Теория экологии человека подчеркивает, что факторы окружающей среды играют центральную роль в развитии. [15]
{{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка )Схема экосистемной модели была создана Бюлером (2000) как часть диссертации по оценке взаимодействия между ребенком, его семьей, школой и медицинской системой.
Обзор экологических систем Экологическая структура облегчает организацию информации о людях и их среде обитания для понимания их взаимосвязи. Люди проходят через ряд жизненных переходов, каждый из которых требует поддержки со стороны окружающей среды и навыков преодоления трудностей. Социальные проблемы, связанные со здравоохранением, семейными отношениями, недостаточным доходом, проблемами психического здоровья, конфликтами с правоохранительными органами, безработицей, трудностями в образовании и т. д., могут быть включены в экологическую модель, что позволит специалистам оценивать факторы, имеющие отношение к таким проблемам (Hepworth, Rooney, Rooney, Strom-Gottfried, & Larsen, 2010, стр. 16). Таким образом, изучение экологических контекстов успеха воспитания детей с ограниченными возможностями особенно важно. Используя экологическую концепцию Бронфенбреннера (1977, 1979), в данной статье рассматриваются факторы успеха родительства на микро- (то есть родительская практика, отношения между родителями и детьми), мезо- (то есть супружеские отношения лиц, осуществляющих уход, религиозная социальная поддержка) и макросистемном уровнях (то есть культурные различия, расовые и этнические различия и система оказания медицинской помощи) практики.