stringtranslate.com

Цифровой гражданин

Ежегодно Федеральное партнерство по предотвращению травли проводит саммит, на котором освещает свою работу по предотвращению кибербуллинга, особенно в школах и среди учащихся, стремясь воспитать ответственных цифровых граждан.

Термин «цифровой гражданин» используется в разных значениях. Согласно определению, данному Карен Моссбергер , одним из авторов книги «Цифровое гражданство: Интернет, общество и участие» , [1] цифровые граждане — это «те, кто регулярно и эффективно пользуется Интернетом». В этом смысле цифровой гражданин — это человек, использующий информационные технологии (ИТ) для участия в жизни общества, политики и правительства.

Более поздние разработки концепции определяют цифровое гражданство как самоутверждение роли людей в обществе посредством использования цифровых технологий, подчеркивая расширяющие возможности и демократизирующие характеристики идеи гражданства. Эти теории направлены на учет постоянно растущей датафикации современных обществ (что можно символически связать с утечками Сноудена ), что радикально поставило под сомнение значение «быть (цифровыми) гражданами в датафицированном обществе» [2] , также называемом «алгоритмическим обществом» [3] , которое характеризуется растущей датафикацией социальной жизни и всепроникающим присутствием практик наблюдения – см. наблюдение и капитализм наблюдения , использование искусственного интеллекта и большие данные .

Датафикация представляет собой серьезную проблему для самого понятия гражданства, поэтому сбор данных больше не может рассматриваться исключительно как вопрос конфиденциальности [2] , поэтому:

Мы не можем просто предположить, что быть гражданином в сети уже что-то значит (будь то возможность участвовать или возможность оставаться в безопасности), а затем искать тех, чье поведение соответствует этому значению [4]

Вместо этого идея цифрового гражданства должна отражать идею о том, что мы больше не просто «пользователи» технологий, поскольку они формируют нашу деятельность и как личностей, и как граждан.

Цифровое гражданство — это ответственное и уважительное использование технологий для взаимодействия в сети, поиска надежных источников, а также защиты и продвижения прав человека. [1] [2] [3] [4] Оно обучает навыкам общения, сотрудничества и позитивного поведения на любой онлайн-платформе. [2] [3] Оно также обучает эмпатии, защите конфиденциальности и мерам безопасности для предотвращения утечек данных и кражи личных данных.

Цифровое гражданство в «алгоритмическом обществе»

В контексте алгоритмического общества вопрос цифрового гражданства «становится одной из степеней, в которой субъекты способны оспаривать, избегать или опосредовать свои данные в этом датафицированном обществе» [2] .

Эти размышления делают акцент на идее цифрового пространства (или киберпространства ) как политического пространства, где должно быть обеспечено уважение основных прав личности (со ссылкой как на традиционные, так и на новые особые права Интернета [см. « цифровой конституционализм »]) и где на карту поставлены агентность и идентичность личности как граждан. Эта идея цифрового гражданства считается не только активной, но и перформативной, в том смысле, что «в обществах, которые все больше опосредуются цифровыми технологиями, цифровые акты становятся важными средствами, с помощью которых граждане создают, принимают и выполняют свою роль в обществе». [2]

В частности, для Айсина и Рупперта это указывает на активное значение (цифрового) гражданства, основанное на идее, что мы позиционируем себя как цифровых граждан, заявляя о своих правах в Интернете, либо говоря, либо делая что-то. [4]

Типы цифрового участия

Люди, которые характеризуют себя как цифровых граждан, часто широко используют ИТ — создают блоги , используют социальные сети и участвуют в онлайн-журналистике . [5] Хотя цифровое гражданство начинается, когда любой ребенок, подросток или взрослый регистрируется для получения адреса электронной почты , публикует фотографии в Интернете, использует электронную коммерцию для покупки товаров в Интернете и/или участвует в любой электронной функции, которая является B2B или B2C , процесс становления цифровым гражданином выходит за рамки простой интернет-активности. По словам Томаса Хамфри Маршалла , британского социолога, известного своими работами о социальном гражданстве , основная структура гражданства включает три различные традиции: либерализм , республиканизм и аскриптивную иерархию. В рамках этой структуры цифровой гражданин должен существовать, чтобы содействовать равным экономическим возможностям и увеличивать политическое участие . [6] Таким образом, цифровые технологии помогают снизить барьеры для входа для участия в качестве гражданина в обществе.

Они также обладают всесторонним пониманием цифрового гражданства, которое является надлежащим и ответственным поведением при использовании технологий. [7] Поскольку цифровое гражданство оценивает качество реакции человека на членство в цифровом сообществе, оно часто требует участия всех членов сообщества, как видимых, так и менее заметных. [8] Значительная часть того, чтобы быть ответственным цифровым гражданином, охватывает цифровую грамотность, этикет, онлайн-безопасность и признание частной и публичной информации. [9] [10] [11] Развитие участия цифрового гражданина можно разделить на два основных этапа. [12]

Первый этап – это распространение информации , которое включает в себя собственные подкатегории: [12]

Вторым этапом цифрового участия граждан является обсуждение гражданами , в ходе которого оценивается тип участия и роль, которую они играют, пытаясь инициировать какие-либо изменения в политике.

Одним из основных преимуществ участия в онлайн-дебатах через цифровое гражданство является то, что оно включает в себя социальную инклюзивность . В отчете о гражданской активности демократия, поддерживаемая гражданами, может быть инициирована либо посредством информации, распространяемой через Интернет, прямых коммуникационных сигналов, подаваемых государством в адрес общественности, и тактик социальных сетей как частных, так и государственных компаний. [13] Фактически, было обнаружено, что основанная на сообществе природа платформ социальных сетей позволяет людям чувствовать себя более социально включенными и информированными о политических вопросах, с которыми также, как было обнаружено, взаимодействуют сверстники, что также известно как «эффект второго порядка». [14] Понимание стратегического маркетинга в социальных сетях могло бы дополнительно объяснить участие клиентов социальных сетей. В результате возникают два типа возможностей, первый из которых — возможность снизить барьеры, что может значительно облегчить обмены. Кроме того, у них есть шанс участвовать в преобразующем разрушении, что дает людям, которые исторически имеют более низкую политическую активность, возможность мобилизоваться гораздо более простым и удобным способом.

Тем не менее, существует несколько проблем, с которыми сталкивается присутствие цифровых технологий в политическом участии. Как текущие, так и потенциальные проблемы могут создавать значительные риски для демократических процессов. Цифровые технологии не только по-прежнему рассматриваются как относительно неоднозначные, но и как имеющие «меньшую инклюзивность в демократической жизни». [15] Демографические группы значительно различаются в использовании технологий, и, таким образом, одна группа потенциально может быть представлена ​​больше, чем другая, в результате цифрового участия. Другая основная проблема заключается в идеологии эффекта « фильтрационного пузыря ». Наряду с огромным распространением ложной информации, пользователи интернета могут усилить существующие предрассудки и способствовать поляризации разногласий в общественной сфере. Это может привести к неинформированному голосованию и решениям, основанным на разоблачении, а не на чистом знании. Директор по коммуникационным технологиям Ван Дейк [16] заявил: «Компьютеризированные информационные кампании и массовые общественные информационные системы должны разрабатываться и поддерживаться таким образом, чтобы они помогали сократить разрыв между «информационно богатыми» и «информационно бедными», в противном случае стихийное развитие ИКТ расширит его». Для создания справедливой системы доступ к цифровым технологиям и эквивалентные объемы знаний, лежащие в их основе, должны быть эквивалентными.

На мероприятии, организованном правительством Франции в конференц-центре ОЭСР в Париже, представители обсудили доверие к данным и то, как мы можем использовать данные для распространения открытости в решении экологических проблем.

Наряду с отсутствием доказанной поддержки технологий, безопасность которых для граждан может быть доказана, ОЭСР выявила пять препятствий для онлайн-взаимодействия граждан: [17]

  1. Масштаб : В какой степени общество может позволить голосу каждого человека быть услышанным, но при этом не потеряться в массовых дебатах? Это может быть чрезвычайно сложной задачей для правительства, которое может не знать, как эффективно слушать и реагировать на каждое индивидуальное мнение.
  2. Возможности: Как цифровые технологии могут предоставить гражданам больше информации о формировании государственной политики? Возможность для граждан дискутировать друг с другом отсутствует для активного гражданства .
  3. Согласованность : правительству еще предстоит разработать более целостное представление о цикле разработки политики и использовании технологий проектирования для более качественной подготовки информации от граждан на каждом этапе цикла разработки политики.
  4. Оценка : Сейчас как никогда ранее необходимо выяснить, может ли онлайн-взаимодействие помочь в достижении целей граждан и правительства.
  5. Обязательство: Обязано ли правительство анализировать и использовать мнения граждан, и как можно более регулярно проверять этот процесс?

Развитые государства и развивающиеся страны

Высокоразвитые государства обладают способностью связывать свои правительства с цифровыми сайтами. Такие сайты функционируют такими способами, как публикация недавнего законодательства, текущих и будущих политических целей; кредитование политических кандидатов; и/или предоставление гражданам возможности высказываться в политическом ключе. Аналогичным образом, появление этих сайтов было связано с ростом агитационной поддержки голосования. Отсутствие доступа к технологиям может стать серьезным препятствием для становления цифровым гражданином, поскольку многие элементарные процедуры, такие как подача налоговой отчетности, регистрация рождения и использование веб-сайтов для поддержки кандидатов в политических кампаниях ( электронная демократия ) стали доступны исключительно через Интернет. Кроме того, многие культурные и коммерческие организации публикуют информацию только на веб-страницах. Нецифровые граждане не смогут получить эту информацию, и это может привести к социальной изоляции или экономической стагнации . [ необходима цитата ]

Разрыв между цифровыми гражданами и нецифровыми гражданами часто называют цифровым разрывом . В развивающихся странах цифровых граждан меньше. Они состоят из людей, которые используют технологии для преодоления местных препятствий, включая проблемы развития, коррупцию и даже военные конфликты. [18] Примерами таких граждан являются пользователи Ushahidi во время спорных выборов в Кении в 2007 году и протестующие в движениях Арабской весны , которые использовали СМИ для документирования подавления протестов. В настоящее время цифровой разрыв является предметом академических дебатов, поскольку доступ к Интернету увеличился в этих развивающихся странах, но место, в котором к нему получают доступ (работа, дом, публичная библиотека и т. д.), оказывает значительное влияние на то, насколько широко будет использоваться доступ, даже если он связан с гражданами. Недавние исследования соотнесли желание быть технологически подкованным с большей верой в равенство доступа к компьютерам и, таким образом, с цифровым гражданством (Шелли и др.). [ необходима полная цитата ]

С другой стороны пропасти, одним из примеров высокоразвитой программы цифровых технологий в богатом государстве является электронное резидентство Эстонии . Эта форма цифрового резидентства позволяет как гражданам, так и негражданам государства заниматься бизнес-возможностями в цифровой бизнес-среде. [19] Заявка проста: резиденты могут заполнить форму со своим паспортом и фотографией вместе с причиной подачи заявки. После успешного заявления «электронное резидентство» позволит им регистрировать компанию, подписывать документы, делать декларации онлайн-банкинга и подавать медицинские рецепты онлайн, хотя их будут отслеживать по финансовым следам. Проект планирует охватить более 10 миллионов электронных резидентов к 2025 году, и по состоянию на апрель 2019 года было более 54 000 участников из более чем 162 стран, которые выразили заинтересованность, внося миллионы долларов в экономику страны и помогая получить доступ к любой государственной услуге онлайн. [20] Другие преимущества включают в себя беспроблемное администрирование, более низкие издержки на ведение бизнеса, доступ к рынку Европейского Союза и широкий спектр электронных услуг. [21] Хотя программа предназначена для предпринимателей, Эстония надеется оценить прозрачность и находчивость как причину для других компаний внедрять аналогичную политику внутри страны. В 2021 году сосед Эстонии Литва запустила аналогичную программу электронного резидентства . [22]

Тем не менее, система электронного резидентства Эстонии подверглась критике. Многие отметили, что налоговые соглашения в их собственных странах сыграют важную роль в предотвращении распространения этой идеи на большее количество стран. Другой политический риск для правительств заключается в необходимости поддерживать «финансирование и законодательные приоритеты в различных коалициях власти». [23] Самое главное, что угроза кибератак может нарушить, казалось бы, оптимальную идею наличия платформы для электронных удостоверений личности, поскольку Эстония сама пострадала от своей собственной масштабной кибератаки в 2007 году со стороны российских хактивистов . Сегодня защита цифровых услуг и баз данных имеет важное значение для национальной безопасности, и многие страны все еще не решаются сделать следующий шаг вперед для продвижения новой системы, которая изменит масштаб политики со всеми ее гражданами. [ требуется цитата ]

Другие формы цифрового неравенства

В развитых странах цифровое неравенство, помимо экономических различий, объясняется уровнем образования. Исследование, проведенное Национальным управлением по телекоммуникациям и информации США , определило, что разрыв в использовании компьютеров и доступе к интернету увеличился на 7,8% и 25% между наиболее и наименее образованными людьми, и было отмечено, что люди с высшим образованием или выше в 10 раз чаще имеют доступ к интернету на работе по сравнению с теми, у кого только среднее образование. [24]

Цифровой разрыв часто распространяется и по определенным расовым признакам. Разница в использовании компьютеров выросла на 39,2% между белыми и черными домохозяйствами и на 42,6% между белыми и испаноязычными домохозяйствами всего три года назад. [ когда? ] Раса также может влиять на количество компьютеров в школе, и, как и ожидалось, разрыв между расовыми группами сокращается при более высоком уровне дохода, в то время как среди домохозяйств с более низким экономическим уровнем он увеличивается. Было доказано, что расовые различия существуют независимо от дохода, и в культурном исследовании для определения причин разрыва, помимо дохода, в соответствии с испаноязычным сообществом компьютеры рассматривались как роскошь, а не необходимость. Участники коллективно заявили, что компьютерные занятия изолируют людей и отнимают драгоценное время у семейных дел. В афроамериканском сообществе было отмечено, что у них исторически были негативные встречи с технологическими инновациями, а у азиатско-американцев образование подчеркивалось, и, таким образом, было больше людей, которые приняли рост технического прогресса. [25]

Образовательный разрыв также возникает из-за различий в использовании повседневных технологий. В отчете, проанализированном Центром ACT по вопросам равенства в обучении, «85% респондентов сообщили, что имеют доступ к от двух до пяти устройств дома. Оставшийся один процент респондентов сообщил, что не имеют доступа ни к одному устройству дома». [26] Из 14% респондентов, имеющих одно устройство дома, многие из них сообщили о необходимости делиться этими устройствами с другими членами семьи, сталкиваясь с проблемами, которые часто упускаются из виду. Все данные свидетельствуют о том, что более обеспеченные семьи имеют доступ к большему количеству устройств. Кроме того, из респондентов, которые использовали только одно устройство дома, 24% жили в сельской местности, и более половины сообщили, что этим устройством был смартфон; это может затруднить выполнение школьных заданий. ACT рекомендовал, чтобы учащиеся с недостаточным уровнем обслуживания нуждались в доступе к большему количеству устройств и более качественным сетям, а преподаватели должны сделать все возможное, чтобы гарантировать, что учащиеся могут найти как можно больше электронных материалов через свои телефоны, чтобы не создавать нагрузку на семейные планы. [ необходима цитата ]

Вовлечение молодежи

На институциональном съезде 2018 года основатель съезда Шола Мос-Шогбамиму обсуждает роль цифровых медиа в предотвращении распространения сексуальных домогательств и меры, которые можно принять для прекращения распространения негатива среди молодежи.

Недавний опрос показал, что подростки и молодые люди проводят больше времени в Интернете, чем за просмотром телевизора. Это вызвало ряд опасений относительно того, как использование Интернета может повлиять на когнитивные способности. [27] Согласно исследованию Wartella et al., подростки обеспокоены тем, как цифровые технологии могут повлиять на их здоровье. [28] Цифровую молодежь в целом можно рассматривать как тестовый рынок для цифрового контента и услуг следующего поколения. Такие сайты, как Myspace и Facebook, вышли на первый план среди сайтов, где молодежь участвует и взаимодействует с другими в Интернете. Однако из-за отсутствия популярности MySpace в частности, все больше молодых людей обращаются к таким сайтам, как Snapchat , Instagram и YouTube . [29] Сообщалось, что подростки проводят до девяти часов в день в Интернете, причем большую часть этого времени они проводят на сайтах социальных сетей с мобильных устройств, что способствует простоте доступа и доступности для молодых людей. [30] Ежегодно тратятся огромные суммы денег на демографические исследования путем найма психологов, социологов и антропологов с целью выявления привычек, ценностей и сфер интересов. [ необходима цитата ]

В частности, в Соединенных Штатах «использование социальных сетей стало настолько распространенным в жизни американских подростков, что присутствие в социальной сети почти синонимично нахождению в сети; 95% всех подростков в возрасте от 12 до 17 лет сейчас находятся в сети, и 80% из этих онлайн-подростков являются пользователями сайтов социальных сетей». [31] [ требуется обновление ] Однако такие движения, как эти, по-видимому, приносят пользу исключительно тем, кто хочет отстаивать интересы своего бизнеса перед молодежью. Критическое время, когда молодые люди развивают свою гражданскую идентичность, приходится на возраст от 15 до 22 лет. В это время они развивают три качества: гражданскую грамотность, гражданские навыки и гражданскую привязанность, которые составляют гражданскую активность, которая впоследствии отражается в политических действиях их взрослой жизни. [ требуется цитата ]

Для того, чтобы молодежь могла в полной мере участвовать и осознавать свое присутствие в Интернете, требуется качественный уровень понимания прочитанного. «Например, для среднего правительственного веб-сайта требуется уровень понимания прочитанного на уровне одиннадцатого класса, хотя около половины населения США читает на уровне восьмого класса или ниже». [32] Таким образом, несмотря на то, что Интернет является местом, не зависящим от определенных факторов, таких как раса, религия и класс, образование играет большую роль в способности человека представлять себя в сети в формальной манере, благоприятной для его гражданства. Одновременно образование также влияет на мотивацию людей к участию в сети. [ необходима цитата ]

Студентов следует поощрять использовать технологии с ответственностью и поощрять этическое цифровое гражданство. Необходимо подчеркнуть важность просвещения по вредоносным вирусам и другим вредоносным программам для защиты ресурсов. Студент может стать успешным цифровым гражданином с помощью педагогов, родителей и школьных консультантов. [33]

Эти 5 компетенций помогут и поддержат учителей в преподавании цифрового гражданства: Инклюзивность Я открыт для того, чтобы слышать и с уважением признавать различные точки зрения, и я взаимодействую с другими в сети с уважением и сочувствием. Информированный Я оцениваю точность, перспективу и обоснованность цифровых медиа и постов в социальных сетях. Вовлеченный Я использую технологии и цифровые каналы для гражданского участия, чтобы решать проблемы и быть силой добра как в физических, так и в виртуальных сообществах. Уравновешенный Я принимаю обоснованные решения о том, как расставить приоритеты в своем времени и действиях в сети и за ее пределами. Бдительный Я осознаю свои действия в сети и знаю, как быть в безопасности и создавать безопасные пространства для других в сети. [34]

Ограничения на использование данных

Международные руководящие принципы ОЭСР гласят, что «персональные данные должны соответствовать целям, для которых они будут использоваться, и в той мере, в которой это необходимо для этих целей, должны быть точными, полными и обновляться». Статья 8 запрещает субъектам определенные исключения. Это означает, что определенные вещи не могут быть опубликованы в Интернете, раскрывая расу, этническую принадлежность, религию, политическую позицию, здоровье и половую жизнь. В Соединенных Штатах это обеспечивается в целом Федеральной торговой комиссией (FTC), но очень в общем. Например, FTC подала иск против Microsoft за неспособность должным образом защитить личную информацию клиентов. [35] Кроме того, многие описывают Соединенные Штаты как находящиеся в кибервойне с Россией, и несколько американцев приписывают России падение прозрачности своей страны и снижение доверия к правительству. Поскольку несколько иностранных пользователей публикуют анонимную информацию через социальные сети, чтобы собрать подписчиков, трудно понять, на кого нацеливаться и какова их принадлежность или первопричина совершения определенного действия, направленного на изменение общественного мнения. [36]

FTC играет важную роль в защите цифрового гражданина. Однако публичные записи отдельных лиц становятся все более полезными для правительства и пользуются большим спросом. Этот материал может помочь правительству обнаружить различные преступления, такие как мошенничество, сети распространения наркотиков, террористические ячейки. Он упрощает надлежащее профилирование подозреваемого преступника и наблюдение за ним. Хотя существует множество способов сбора информации о человеке с помощью истории кредитных карт, истории занятости и т. д., Интернет становится наиболее желанным местом сбора информации благодаря своему фасаду безопасности и объему информации, которая может храниться в Интернете. Анонимность оказалась очень редкой в ​​Интернете, поскольку интернет-провайдеры могут отслеживать активность человека в Интернете. [37]

Три принципа цифрового гражданства

Цифровое гражданство — это термин, используемый для определения надлежащего и ответственного использования технологий среди пользователей. Майк Риббл разработал три принципа, чтобы научить цифровых пользователей ответственно использовать технологии, чтобы стать цифровыми гражданами: уважать, обучать и защищать. [38] Каждый принцип содержит три из девяти элементов цифрового гражданства. [39]

  1. Уважение : элементы этикета, доступа и закона используются для уважения других цифровых пользователей.
  2. Обучение : элементы грамотности, коммуникации и коммерции используются для изучения правильного использования цифрового мира.
  3. Защита : элементы прав и обязанностей, безопасности, здоровья и благополучия используются для обеспечения безопасности в цифровом и нецифровом мире. [38]

В рамках этих трех основных принципов есть девять элементов, которые следует также учитывать в отношении цифрового гражданства: [39]

  1. Цифровой доступ : Это, пожалуй, одно из самых фундаментальных препятствий для того, чтобы быть цифровым гражданином. Однако из-за социально-экономического статуса , местоположения и других ограничений некоторые люди могут не иметь цифрового доступа. В последнее время [ когда? ] школы стали больше подключаться к Интернету, часто предлагая компьютеры и другие формы доступа. Это может быть предложено через киоски, общественные центры и открытые лаборатории. Чаще всего это связано с цифровым неравенством и факторами, связанными с ним. Цифровой доступ доступен во многих отдаленных странах через интернет-кафе и небольшие кофейни. [40]
  2. Цифровая коммерция : Это способность пользователей осознавать, что большая часть экономики регулируется в Интернете. Она также связана с пониманием опасностей и преимуществ онлайн-покупок, использования кредитных карт в Интернете и т. д. Как и в случае с преимуществами и законной деятельностью, существуют также опасные виды деятельности, такие как нелегальные загрузки, азартные игры, торговля наркотиками, порнография, плагиат и т. д.
  3. Цифровая коммуникация : этот элемент связан с пониманием различных средств онлайн-коммуникации, таких как электронная почта , мгновенные сообщения , Facebook Messenger и т. д. С каждым средством связи связан определенный стандарт этикета.
  4. Цифровая грамотность : Это касается понимания того, как использовать различные цифровые устройства . Например, как правильно искать что-либо в поисковой системе, а не в онлайн-базе данных , или как использовать различные онлайн-журналы. Часто многие учебные заведения помогают сформировать цифровую грамотность человека.
  5. Цифровой этикет : Как обсуждалось в третьем элементе, цифровая коммуникация, это ожидание того, что различные среды требуют разнообразного этикета. Некоторые среды требуют более подходящего поведения и языка, чем другие.
  6. Цифровое право : здесь осуществляется принудительная реализация мер по борьбе с незаконными загрузками , плагиатом , взломом , созданием вирусов , рассылкой спама , кражей личных данных , киберзапугиванием и т. д.
  7. Цифровые права и обязанности: это набор прав, которыми обладают граждане цифрового мира, такие как право на неприкосновенность частной жизни и свободу слова .
  8. Цифровое здоровье : Цифровые граждане должны знать о физическом стрессе, который наносит их телам использование Интернета. Они должны знать, что не следует становиться слишком зависимыми от Интернета, что может вызвать такие проблемы, как напряжение глаз, головные боли и стресс.
  9. Цифровая безопасность : это просто означает, что граждане должны принимать меры для обеспечения своей безопасности, используя надежные пароли, защиту от вирусов, резервное копирование данных и т. д.

Цифровое гражданство в образовании

По словам Майка Риббла, автора, который работал над темой цифрового гражданства более десяти лет, цифровой доступ является первым элементом, который преобладает в сегодняшней образовательной программе. Он сослался на увеличивающийся разрыв между бедными и богатыми, поскольку 41% афроамериканцев и латиноамериканцев используют компьютеры дома по сравнению с 77% белых студентов. Другие важные цифровые элементы включают коммерцию , общение , грамотность и этикет. Он также подчеркнул, что преподаватели должны понимать, что технологии важны для всех студентов, а не только для тех, кто уже имеет к ним доступ, чтобы сократить существующий в настоящее время цифровой разрыв. [10]

Кроме того, в исследовании, проведенном Common Sense Media , примерно шесть из десяти американских учителей K-12 использовали какой-либо тип учебной программы цифрового гражданства, а семь из десяти обучали какому-либо навыку компетентности с использованием цифрового гражданства. [41] Многие из разделов, на которых сосредоточились эти учителя, включали язык вражды , кибербуллинг и цифровую драму. Проблема с цифровыми технологиями, которая все еще существует, заключается в том, что более 35% учеников, как было замечено, не обладают надлежащими навыками критической оценки информации в Интернете, и эти проблемы и статистика увеличивались по мере повышения уровня обучения. Онлайн-видеоролики, такие как те, что можно найти на YouTube и Netflix, использовались примерно 60% учителей K-12 в классах, в то время как образовательные инструменты, такие как Microsoft Office и Google G Suite, использовались примерно половиной учителей. Социальные сети использовались меньше всего, около 13% по сравнению с другими цифровыми методами образования. [42] При анализе различий в социальных классах между школами было обнаружено, что школы Title I с большей вероятностью использовали учебные программы цифрового гражданства, чем учителя в более богатых школах.

За последние два года [ когда? ] произошел значительный сдвиг в сторону перевода учащихся с цифрового гражданства на цифровое лидерство, чтобы оказать большее влияние на онлайн-взаимодействия. Хотя цифровые граждане принимают ответственный подход к этическим действиям, цифровое лидерство является более проактивным подходом, охватывающим «использование Интернета и социальных сетей для улучшения жизни, благополучия и обстоятельств других людей» как часть повседневной жизни. [43] В феврале 2018 года после стрельбы в День святого Валентина в Паркленде, Флорида , учащиеся стали динамичными цифровыми гражданами, используя социальные сети и другие веб-платформы для активного участия в решении проблемы и противодействия кибербуллингу и дезинформации. Учащиеся средней школы Марджори Стоунман Дуглас специально выступили против насилия с применением огнестрельного оружия, участвуя в прямом эфире в Twitter, отправляя текстовые сообщения, снимая видео и записывая нападение по мере его совершения, используя внутренние цифровые инструменты, чтобы не только стать свидетелями того, что происходило в то время, но и позволить миру стать его свидетелем. Это позволило стране увидеть и отреагировать, и в результате студенты создали веб-страницу и логотип для своего нового движения. [44] Они дали интервью крупным СМИ и на митингах, а также координировали общенациональный онлайн-марш 24 марта против избранных должностных лиц на собраниях и в городских ратушах. [45] Идея этого сдвига в молодежи заключается в выражении сочувствия за пределами себя и переходе к видению себя в цифровой компании других.

Тем не менее, несколько критиков утверждают, что ненависть может распространяться так же, как и сочувствие, на огромное количество людей. Хотя Организация Объединенных Наций и группы создают фронты против языка ненависти, юридического определения языка ненависти, используемого на международном уровне, не существует, и необходимо провести больше исследований его воздействия. [46]

Наряду с образовательными тенденциями существуют пересекающиеся цели образования цифрового гражданства. В целом эти аспекты способствуют друг другу в развитии здорового и эффективного образования для цифровых технологий и коммуникации. [47]

  1. Цифровой след : признание того, что размещение и получение информации в Интернете может отслеживаться, настраиваться и продаваться пользователями для перехода по ссылкам и подписки. Не только использование Интернета, но и цифровые следы отдельных лиц могут приводить как к полезным, так и к отрицательным результатам, но способность управлять своими цифровыми следами может быть частью цифровой грамотности. [48] Цифровые следы состоят не только из активного участия в производстве контента, а также обмена идеями на различных медиа-сайтах, но они также могут быть созданы другими пользователями Интернета (как активные, так и пассивные формы цифрового участия). [49] Примерами цифровых следов являются лайки, добавление в избранное, подписки или комментарии к определенному созданию онлайн-контента, или другие данные можно найти с помощью поиска по истории, покупкам и поискам.
  2. Цифровая грамотность : Почти 20 лет назад Гилстер (1997) определил цифровую грамотность как «способность понимать и использовать информацию в различных форматах из широкого спектра источников, представленную через компьютеры». [50] Цифровая грамотность включает в себя поиск и потребление контента в Интернете, создание контента и способ, которым этот контент передается среди группы людей.
  3. Информационная грамотность : Американская библиотечная ассоциация определяет информационную грамотность как общую способность человека нацеливаться на ценную информацию, уметь ее находить, оценивать и использовать. Это может быть сделано путем создания информации , исследования, научных бесед или простого ввода ключевых слов в поисковую систему.
  4. Авторские права , уважение интеллектуальной собственности , указание авторства : зная, кто опубликовал источники и заслуживает ли доверия создаваемый контент, пользователи могут быть лучше информированы о том, чему следует верить, а чему нет, участвуя в цифровом взаимодействии.
  5. Здоровье и благополучие : здоровое сообщество позволяет вести интерактивный диалог между образованными гражданами, которые хорошо осведомлены об окружающей среде.
  6. Расширение прав и возможностей студентов, агентства, пропаганды : использование некоммерческих и связанных с правительством организаций для расширения прав и возможностей студентов выступать за необходимые изменения в политике. В настоящее время более 10 различных мобильных приложений направлены на то, чтобы дать студентам возможность высказываться и отстаивать права в Интернете.
  7. Безопасность, защита и конфиденциальность : рассмотрение свобод, предоставляемых каждому в цифровом мире, и баланса между правом на конфиденциальность и сопутствующими ему угрозами безопасности. Эта область цифрового гражданства включает помощь студентам в понимании того, когда им предоставляются правильные возможности, включая надлежащий доступ к Интернету и продуктам, продаваемым в Интернете. Преподаватели должны помочь студентам понять, что крайне важно защищать других в Интернете.
  8. Воспитание характера и этика : Понимание того, что с этической точки зрения в сети каждый будет иметь разные точки зрения, и крайне важно сохранять уравновешенность и нравственность в своем поведении в сети .
  9. Воспитание : Подчеркивая усилия педагогов, многие хотят продолжать проповедовать правила и политику, касающиеся проблем, связанных с онлайн-миром. Кибербуллинг, секстинг и другие негативные вопросы, которые поднимаются, регулируются школьными инспекторами и другими школьными консультантами.
  10. Родители публикуют информацию о своих детях в Интернете: цифровые следы оказывают долгосрочное влияние на репутацию, которая может повлиять на отношения, занятость, возможности. Например, негативно, публикация может повлиять на поступление ребенка в колледж или разрушить отношения. Однако позитивно, публикация может повлиять на их будущее или помочь их отношениям. Родители склонны публиковать фотографии своих детей, достижения, УЗИ или даже листовки. Однако «технологии в сочетании с поведением родителей все чаще подвергают детей риску кражи личных данных, унижения, различных нарушений конфиденциальности, будущей дискриминации и вызывают беспокойство по поводу проблем развития, связанных с автономией и согласием». Хотя публикации невинны и позитивны, родители все равно могут быть главными нарушителями конфиденциальности, когда дело касается их ребенка.

Учебные программы по цифровому гражданству

Существуют бесплатные и открытые учебные программы , разработанные различными организациями для обучения навыкам цифрового гражданства в школах:

  1. Будьте в безопасности в Интернете : разработано Google в сотрудничестве с The Net Safety Collaborative и Internet Keep Safe Coalition.
  2. Учебная программа по цифровому гражданству : разработана компанией Common Sense Media и распространяется по лицензии Creative Commons CC-BY-NC-ND.
  3. Открытая учебная программа по преподаванию цифрового гражданства и интернет-зрелости : разработана iMature EdTech, лицензирована в соответствии с лицензией Creative Commons CC-BY-NC-ND.

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ ab Mossberger, Karen (2008). Цифровое гражданство: Интернет, общество и участие. Caroline J. Tolbert, Ramona S. McNeal. Кембридж, Массачусетс: MIT Press. ISBN 978-0-262-28028-0. OCLC  181030871.
  2. ^ abcdef Хинц, Арне (2019). Цифровое гражданство в информационном обществе. Лина Денчик, Карин Валь-Йоргенсен. Кембридж, Великобритания. п. 43. ИСБН 978-1-5095-2716-8. OCLC  1028901550.{{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка )
  3. ^ abc Балкин, Джек (2017-01-01). «Три закона робототехники в эпоху больших данных». Серия стипендий для преподавателей .
  4. ^ abc Isin, Engin F. (2020). Быть цифровыми гражданами. Эвелин Шарон Рупперт (2-е изд.). Лондон, Великобритания: Rowman & Littlefield Publishing Group. стр. 17. ISBN 978-1-78661-447-6. OCLC  1133661431.
  5. ^ «Выскажите свое мнение — являетесь ли вы цифровым гражданином?». bbc.co.uk. 22 июля 2005 г.
  6. ^ Маршалл, TH (январь 1987). «Проблема, изложенная с помощью Альфреда Маршалла». В TH Маршалл; T. Bottomore (ред.). Гражданство и социальный класс . Лондон: Pluto Perspectives. стр. 3–51. ISBN 978-0745304762.
  7. ^ Ци, Эрши; Шэнь, Цзян; Доу, Руньлян (2013-06-03). 19-я Международная конференция по промышленной инженерии и инжинирингу. Springer. стр. 742. ISBN 978-3-642-37270-4. Получено 6 июня 2015 г.
  8. ^ Олер, Джейсон Б. (2010-08-31). Цифровое сообщество, цифровой гражданин . SAGE Publications. стр. 25. ISBN 978-1412971447. Получено 6 июня 2015 г. . те, кто регулярно и эффективно пользуется Интернетом.
  9. ^ "Цифровое гражданство". Виртуальная библиотека . Получено 2018-11-05 .
  10. ^ ab "Девять элементов цифрового гражданства – Майк Риббл". Choraltech . 2017-09-10 . Получено 2019-10-29 .
  11. ^ Риббл, Майк; Джеральд, Бейли (2007). Цифровое гражданство в школах . Вашингтон, округ Колумбия: Международное общество технологий в образовании. стр. 157.
  12. ^ ab Восстановление доверия к правительству: потенциал цифрового участия граждан
  13. ^ Дубоу, Талита (март 2017 г.). «Гражданская активность: как цифровые технологии могут стать основой демократии, поддерживаемой гражданами?» (PDF) . RAND Corporation : 25.
  14. ^ Voorveld, Hilde AM; van Noort, Guda; Muntinga, Daniel G.; Bronner, Fred (2018-01-02). «Взаимодействие с социальными сетями и реклама в социальных сетях: дифференцирующая роль типа платформы». Journal of Advertising . 47 (1): 38–54. doi : 10.1080/00913367.2017.1405754 . hdl : 11245.1/72058760-e3ed-48cd-bb5e-52900be8d08e . ISSN  0091-3367.
  15. ^ Фенвик, Тара; Эдвардс, Ричард (2016-01-01). «Изучение влияния цифровых технологий на профессиональные обязанности и образование». European Educational Research Journal . 15 (1): 117–131. doi : 10.1177/1474904115608387 . hdl : 1893/22840 . ISSN  1474-9041.
  16. ^ Дейк, Ван (2012). Сетевое общество . Лондон: Sage Publications.
  17. ^ Перспективы и проблемы электронной демократии: проблемы онлайн-гражданского участия (PDF) . Париж: ОЭСР. 2003. стр. 162. ISBN 9264019480.
  18. ^ «Бум сотовой связи в Африке создает базу для недорогого банкинга». usatoday.com .
  19. ^ "Преимущества электронного резидентства | Цифровой кочевник, фрилансер, стартап-компания". Электронное резидентство . Получено 29 октября 2019 г.
  20. ^ Ангеловска, Нина. «Электронное резидентство Эстонии внесло 14 млн евро в ее экономику — «Электронное резидентство 2.0 станет настоящим предшественником». Forbes . Получено 29 октября 2019 г.
  21. ^ e-resident.gov.ee/blog, e-Residency- now at (2017-11-06). "Эстонское электронное резидентство снижает расходы бизнеса по всему миру". Блог E-Residency, E-residentsuse blogi . Получено 2022-09-11 .
  22. ^ "Я хочу стать электронным резидентом". Департамент миграции при Министерстве внутренних дел Литовской Республики . Получено 11 сентября 2022 г.
  23. ^ Котка, Таави (сентябрь 2015 г.). «Эстонское электронное резидентство: переосмысление национального государства в цифровую эпоху» (PDF) . Программа киберисследований .
  24. ^ Безуиденхаут, Луиза М.; Леонелли, Сабина; Келли, Энн Х.; Рапперт, Брайан (01.08.2017). «За пределами цифрового неравенства: на пути к ситуативному подходу к открытым данным». Наука и государственная политика . 44 (4): 464–475. doi : 10.1093/scipol/scw036 . hdl : 10871/21288 . ISSN  0302-3427.
  25. ^ Дейк, Ян (август 2017 г.). «Исследования цифрового неравенства, достижения и недостатки». Поэтика : 34.
  26. ^ Мур, Рэйл (август 2018 г.). «Цифровой разрыв и образовательное равенство» (PDF) . Центр ACT по вопросам равенства в обучении .
  27. ^ Миллс, Кэтрин (2016). «Возможные эффекты использования Интернета на когнитивное развитие в подростковом возрасте». Медиа и коммуникации . 4 (3): 4–12. doi : 10.17645/mac.v4i3.516 .
  28. ^ Уортелла, Эллен; Райдаут, Вики; Монтегю, Хизер; Бодуан-Райан, Лиэнн; Лауричелла, Алексис (2016). «Подростки, здоровье и технологии: национальное исследование». Медиа и коммуникации . 4 (3): 13. doi : 10.17645/mac.v4i3.515 .
  29. ^ Уоллес, Келли. «Подростки тратят 9 часов в день на использование медиа, говорится в отчете». CNN . Получено 2018-02-03 .
  30. ^ "Сколько времени люди проводят в социальных сетях? [Инфографика]". Social Media Today . Получено 2018-02-03 .
  31. ^ «Как американские подростки ориентируются в новом мире «цифрового гражданства». Проект «Интернет и американская жизнь» исследовательского центра Pew. Веб. 23 ноября 2011 г.
  32. ^ Моссбергер, Карен; Толберт, Кэролайн Дж .; Макнил, Рамона С. (октябрь 2007 г.). Цифровое гражданство — Интернет, общество и участие . MIT Press . ISBN 978-0262633536.
  33. ^ «Помогите детям стать ответственными цифровыми гражданами». educationworld.com.
  34. ^ "Углубление способов вовлечения молодежи в качестве (цифровых) граждан". Педагог-новатор . Получено 17.05.2023 .
  35. ^ "Цифровая личность - Технологии и конфиденциальность в информационную эпоху - Глава 1" (PDF) . Архивировано из оригинала (PDF) 2016-05-16 . Получено 2014-05-01 .
  36. ^ Райзах, Ульрике (16.06.2021). «Ответственность социальных сетей во времена социальных и политических манипуляций». Европейский журнал операционных исследований . 291 (3): 906–917. doi :10.1016/j.ejor.2020.09.020. ISSN  0377-2217. PMC 7508050. PMID  32982027 . 
  37. ^ Цифровой человек - Технологии и конфиденциальность в информационную эпоху - Глава 9
  38. ^ ab "Цифровое гражданство важнее, чем когда-либо" . Получено 2018-10-22 .
  39. ^ ab "Девять стихий". Цифровое гражданство . Получено 22.10.2018 .
  40. ^ Цифровое гражданство в школах - Отрывок
  41. ^ Стайер, Джим (лето 2019 г.). «Преподавание цифрового гражданства в современном мире» (PDF) . Учебная программа по цифровому гражданству Common Sense K-12 .
  42. ^ Вега, Ванесса; Робб, Майкл Б. (2019). «Перепись здравого смысла: внутри класса 21-го века» (PDF) . Common Sense Media .
  43. ^ «Переход студентов от цифрового гражданства к цифровому лидерству». TeachThought . 2018-11-19 . Получено 2019-11-05 .
  44. ^ Дилленбург, Пьер (2016-06-01). «Эволюция исследований цифрового образования». Международный журнал искусственного интеллекта в образовании . 26 (2): 544–560. doi : 10.1007/s40593-016-0106-z . ISSN  1560-4306.
  45. ^ «Студенты используют горе, страсть и технологию, чтобы создать движение | ISTE». iste.org . Получено 05.11.2019 .
  46. ^ Гутерриш, Антонио (май 2019 г.). «Стратегия и план действий Организации Объединенных Наций по разжиганию ненависти» (PDF) . Организация Объединенных Наций .
  47. ^ О беседах о цифровом гражданстве, digcit.us
  48. ^ Микели, Марина (июнь 2018 г.). «Цифровые следы: новое измерение цифрового неравенства». Журнал «Информационные коммуникации и этика в обществе» : 7.
  49. ^ NetRef (2016-04-04). «Цифровые аборигены — воспитание цифрового гражданства в классе». NetRef . Получено 29 октября 2019 г.
  50. ^ Кейси, Пол (январь 2017 г.). Цифровая грамотность в 21 веке . Ассоциация управления информационными ресурсами, США.

51. Барон, Джессика. «Публикация информации о ваших детях в Интернете может навредить их будущему». Forbes , журнал Forbes, 24 марта 2022 г., https://www.forbes.com/sites/jessicabaron/2018/12/16/parents-who-post-about-their-kids-online-could-be-damaging-their-futures/?sh=34d59a4427b7.

1. Холлебик, Линда. «Изучение взаимодействия с брендом клиентов: определение и темы». Журнал стратегического маркетинга, т. 19, № 7, декабрь 2011 г., стр. 555–73. Тейлор и Фрэнсис+NEJM, https://doi.org/10.1080/0965254X.2011.599493.

Внешние ссылки