| Refresh | This website ru.stringtranslate.com/%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D1%8F%20%C2%AB%D0%90%C2%BB/Advanced_Level_(UK) is currently offline. Cloudflare's Always Online™ shows a snapshot of this web page from the Internet Archive's Wayback Machine. To check for the live version, click Refresh. |
A -level ( Advanced Level ) — это основная квалификация выпускника школы общего сертификата об образовании в Англии, Уэльсе, Северной Ирландии, Нормандских островах и на острове Мэн . Она доступна как альтернативная квалификация в других странах, где она также известна как A-Level .
Студенты обычно готовятся к A-level в течение двух лет. На протяжении большей части своей истории A-level проверялись «терминальными» экзаменами, сдаваемыми в конце этих двух лет. Более модульный подход к экзаменам стал распространенным во многих предметах, начиная с конца 1980-х годов, и стандартным для сентября 2000 года и более поздних групп, при этом студенты переходят по своим предметам на уровень «AS» с половиной кредитов после одного года и переходят на полный A-level в следующем году (иногда по меньшему количеству предметов). В 2015 году Ofqual решил вернуться к терминальному подходу, при котором студенты сдают все экзамены в конце второго года. AS по-прежнему предлагается, но как отдельная квалификация; оценки AS больше не учитываются для последующего A-level.
Большинство учащихся изучают три или четыре предмета уровня A одновременно в течение двух лет после 16 лет (в возрасте 16–18 лет) в средней школе , в колледже шестого класса , в колледже дополнительного и высшего образования или в колледже третьего уровня в рамках своего дальнейшего образования .
Многие университеты признают экзамены A-level в качестве стандарта для оценки пригодности абитуриентов для поступления в Англию, Уэльс и Северную Ирландию, и многие такие университеты частично основывают свои предложения о приеме на прогнозируемых оценках студента на экзаменах A-level, при этом большинство этих предложений обусловлено достижением минимального набора итоговых оценок.
A-levels были введены в 1951 году как стандартизированная квалификация окончания школы, заменив аттестат о среднем образовании . Экзамены сдавались по предметам, предметы выбирались в соответствии с сильными сторонами и интересами студента. Это поощряло специализацию и углубленное изучение трех-четырех предметов. Сначала A-levels оценивались просто как «отлично», «сдал» или «не сдал» (хотя студентам давали указание их оценок с точностью до 5%). Кандидаты, получившие оценку «отлично», изначально имели возможность сдать работу на уровне стипендии по тому же материалу, чтобы попытаться выиграть одну из 400 национальных стипендий. Уровень стипендии был переименован в S-Level в 1963 году.
Довольно скоро растущее число учеников, сдающих экзамены уровня A, потребовало большей дифференциации достижений ниже стандарта уровня S. Поэтому были введены оценки с рекомендациями Совета по экзаменам средней школы (SSEC) о приблизительных пропорциях учеников для каждого класса. [1]
Оценка O была эквивалентна успешному сдаче экзамена GCE Ordinary Level , что означало успеваемость, эквивалентную самому низкому проходному баллу на Ordinary Level.
Со временем обоснованность этой системы была поставлена под сомнение, поскольку вместо того, чтобы отражать стандарт, норма ссылок просто поддерживала определенную долю кандидатов в каждом классе, которая в небольших группах была подвержена статистическим колебаниям стандартов. В 1984 году правительственный Совет по экзаменам на вторичные школы решил заменить норму ссылок на критерии: в будущем оценки будут выставляться на основе суждения экзаменатора [2] , тем самым устраняя возможную неадекватность существующей схемы.
Схема ссылок на критерии вступила в силу для экзаменов летом 1987 года, когда система установила для экзаменаторов конкретные критерии для присуждения оценок B и E кандидатам, а затем разделила другие оценки в соответствии с фиксированными процентами. Вместо того, чтобы присуждать обычный уровень за самый низкий проход, был введен новый "N" (почти сдан). Критика оценок уровня A продолжалась, и когда был введен учебный план 2000, было принято решение иметь конкретные критерии для каждой оценки, и оценка "N" была отменена.
В 1989 году были введены награды Advanced Supplementary (AS); они были предназначены для расширения предметов, которые ученик изучал после 16 лет, и должны были дополнять, а не быть частью обучения ученика на уровне A-level. AS-Levels обычно изучались в течение двух лет, и по предмету, который ученик не изучал на уровне A-Level. Каждый уровень AS содержал половину содержания A-Level и был того же уровня сложности.
Первоначально ученик мог изучать три предмета на уровне A-Level и один на уровне AS-Level , или часто даже четыре предмета на уровне A-Level. [ требуется ссылка ] Однако из-за сокращения государственных расходов на образование с течением времени все большее число школ и колледжей шестого класса теперь организуют для своих учеников обучение по трем предметам A-Level вместо четырех. [3]
A-level постепенно эволюционировали от двухгодичного линейного курса с экзаменом в конце до модульного курса в период с конца 1980-х по 2000 год. К 2000 году появилась веская образовательная причина [ необходимо разъяснение ] для стандартизации экзамена и предоставления студентам большего объема знаний посредством модулей [4] , а также был прагматичный случай, основанный на неэффективности линейных курсов, где до 30% студентов не могли завершить или сдать экзамен. [5]
Curriculum 2000 был введен в сентябре 2000 года, а первые новые экзамены были сданы в январе и июне следующего года. Реформы Curriculum 2000 также заменили дополнительный экзамен S-Level на Advanced Extension Award .
Консервативная партия под руководством премьер-министра Дэвида Кэмерона инициировала реформы для A-levels, чтобы перейти от модульной к нынешней линейной структуре. [6] Британские экзаменационные комиссии ( Edexcel , AQA и OCR ), регулируемые и аккредитованные правительством Соединенного Королевства, отреагировали на правительственные объявления о реформах, изменив спецификации нескольких предметов A-level. [7]
18 марта 2020 года экзамены A-level были отменены, чтобы ограничить распространение COVID-19 в пандемию коронавируса 2019–2020 годов . Вместо этого квалификации A-level и AS-level будут присуждаться на основе сочетания оценки учителей и неформальных «пробных» экзаменов, сданных ранее в учебном году. [8] Это привело к спорам об оценках .
6 января 2021 года министр образования Гэвин Уильямсон подтвердил, что серия экзаменов A-level 2020/21 учебного года также будет отменена в ожидании дальнейших договоренностей со стороны Ofqual и Министерства образования. [9]
До правительственных реформ системы A-level 2015 года, A-levels (со времени реформ Curriculum 2000) состояли из двух равноценных частей: AS (Advanced Subsidiary) Level, обычно оцениваемого на первом году обучения, и "A2 Level", обычно оцениваемого на втором году обучения. Также можно было сдавать как AS Levels, так и A2 Levels по предмету в одну и ту же экзаменационную сессию - это было наиболее распространено с математикой и высшей математикой, где студент мог полностью завершить Mathematics A-Level на первом году обучения, а затем полностью Further Mathematics A-Level на втором. Обычно курс AS состоял из двух или трех модулей, при этом половина курса A2 состояла из двух или трех модулей, всего из четырех или шести модулей. Модули в каждой части могли иметь одинаковый вес или иметь разный вес. Модули оценивались либо по работам, прошедшим внешнюю проверку, либо по курсовым работам , оцениваемым школой и модерируемым извне .
После реформ A-Levels и AS-Levels были разделены, и результаты AS-Level больше не учитываются при получении квалификации A-Level. AS-Level состоит из первой половины курса A-Level и может преподаваться вместе с первым годом полного курса A-Level. [10] Оценки определяются путем сложения баллов за каждый компонент (который иногда взвешивается) и применения границы оценок.
Пять экзаменационных комиссий предлагают широкий спектр предметов на уровне A-level. Хотя экзаменационные комиссии часто меняют свои учебные планы, эта таблица показывает большинство предметов, которые постоянно доступны для изучения. Посмотрите список, нажмите на «показать» ниже, предметы продвинутого уровня (обычно называемые A-Level):
Количество экзаменов A-level, сдаваемых студентами, может различаться. Типичный путь — изучать четыре предмета на уровне AS, а затем снижаться до трех на уровне A2, хотя некоторые студенты продолжают изучать четвертый предмет. Обычно три — это минимальное количество предметов A-level, необходимое для поступления в университет, при этом некоторые университеты указывают необходимость четвертого предмета AS. Ограничений на количество предметов A-level, которые может изучать студент, не установлено, и некоторые студенты сдают пять или более предметов A-level. Разрешается сдавать предметы A-level на языках, которыми вы уже свободно владеете, или на курсах с пересекающимся содержанием, даже если они не всегда полностью признаются университетами. Существует множество вариантов, которые студенты могут выбрать для выполнения курсовой работы.
Проходные баллы для уровней A следующие, от самого высокого к самому низкому: A* , A , B , C , D и E. Те, кто не достигает минимального стандарта, требуемого для уровня E, получают неклассифицированную оценку U (неклассифицированный), а те, кто не выполнил ни один из компонентов предмета, получают оценку X. [16] На уровне AS оценка A* отсутствует .
Процесс определения этих оценок для модульных уровней A включает в себя единую схему оценок (UMS). В рамках этой схемы четырехмодульные уровни A имеют максимальную оценку 400 UMS (или 200 UMS каждый для AS и A2), а шестимодульные уровни A имеют максимальную оценку 600 (или 300 UMS каждый для AS и A2). Максимальный UMS в пределах AS и A2 может быть разделен неравномерно между каждым модулем. Например, AS по физике может иметь два экзаменационных модуля стоимостью 90 UMS и 150 UMS, а также модуль курсовой работы стоимостью 60 UMS. «Сырые оценки», т. е. фактический балл, полученный на тесте, может отличаться от выставленного UMS. В каждом задании соответствие сырых оценок UMS определяется путем установления границ оценок, процесса, который включает консультации со специалистами по предметам и рассмотрение статистики, направленного на сохранение стандартов для каждой оценки из года в год. Набрав менее 40%, вы получаете оценку U (неклассифицировано). Для проходных оценок 40% соответствует оценке E, 50% - D, 60% - C, 70% - B и 80% - A. Оценка A* была введена в 2010 году и присуждается кандидатам, которые в среднем набрали 80% UMS по всем модулям, с результатом более 90% UMS по всем модулям A2. [17] В математике, которая состоит из шести 100 модулей UMS, только модули C3 и C4 засчитываются для этого требования. В дальнейшей математике и дополнительной дальнейшей математике, где можно сдать более трех модулей A2, засчитываются три модуля A2 с лучшими результатами.
Недавние исследования и соответствующие результаты показали, что на протяжении нескольких лет студенты из Северной Ирландии превосходили студентов из Англии и Уэльса по результатам экзаменов уровня A. [18]
Согласно UCAS и HKEAA, экзамен A-level в Гонконге исторически сравнивался с экзаменом A-level в Великобритании. В целом, оценка A в Великобритании в целом эквивалентна оценке AC в Гонконге. Этот вывод основан в основном на проценте учеников, достигших соответствующих оценок на соответствующих экзаменах. В Великобритании в среднем 25% участников каждого предмета достигли оценки A каждый год, по сравнению с 25% показателем AC в Гонконге – A(4%), AB (10%), AC (25%). По данным BBC, процент учеников, достигших оценки A*, составляет около 8–10%, что по сути находится в диапазоне AB их коллег из Гонконга по соответствующим предметам. [19]
В Соединенных Штатах Америки диплом об окончании средней школы является квалификацией, которая обычно требуется для поступления в колледжи и университеты. Студенты обычно оцениваются и принимаются в высшие учебные заведения США на основе сочетания школьных оценок, транскрипта из их средней школы и вступительного экзамена в колледж, чаще всего SAT или ACT .
В Соединенном Королевстве диплом средней школы считается соответствующим уровню общего свидетельства о среднем образовании (GCSE), которое выдается на 11-м году обучения. [20] [21] При поступлении в колледжи и университеты диплом средней школы может быть принят вместо GCSE, если получена средняя оценка C по предметам, имеющим аналог GCSE. [20]
Поскольку для поступления в университет требуются более академически строгие экзамены A-level, полученные на 13-м году обучения, диплом об окончании средней школы сам по себе, как правило, не считается соответствующим требованиям университета. Студенты, желающие учиться в Соединенном Королевстве, могут дополнительно участвовать в программах Advanced Placement (AP) или International Baccalaureate (IB), которые считаются квалификациями уровня A-level и зарабатывают баллы по тарифу UCAS [20] [22], или могут сдать экзамены A-level в британских международных школах или в качестве частных кандидатов. Также могут быть рассмотрены тесты College Entrance Examination Board (CEEB), такие как SAT , SAT Subject Tests или ACT .
Служба приема в университеты и колледжи (UCAS) рекомендует, чтобы в дополнение к диплому средней школы оценки 3 или выше по крайней мере по двум, а в идеале по трем экзаменам Advanced Placement могли рассматриваться как отвечающие общим требованиям для поступления. [20] Диплом IB также может быть принят. Для тестов вступительной комиссии колледжа минимальный балл 600 или выше по всем разделам SAT или минимальный балл 26 или выше по всем разделам ACT вместе с минимальным баллом 600 по соответствующим предметным тестам SAT могут рассматриваться как отвечающие общим требованиям для поступления. [20]
В Законе о равенстве говорится, что экзаменационные комиссии обязаны предпринимать «такие шаги, которые разумно предпринять, чтобы избежать невыгодного положения», что означает, что они обязаны вносить разумные коррективы для студентов, которые в противном случае оказались бы в существенно невыгодном положении при демонстрации своих навыков, знаний и понимания при оценке. [23] Для студентов, сдающих экзамены GCE A-level, имеющих трудности в обучении, травму/травму от повторяющегося напряжения (RSI) или другие нарушения, предлагаются некоторые из следующих мер доступа:
Доступные условия должны быть одобрены соответствующей экзаменационной комиссией. Существуют и другие варианты, но эти используются чаще всего.
В настоящее время экзамены A-level в Великобритании проводятся 5 экзаменационными комиссиями : AQA , OCR , Edexcel (London Examinations), WJEC/Eduqas и CCEA . Нынешние 5 могут проследить свои корни через серию слияний или поглощений с одной или несколькими из изначально 9 экзаменационных комиссий GCE. Кроме того, есть четыре экзаменационные комиссии, предлагающие квалификации A-level на международном уровне: OxfordAQA, Edexcel, Learning Resource Network (LRN) и CIE . OCR и CIE являются филиалами головной организации Cambridge Assessment . OxfordAQA — это партнерство между AQA и Oxford University Press . В Великобритании школы обычно регистрируются в нескольких экзаменационных комиссиях и «смешивают и подбирают» A-level, чтобы получить объединенную учебную программу, соответствующую профилю школы.
Экзаменационные комиссии финансируют себя за счет сборов, взимаемых со школ за проведение экзамена. [24] В дополнение к регистрационному взносу центра, математика уровня A соберет 120,00 фунтов стерлингов с ученика, в то время как биология, физика и химия — 90,00 фунтов стерлингов с предмета, а такие языки, как испанский, французский и немецкий — 100,00 фунтов стерлингов или 201,15 фунтов стерлингов в зависимости от учебной программы. (Данные AQA за 2019-20 гг.) [25]
A-levels обычно изучаются учащимися в Sixth Form, что относится к последним двум годам среднего образования в Англии, Уэльсе и Северной Ирландии, которые сдаются в возрасте 16–18 лет. В некоторых средних школах есть свой Sixth Form, который принимает учеников из младших классов, но часто принимает внешние заявления. Существует также много специализированных Sixth Form и колледжей дополнительного образования , которые принимают из школ-поставщиков в большой географической области. Прием на программы A-level осуществляется по усмотрению поставщиков и обычно зависит от оценок GCSE. Типичным требованием будет 5 оценок A*-C на GCSE, хотя требования могут быть выше, особенно для независимых школ и гимназий.
A-levels предлагаются в качестве альтернативной квалификации небольшим количеством учебных заведений в Шотландии вместо стандартного Scottish Higher и уровней Advanced Higher Scottish Qualifications Certificate . Школы, предлагающие A-levels, в основном являются частными платными школами, особенно для студентов, желающих поступить в университет в Англии.
Многие международные школы выбирают британскую систему для их широкого признания. Кроме того, студенты могут выбрать сдачу экзаменационных работ британских экзаменационных органов в образовательных центрах по всему миру, например, входящих в Британский совет . По данным Британского совета, курсы A-levels похожи на американские курсы Advanced Placement [26], которые сами по себе эквивалентны курсам первого года четырехгодичных бакалавриатов Америки.
Студенты уровня A часто подают заявления в университеты до того, как сдадут выпускные экзамены, а заявки централизованно обрабатываются через UCAS . Британские университеты (включая шотландские университеты, которые принимают множество абитуриентов, сдающих экзамены уровня A) учитывают результаты GCSE, AS-level, прогнозируемые результаты A-level и внеклассные достижения при принятии решения о том, следует ли делать абитуриентам предложение через UCAS. Эти предложения могут быть «безусловными», гарантируя место независимо от результатов экзаменов A2. Гораздо чаще предложения обусловлены оценками уровня A и становятся недействительными, если студент не набирает ожидаемых университетом оценок (например, условное предложение трех A-level при оценках BBC). [27] Университеты могут указывать, по каким предметам они хотят получить эти оценки (например, условное предложение оценок AAB с оценкой A по математике). [27] Предложение может включать дополнительные требования, такие как получение определенной оценки по экзаменационной работе шестого семестра . Университет обязан принять кандидата, если условия выполнены, но не обязан отклонить кандидата, который не соответствует требованиям. Снисхождение может быть проявлено, в частности, если кандидат немного не дотягивает до оценок.
Оценки A-level также иногда конвертируются в числовые баллы, как правило, в тарифные баллы UCAS. Согласно новой системе UCAS, которая стартовала в 2017 году, оценка A* на уровне A-level оценивается в 56 баллов, в то время как A оценивается в 48 баллов, B оценивается в 40 баллов, C оценивается в 32 балла, D оценивается в 24 балла, а E оценивается в 16 баллов; [28] поэтому университет может вместо этого потребовать, чтобы абитуриент набрал 112 баллов вместо эквивалентного предложения BBC. Это обеспечивает большую гибкость для студентов, поскольку 112 баллов также могут быть получены, например, с помощью комбинации ABD, которая не соответствовала бы требованиям предложения BBC из-за оценки D.
В зависимости от конкретного предложения, университет может также принять комбинацию из более чем 3 предметов (обычно 4 или 5) с более низкими оценками или баллами за неакадемический вклад, такой как более высокие оценки по музыке или курс Key Skills. Текст предложения определяет, доступна ли эта гибкость – «112 баллов UCAS» скорее всего будут, а «112 баллов UCAS из трех предметов уровня A» – нет.
В настоящее время существуют три экзаменационные комиссии, которые предлагают международный вариант экзаменов уровня A в Соединенном Королевстве для иностранных студентов. Это Cambridge International Examinations (CIE), Edexcel и OxfordAQA . [29] [30]
Примечание : норма* — оценки, присваиваемые в соответствии с нормой, указанной в процентильных квотах, описанных выше.
Наиболее распространенной критикой системы A-level является обвинение в инфляции оценок . Пресса отметила устойчивый рост средних оценок в течение нескольких лет подряд и пришла к выводу, что A-level становятся все проще. [41] В отчете Роберта Коу за 2007 год сравнивались баллы учащихся в тесте способностей ALIS с эквивалентными баллами, полученными на экзаменах A-level за период примерно в 20 лет; он обнаружил, что учащиеся с аналогичными способностями получали в среднем примерно на 2 балла выше, чем в прошлом. В случае с математикой этот показатель был ближе к 3,5 баллам выше. [42]
Правительство и учебные заведения утверждают, что улучшенные оценки отражают более высокий уровень достижений благодаря улучшенным и более опытным методам обучения, [43] [44] но некоторые специалисты в области образования и журналисты утверждают, что изменение связано с инфляцией оценок и упрощением экзаменов. [33] Также было высказано предположение, что давление правительства на школы с целью достижения высоких результатов экзаменов привело к тому, что они стали наставлять студентов сдавать экзамен, а не понимать предмет. [45] В 2000 году система A-level была изменена, чтобы экзаменовать студентов в конце каждого из двух лет обучения на уровне A, а не только в конце двух лет. Результаты экзамена первого года (уровень AS) позволили студентам отказаться от предметов, которые они считают сложными, после одного года и пересдать экзамены AS, чтобы получить более высокую оценку на этом уровне. [45] Возможность пересдать экзамен AS, при этом лучшая оценка будет учитываться в полном уровне A, улучшила результаты уровня A. [46] Некоторые считают, что студенты склонны выбирать более легкие предметы, чтобы получить более высокие оценки. [47] [48] [49]
Университеты в Великобритании жаловались, что растущее количество оценок A затрудняет различие между студентами с верхней границей спектра способностей. [50] Многие университеты проводят собственные вступительные тесты, такие как BMAT и LNAT для определенных курсов, или проводят собеседования для отбора абитуриентов. В 2005 году глава приемной комиссии Кембриджского университета изложил изменения [51], которые, по его мнению, следует внести в текущую систему, в частности, использование Advanced Extension Awards , более сложной квалификации, основанной на более продвинутом содержании программы A-level. Все больше университетов хотели видеть результаты индивидуальных модулей абитуриентов, чтобы увидеть, насколько комфортно они достигли своего результата [52] из-за опасений, что A-level может не предлагать точного теста способностей, [53] или что он является хорошим прогнозом будущих академических успехов. [43]
В 2002 году были выдвинуты обвинения в том, что студентам ставили более низкие оценки, чем они заслуживали, чтобы подстроить общие результаты и сделать проходной балл ниже, чем в предыдущие годы. Расследование Томлинсона было организовано с целью выяснить, было ли это подлым способом опровергнуть утверждение, что A-level становится слишком легким. В результате некоторые работы были переоценены, но только 1220 студентов A-level и 733 студентов AS-level увидели улучшение своих результатов. [54]
Чтобы заменить отмененную летнюю экзаменационную серию 2020 года (из-за опасений по поводу распространения COVID-19 ), оценки были выставлены с использованием оценок и рейтингов, выставленных центром . Первоначально они модерировались Ofqual , но из-за многочисленных проблем окончательные оценки кандидатов вернулись к тем, которые были предоставлены центрами. [55] Это привело к значительной инфляции оценок, при этом первоначальные расчеты показали, что около 37,7% кандидатов получили оценку A или A* по сравнению с 25,2% в 2019 году. [56]
В ответ на опасения работодателей и университетов, что невозможно выделить исключительных кандидатов среди большого числа студентов, получивших оценки A, и для того, чтобы отразить стандарты GCSE , в 2004 году была предложена более высокая оценка «super A» (например, оценка A* на GCSE). [57] Было общепризнано, что введение более высоких оценок было бы лучшей идеей, чем повышение границ оценок для сохранения единообразия стандартов, и было предложено, чтобы в дополнение к A, оценка A* была доступна на уровне A-level, чтобы расширить возможности наиболее способных студентов, гарантируя, что другие не будут ущемлены. Для модульных экзаменов A2, сдаваемых с 2010 года, наивысшей оценкой уровня A является A*, требующая общей оценки A и 90% общего среднего балла UMS по работам A2. [58]
Реформа программы по математике 2004 года, после заявлений о том, что она слишком сложна, [59] вызвала критику. [60] В ходе изменений содержание, состоящее из трех модулей (Pure 1–3), было распространено на четыре модуля (Core 1–4). Утверждалось, что это сделало курс проще, поскольку студенты выполняли меньше работы для получения той же квалификации. Дальнейшие реформы в 2006 году, направленные на то, чтобы сделать программу по математике более популярной, были встречены неоднозначными мнениями. [61] Сторонники ссылались на то, что это переломит тенденцию к снижению числа студентов, изучающих этот предмет, в то время как другие были обеспокоены тем, что предмет «все еще невероятно сложен».
Несмотря на продолжающуюся работу по улучшению имиджа A-levels в бизнес-сообществе, ряд руководителей бизнеса выразили обеспокоенность по поводу пригодности квалификации для выпускников школ и призвали принять Международный бакалавриат в Великобритании в качестве альтернативной квалификации в школах. Примерами беспокойства были те, которые были подняты в 2009 году сэром Майком Рэйком, председателем BT Group , сэром Терри Лихи, председателем Tesco [62] и сэром Кристофером Джентом, председателем GlaxoSmithKline [63] . Некоторые школы также перешли [ когда? ] к предложению Cambridge Pre-U [64] в качестве альтернативы A-levels и с более высокими тарифами. [65]
С ростом модуляризации предметов количество времени, которое молодые люди тратят на экзамены в Великобритании, значительно возросло. В отчете педагогов было подсчитано, что к 19 годам дети будут тратить целый год своего школьного образования на оценку. [66] В результате такой критики по поводу «бремени оценки», поскольку кандидаты сдавали четыре работы для большинства уровней A, вместо шести, как раньше. [67] Это означает, что для большинства уровней A есть два модуля для AS и еще два для A2. Однако это не будет относиться ко всем уровням A: биология, биология человека, химия, физика, электроника, геология, музыка, валлийский язык и естественные науки продолжат с шестью модулями, тремя модулями для AS и A2 соответственно и 600 UMS для уровня A. Математика (включая дальнейшую математику, дополнительную высшую математику, статистику и использование математики AS) не изменится структурно в модульной реформе; он останется на уровне 600 UMS (300 UMS для AS), но в него войдут новая оценка A* и положение «Растянуть и испытать». Кроме того, бенгальский, современный иврит, пенджабский, польский, арабский, японский, современный греческий, библейский иврит, голландский, гуджарати, персидский, португальский и турецкий языки останутся на уровне двух единиц, одна для AS и одна для A2. [68] [69] [70] Однако они перейдут на 200 UMS для уровня A. Китайский язык также перейдет на 200 UMS, но вместо двух единиц он перейдет на три единицы: AS будет иметь две единицы, A2 — одну. Это первый уровень A, в котором нечетное количество единиц с момента учебной программы 2000 года. [71]
Кембриджский университет предупредил, что крайне маловероятно, что он примет абитуриентов, которые изучают два или более предположительно «более мягких» предметов уровня A из трех. Он составил список предметов, которые он считает «неподходящими», в который вошли бухгалтерский учет, дизайн и технологии, киноведение, информационные и коммуникационные технологии, медиаведение, фотография и спортивные исследования. [72]
В результате нелюбви к модульной системе многие школы теперь предлагают альтернативную квалификацию Диплома Международного бакалавриата . Курс предлагает больше предметов, внеклассную деятельность, философский эпистемологический компонент, известный как « Теория познания », а также требование расширенного эссе по любому предмету по выбору кандидата. В отличие от текущей системы AS/A2, Международный бакалавриат не основан на модульной системе. Дипломная программа, администрируемая Международным бакалавриатом , является признанной довузовской образовательной программой. [73]
Бывший премьер-министр Великобритании Тони Блэр в 2013 году предложил, чтобы одна государственная школа в каждом округе предлагала программу получения диплома международного бакалавриата в качестве альтернативы уровням A. [74]
Уровень A подвергался критике за предоставление меньшей широты, поскольку многие студенты уровня A обычно не изучают более трех предметов на последнем году обучения. [18] Основная часть этой критики заключается в том, что, хотя трех- или четырехпредметная учебная программа может быть сбалансирована по всему спектру — например, студенты могут выбрать один предмет по естественным наукам (например, математику, химию или биологию), языковой предмет (например, английский язык, английскую литературу, французский, немецкий, испанский язык) и «творческий» предмет (например, искусствоведение), — во многих случаях студенты выбирают три тесно связанных предмета — например, математику, физику и химию или социологию, психологию и политику. Это отчасти связано с требованиями к поступлению в университет, которые для таких программ получения степени, как медицина, могут потребовать три связанных предмета уровня A, но нетрадиционные комбинации становятся все более распространенными («British Council Australia Education UK»). Таким образом, хотя целью учебной программы 2000 было поощрение студентов к изучению контрастных предметов, чтобы расширить их «базу навыков», существует тенденция изучать схожие дисциплины. Однако другие не согласны, утверждая, что дополнительный изученный уровень(и) AS уже обеспечил бы большую широту по сравнению со старой системой.
Студенты, подающие документы в университеты до получения результатов A-level, обычно делают это на основе прогнозируемых оценок, которые выставляются школами и колледжами. Прогнозируемые оценки студента обычно зависят от результатов GCSE, успеваемости на протяжении всего курса, результатов тестов и пробных экзаменов или комбинации этих факторов.
Возможным реформированием может стать так называемая система подачи заявлений после получения квалификации (PQA), когда абитуриенты подают заявления в университет после получения результатов. [75] Утверждалось, что это было бы более справедливо по отношению к абитуриентам, особенно из семей с низким доходом, чьи результаты считались недооцененными. Однако более поздний отчет UCAS показывает, что, хотя надежность прогнозируемых оценок снижается вместе с доходом семьи, это все равно может привести к эффекту переоценки для групп с низким доходом. Только 45% прогнозируемых оценок являются точными — 47% являются переоцененными и 9% — недооцененными. [76] Недавняя консультация UCAS отклонила внедрение PQA из-за противодействия со стороны университетов, школ и органов, присуждающих квалификации. [77]
В 2020 году система A-level подверглась сомнению из-за пандемии COVID-19 . Ofqual рекомендовал отменить экзамены A-level 2020 года, выдать студентам сертификат об окончании обучения, а университеты расширить набор, полагаясь на более высокий процент отсева. [78] Правительство вмешалось, и оценки стали выставляться с использованием алгоритма. [79] Был общественный резонанс, объяснил Роджер Тейлор, бывший председатель Ofqual, который ушел в отставку. Это была «колоссальная ошибка суждения»: выставление оценок, рассчитанных с помощью алгоритма, было неприемлемо для общественности. Вместо этого итоговые оценки выставлялись на основе оценки учителей, системы, которая была повторена в 2021 году. [78] Тейлор объяснил, что алгоритм был надежным, проблема заключалась в том, как он использовался: это было связано с человеческими решениями. Исследователи LSE и UCL показали, что оценка учителей давала 15% преимущество студентам, чьи родители были выпускниками. [80]
правительство и органы образования не честны. Если сравнить уровни O (Англия) с 1970-х годов или ранее, а также высшие классы (с 1990-х годов или ранее) и A-level с 1970-х годов или ранее, а также оценки O (Шотландия) с 1980-х годов, все с современными экзаменами National, Highers, A-levels и GCSE, то можно увидеть, что экзамены более ранних десятилетий намного сложнее. Экзамены 1950-х годов примерно в 4 раза сложнее современных, а экзамены 1980-х годов примерно в два раза сложнее современных экзаменов, а экзамены начала 1990-х годов как минимум на 30% сложнее современных экзаменов.