Система комплексной оценки Массачусетса , обычно сокращенно MCAS / ˈɛmkæs / , является общештатной программой оценки , основанной на стандартах, разработанной в 1993 году в ответ на Закон о реформе образования Массачусетса того же года. [ 1] Законы штата и федеральные законы требуют, чтобы все учащиеся , зачисленные в тестируемые классы и обучающиеся за счет государственных средств Массачусетса, участвовали в тестировании MCAS. [2]
При необходимости ученикам предоставляется несколько возможностей пройти тест, чтобы максимально увеличить шансы на то, что ученик сдаст экзамен. В 2024 году был принят вопрос о голосовании, который сделал MCAS не обязательным требованием для окончания средней школы.
Студенты сдают различные тесты в зависимости от уровня их класса. В дополнение к этим тестам, студентам может потребоваться пройти пробные и пилотные тесты. Следующий список актуален по состоянию на весну 2017 года. Для соответствия требованиям определения компетентности студент должен сдать разделы теста 10-го класса по английскому языку, математике и науке и технологиям/инженерии. [3]
Примечание: учащиеся старших классов сдают тест по науке и технологиям/инженерии по биологии, химии, введению в физику или технологии/инженерии. [ когда? ]
Примечание: тест по истории и общественным наукам был отложен из-за бюджетных проблем. [ когда? ]
Образовательный план повышения квалификации (EPP) должен быть разработан для предметных областей по английскому языку и математике, по которым учащиеся не достигли или не превысили шкалированный балл 240. [4]
Учащиеся 10-х классов, набравшие баллы на уровне Advanced по одному из трех государственных оценочных тестов для старших классов по ELA, математике или STE (биология, химия, вводная физика или технология/инженерия); и набравшие баллы на уровне Proficient или выше по оставшимся двум государственным оценочным тестам для старших классов; и имеющие совокупные баллы по трем тестам, которые помещают их в верхние 25 процентов учеников выпускного класса в своем округе, имеют право на стипендию Джона и Эбигейл Адамс. Получатели получают освобождение от платы за обучение (не включая сборы) для посещения государственных колледжей и университетов в Массачусетсе. Освобождение действует в течение 6 лет. [5]
Тест MCAS доступен через вход в систему (обычно TestNav). Тест сосредоточен вокруг предмета (английский, математика и т. д.). Однако сам тест и вопросы, которые получит студент, будут различаться в зависимости от успеваемости студента. Таким образом, студенты получат тест, который соответствует их способностям, и (гипотетически) даст результат, который соответствует данному студенту. Однако способ распределения тестов все еще довольно сомнителен, поскольку два студента, которые учатся на одном и том же академическом уровне, все еще могут получить совершенно разные тесты. Наиболее вероятная причина заключается в том, что разные студенты имеют разные сильные и слабые стороны, но может быть и другая причина, по которой большинству студентов будет выдан персонализированный тест. Процесс, который администраторы используют для назначения тестов, все еще неизвестен.
Сам тест будет содержать установленное количество вопросов и будет иметь различные ресурсы, предоставляемые в тесте, в зависимости от предмета. В стандартизированном тесте по английскому языку обычно будет несколько отрывков и несколько вопросов с открытым ответом . Также есть элиминатор ответов для вопросов с множественным выбором. В тесте по математике может быть раздел калькулятора , где цифровой калькулятор предоставляется для определения ответа на вопрос в разделе, например, преобразования. Линейка / транспортир обычно предоставляется для измерения. Все тесты должны содержать блокнот , в котором студенты могут печатать. Однако заметки могут исчезать при переключении на другой вопрос, что является неудобством, которое не было исправлено. В тестах также доступен инструмент закладок, который позволяет вам перейти от вопроса и вернуться к нему позже.
В начале 2020-х годов новая версия теста по науке заменила существующие. Новые модели этих тестов по науке являются интерактивными и имеют значительно большую глубину, чем любые другие тесты. Студенты, проходящие современный тест MCAS по науке, будут помещены в сценарий с вопросом, сосредоточенным вокруг указанной ситуации. Следуя инструкциям, студенты могут со временем найти решение вопросов. Некоторые вопросы по-прежнему просто о прочтении вопроса/анализе изображения и ответе на вопрос(ы), которые следуют за ним.
MCAS критиковали за то, что он был слишком узким по своей природе и за давление на учителей, заставляющее их ограничивать учебную программу материалом, охватываемым тестами. [6] [7] Он встретил противодействие со стороны бывшего мэра Нью-Бедфорда Скотта В. Лэнга , который назвал его «совершенно несостоятельным» и «непрактичным». Он утверждал, что MCAS заставляет учеников бросать среднюю школу, и выражал недовольство тем фактом, что учащиеся государственных средних школ должны сдавать MCAS, чтобы закончить школу. [8] Чарльз Гоброн, бывший суперинтендант школьного округа Northborough - Southborough Regional School District, утверждал, что стандарты, установленные MCAS, были «несправедливыми», и что минимальный порог для прохождения тестов повышался каждый год, «создавая впечатление, что школы справляются хуже, чем они есть на самом деле». [9] MCAS также столкнулся с противодействием со стороны учителей государственных школ. Некоторые, такие как Джоан Бонсиньор из Истхэмптонской средней школы , утверждают, что тесты неточно демонстрируют навыки учащихся и что они вызывают у них беспокойство. [10]
Другие учреждения и лица поддерживают MCAS. Например, бывший сенатор штата от Демократической партии Том Бирмингем, соавтор закона 1993 года, создавшего MCAS, решительно поддерживал его в последующие десятилетия как «центральный компонент исторического подъема государственного образования в Массачусетсе, который предшествовал нынешнему упадку». [11]
Институт Донахью Массачусетского университета, исследовательское подразделение Офиса президента университета, в 2001 году написал, что MCAS не измеряет успеваемость школ или округов, потому что 84% различий в результатах между школами и округами обусловлено социально-экономическими факторами. Другими словами, как сообщил Институт Донахью, «Одним из последовательных выводов этого исследования является то, что демография объясняет большую часть различий в результатах тестов от округа к округу. Результаты исследования этого года аналогичны результатам работы прошлого года: около 84% различий в результатах тестов (баллы всех сдающих тест студентов по девяти тестам MCAS вместе взятым) объясняется демографией. Вот почему у Уэстона и Уэйленда высокие баллы MCAS, а у Холиока и Броктона низкие баллы MCAS. Таким образом, хотя демография — это не судьба, она задает сильную тенденцию». В конечном итоге, как пишет Донахью в своем отчете, баллы MCAS больше говорят о стоимости недвижимости округа, чем о качестве его школ». [12]
Massachusetts Question 2, инициатива голосования, принятая в 2024 году, отменила требование к учащимся проходить Massachusetts Comprehensive Assessment System (MCAS) для получения аттестата об окончании средней школы. [13] Хотя MCAS будет по-прежнему проводиться ежегодно с 3 по 10 класс в качестве академического критерия, инициатива отменяет формальное требование об окончании школы, связанное со сдачей теста. Question 2 был одним из нескольких недавних политических действий, направленных на снижение ставок стандартизированного тестирования в штате, наряду с законодательным актом THRIVE Act, который предлагал аналогичные реформы, но с более широким охватом. [14]
Предложение вызвало серьезные дебаты между сторонниками и противниками. Ассоциация учителей Массачусетса (MTA), основная организация, выступающая за Вопрос 2, утверждала, что требование от студентов сдавать MCAS в качестве предварительного условия для выпуска несправедливо обременяет студентов и подчеркивает стандартизированное тестирование за счет других форм обучения. MTA и ее коалиция трудящихся и прогрессивных организаций, включая Американскую федерацию учителей и Национальную ассоциацию образования, начали масштабные низовые усилия по сбору необходимых подписей и мобилизации избирателей. [15] Они сформулировали Вопрос 2 как шаг к более справедливой системе образования, отражая давнюю оппозицию стандартизированному тестированию с высокими ставками.
С другой стороны, оппоненты, организованные в рамках комитета «Защитим будущее наших детей» под председательством Джона Шнайдера, включали коалицию бизнес-ассоциаций, 12 торговых палат, различных законодателей штатов и администрацию губернатора Моры Хили. [16] Эта группа утверждала, что MCAS обеспечивает критически важную меру образовательных стандартов, которая помогает обеспечить подотчетность и готовность выпускников. Поддерживаемая значительными финансовыми взносами от таких деятелей, как Майкл Блумберг, который пожертвовал 2,5 миллиона долларов [13] , стратегия оппозиции была сосредоточена на процедурных проблемах и активной кампании в СМИ. Они подали юридические жалобы, оспаривающие язык инициативы голосования, утверждая, что он искажает изменение политики, предлагая устранение всех требований оценки выпускников штата, а не только MCAS [17] .
Дебаты по вопросу 2 выявили контрастные подходы к реформе образования: один из них возглавляют трудовые и низовые организации, выступающие за снижение акцента на стандартизированном тестировании, а другой поддерживается деловыми интересами, отдающими приоритет показателям подотчетности. Результат этой инициативы может повлиять на политику в области образования в Массачусетсе и послужить примером для других штатов, рассматривающих подобные реформы.
{{cite web}}: CS1 maint: архивная копия как заголовок ( ссылка )