Обучающий сценарий — это образец сценария, который служит визуальной ориентацией для обучения письму от руки . В смысле руководства или прототипа он поддерживает сложный процесс развития навыков и способностей письма визуально и наглядно.
Учебные сценарии представлены в виде алфавитов (заглавные и строчные буквы), которые обычно сопровождаются цифрами и знаками препинания. Для получения подробной информации о выполнении движений и конструкции отдельных букв и их включении в слова обычно предоставляются различные учебные материалы, такие как листы с упражнениями по письму или соответствующие тетради.
Исторически старый подход заключался в том, чтобы предоставить студентам красивый, читаемый и эффективный курсив в качестве стандартного сценария для обучения. Студенты должны были все больше и больше приближать свое письмо к этой идеальной модели. В первой трети 20-го века учителя шрифта, такие как Рудольф фон Лариш [1] и Людвиг Зюттерлин [1], изменили этот традиционный подход, определив учебный сценарий как отправную точку вместо целевой модели.
Учебный сценарий не представляет собой желаемый целевой сценарий. Поэтому он не должен быть особенно красивым или эффективным, но прежде всего простым и понятным. Студенты должны выработать на его основе индивидуальный почерк. Тот факт, что эта цель не всегда достигается, не меняет популярности концепции. [ необходима цитата ]
В 1916 году преподаватель письма Фриц Кульманн принял еще более далеко идущий подход: ученики должны были выработать индивидуальный почерк, используя печатные буквы , а не учебный курсив. Стремление к скорости должно было заставить ученика самостоятельно изобретать комбинации букв и плавные, непрерывные штрихи. [1] Этот подход не оказался успешным в то время, но был возрожден в 2011 году под названием Grundschrift («базовый шрифт») и с тех пор снова тестировался.
-Letters-characters_in_italics-cursive-_how_to_write_it_by_hand_in_Italian.pdf/page1-1280px-thumbnail.pdf.jpg)
В учебный сценарий включена следующая информация:
В Германии учебные сценарии являются частью учебной программы для уроков немецкого языка. Они содержат положения об обязательном характере соответствующего шаблона.
Кроме того, учебные сценарии имеют функцию иллюстрации координации отдельных аспектов дизайна (угол наклона, пропорции размера и ширины, изменение движения в форме углов, дуг, линий покрытия или петель, интервалов между буквами и соединений). Таким образом, учебные сценарии демонстрируют определенный принцип стиля, который помогает учащимся не только придать отдельным буквам безошибочную форму, но и установить определенный визуальный порядок в сценарии. Такой порядок направлен на объединение частей в легко понимаемое целое и является необходимой предпосылкой для читаемости сценариев. Линеаменты являются вспомогательным средством в сложном процессе упорядочивания. Существуют различные взгляды на использование родословных при обучении письму.
Дизайн учебных сценариев представляет собой интерфейс между дизайном шрифта и дидактикой обучения носителей языка. Обучение письму посредством графомоторных навыков является одним из аспектов очень сложного процесса обучения письму в начальной школе. В истории обучения письму концепции того, как структурировать процесс приобретения навыков и умений в рукописном письме, претерпели значительные изменения. Это оказывает влияние на форму соответствующих учебных сценариев.
В немецкоязычных частях Священной Римской империи после каролингского минускула (IX–XII вв.) возобладал курсивный стиль письма, основанный на готическом курсиве (с XIV в.) – курсивной форме готического письма в повседневном использовании (с XII в.). Это развитие было продолжено нюрнбергским мастером-писцом Иоганном Нойдёрффером (1497–1563), сыгравшим решающую роль в создании Fraktur . В своей книге для письма «Eine gute Ordnung und kurze unterricht [...]» (Нюрнберг, 1538) он создал единый стиль из букв немецких курсивных шрифтов – точнее, немецких шрифтов Kurrent – который существовал долгое время. С распространением школьной системы с XVI в. навыки чтения и письма стали обычным явлением среди все более разнообразных классов.
Наряду с немецким курсивом развивался гуманистический курсив как шрифт для латинских и ненемецких текстов, и из него развился латинский курсив. В немецкоязычном мире для образованных людей было необходимым и обычным изучать два шрифта: немецкий и латинский.
В 1714 году в Пруссии указом впервые был введен стандартный шрифт, который, как говорят, восходит к берлинскому учителю Хильмару Курасу ( Йоахимстальская гимназия ). [1] Его заостренные, наклоненные вправо формы, в которых в значительной степени избегались изгибы, также были натурализованы на других немецких территориях и стали характерными для немецких куррентных шрифтов.
Берлинский художник-график Людвиг Зюттерлин (1865–1917) изменил этот типичный стиль немецкого шрифта Kurrent. Он полностью полагался на концепцию учебного шрифта, который как таковой не должен быть ни красивым, ни эффективным, но прежде всего понятным и простым, а также на монолинейный наконечник для начинающих. Он разработал свой собственный шрифт, который стоял вертикально на строке, разделял верхние выносные элементы, корпусный размер и нижние выносные элементы в соотношении 1:1:1 и имел геометрически выглядящие шипы и завитки. Шрифт Зюттерлина , который существовал в двух вариантах, как немецкий (Kurrent) и латинский шрифт, использовался в прусских школах в 1924 году, а с 1930 года в большинстве других немецких стран в качестве школьного учебного шрифта.
В Гессене другой педагог по шрифтам, Рудольф Кох , разработал собственную концепцию, которую он представил в 1927 году: шрифт Оффенбаха. Кох отверг монолинейный перо Зюттерлина и принцип учебного шрифта. Его шрифт, который также существовал как немецкий (Kurrent) и латинский шрифт, писался широким пером и в принципе сохранялся в дальнейшей жизни, хотя он также приобрел индивидуальные черты. [1] Однако с введением шрифта Зюттерлина в Гессене в 1930 году шрифт Оффенбаха остался неиспользованным. Аналогичным образом, шрифт Stäbchenschrift, разработанный Максимилианом Шлеглем в 1930-х годах, не получил распространения.
В Третьем Рейхе гауляйтер нацистской партии Ганс Шемм ввел в Баварии в 1933 году свой собственный учебный шрифт: баварский «Volksschrift». Он содержал многочисленные изменения по сравнению с немецким шрифтом Зюттерлина, такие как замена маленьких петель на U-образные дуги, четкие различия в c, C, d, y, I, J, T и Y, вертикальные умлауты, цифра 7 и завитки в цифре 0, а также в O. Министерство образования Рейха одобрило этот шрифт, но хотело единообразия по всему Рейху. С указом от 7 сентября 1934 года, который вступил в силу в начале учебного года 1935/36, «Verkehrsschrift» был введен по всему Рейху. Это был вариант баварского «Volksschrift», в котором письмо было слегка наклонено вправо. Возможно, это было следствием осознания того, что на практике не все ученики вырабатывали свой почерк в соответствии с изначальной идеей оригинального шрифта, и что трафаретные формы оригинального шрифта Зюттерлина все еще можно было обнаружить в почерках молодых людей. [1]
В 1941 году все ломаные и текущие шрифты были отменены Normalschrifterlass ( «указом о стандартном шрифте») от имени Адольфа Гитлера . Теперь в школах преподавали только латинский шрифт, и все было переведено на него. Для этой цели был создан новый учебный шрифт, который назывался «Deutsche Normalschrift». Он был разработан на основе латинского шрифта Зюттерлина, с правым наклоном, более приятными формами и упрощениями, такими как отмена петель в x, X и T и длины выносных элементов в z, Z, F и H, а также добавление петель в заглавных буквах C, D и L. Длинная s больше не содержалась в нем. Буквы N, M, P, T и X, но не V, W и Y, как и в шрифте Оффенбаха, более тесно основаны на антикве , у P нет выносных элементов, а X и Z получили горизонтальную линию . Число 7 снова было написано диагональной линией.
Lateinische Ausgangsschrift (LA) был разработан округом Изерлон на основе Deutsche Normalschrift и был введен 4 ноября 1953 года указом Конференции министров образования и культуры в качестве школьного учебного шрифта в Федеративной Республике Германии. В Баварии LA был введен только в 1966 году. Lateinische Ausgangsschrift претерпел лишь незначительные изменения по сравнению с Deutsche Normalschrift. Букве S была придана форма, похожая на L, некоторые небольшие петли были превращены в заостренные повороты, x и X вернули свои петли.
В Германской Демократической Республике (ГДР) изначально использовалась учебная письменность, которая по сути была такой же, как LA, с небольшими изменениями, такими как буква t или отсутствие горизонтальной черты у буквы Z.
В связи с введением новой программы обучения этот учебный сценарий был изменен в 1968 году. Решающими для этого были как дидактические, так и эстетические причины. Для того чтобы можно было начать обучение чтению печатных букв одновременно с обучением письму курсивом, заглавные буквы были упрощены. Последовательность движений в строчных буквах была упорядочена. Этот Schulausgangsschrift (SAS) был частично принят в старых федеральных землях в 1991 году.
В то же время в Федеративной Республике Германии в 1969 году был разработан Vereinfachte Ausgangsschrift (VA) для преодоления трудностей в использовании Lateinische Ausgangsschrift. Подобно SAS, формы VA были приведены в большее соответствие с печатными буквами. Для этой цели было реализовано, что почти все строчные буквы начинаются и заканчиваются на верхней средней полосе, что должно было стандартизировать соединение букв и, таким образом, упростить письмо. Букве z был возвращен ее нижний выносной элемент в VA. Он тестируется с 1972 года.
С 2011 года заинтересованные школы в некоторых федеральных землях тестируют новую концепцию обучения письму с помощью Grundschrift , разработанную группой экспертов по поручению Grundschulverband. Идея Grundschrift заключается в том, что курсив больше не преподается ни в какой форме, а в качестве учебного сценария используется только печатный шрифт. Ученики должны выработать личный почерк на основе печатного шрифта совершенно самостоятельно и без каких-либо ссылок.
В Германии используются Lateinische Ausgangsschrift, Vereinfachte Ausgangsschrift, Schulausgangsschrift и Grundschrift. Задачей соответствующих федеральных земель является издание правил использования шрифтов, в соответствии с которыми либо не предписывается ни один шрифт, либо предоставляется несколько шрифтов на выбор, либо один шрифт становится обязательным.
До учебного года 1938/1939 в начальной школе преподавалась и преподавалась в качестве первой письменности письменность куррент, установленная в качестве «официальной и протокольной письменности» в Австрийской империи. Учебники были набраны шрифтом фрактур и куррент.
Самый старый австрийский Schulschrift датируется 1775 годом и был спроектирован Иоганном Игнацем фон Фельбигером («Anleitung zum Schönschreiben [...] zum Gebrauch der deutschen Schulen in den kk Staaten», Вена, 1775 год) при императрице Марии Терезии. Следующая стандартизация датируется 1832 годом, но этим правилам почти никто не следовал, учителя разрабатывали свои собственные шаблоны, иногда даже внутри школы.
«Richtformen 1924» были объявлены обязательными Школьным советом Вены, в то время как другие провинции использовали свои собственные учебные сценарии до и частично после этого. [2]
После аннексии Австрии нацистской Германией в 1938 году были предприняты попытки заменить шрифт Kurrent шрифтом Sütterlin, который уже использовался в Германии. В 1941 году Австрия также была затронута введением по всему Рейху «Deutsche Normalschrift».
В соответствии с указом Федерального министерства образования от 22 мая 1951 года, шрифт куррент был вновь введен в австрийских школах, на этот раз как вторичный шрифт для "Schönschreiben" (каллиграфического письма). К тому времени шрифт куррент редко практиковался в повседневной жизни.
Шрифт «Lateinische Ausgangsschrift» (LA), введенный в ФРГ в 1953 году, был также введен в начальных школах Австрии в 1963 году с практически идентичными буквами. Однако «P» и «R» в Австрии писались в один прием, т. е. непрерывной петлей, идущей вверх слева. «r» продолжалась после штриха вниз до базовой линии оттуда небольшой петлей, поворачивающей вправо (стоя на базовой линии), и, таким образом, была очень похожа на ранее использовавшийся шрифт Kurrent.
«Österreichische Schulschrift», принятый в 1967/1970 годах, в значительной степени следовал австрийскому варианту Lateinische Ausgangsschrift, упростив петлю до небольшой дуги и второго остроконечного разворота на базовой линии. Около 1970 года он был еще больше упрощен до одного остроконечного разворота — как это уже было сделано в 1953 году в ФРГ.
В 1995 году была принята новая версия "Österreichische Schulschrift". В ней были удалены петли внутри букв a, d, g, o и во многих заглавных буквах. P и R больше не пишутся с одной черты, X напоминает Antiqua-X, а цифры стали более простыми. С 1995/96 учебного года учителям был предоставлен свободный выбор: во время курса письма в качестве учебного шрифта можно использовать либо новый "Österreichische Schulschrift 1995", либо старый "Österreichische Schulschrift 1969". [3]
Преподаваемый в настоящее время швейцарский Schulschrift (также известный в разговорной речи как «Schnürlischrift») был введен в 1947 году.
В 2006 году Ганс Эдуард Майер разработал упрощенный Deutschschweizer Basisschrift, который похож на Deutsche Grundschrift, и предложил его в качестве современной альтернативы. В кантоне Люцерн Basisschrift был одобрен в качестве альтернативы с 2006 года. Другие кантоны ждут или все еще обсуждают использование шрифта. В 2008 году исследование, проведенное Pädagogische Hochschule Zentralschweiz (Университет педагогического образования Центральной Швейцарии), показало, что студенты, которые научились писать с помощью Basisschrift, смогли написать больше текста за то же время, чем те, кто выучил Schulschrift. Кроме того, шрифт был более разборчивым, и студенты чаще соглашались с утверждением «Мне нравится писать». [4]
Французский шрифт ронд — скорописный шрифт, возникший в конце XVI века на основе итальянского шрифта эпохи Возрождения, — был традиционным стилем письма во Франции для учебных, административных и финансовых документов вплоть до XX века.
Затем его заменил английский шрифт round hand , производный от ronde script, более подходящий для металлических заостренных перьев, которые стали распространенными. Round hand оставался учебным шрифтом на протяжении всего XX века, до 2013 года.
С 2013 года Министерство национального образования Франции рекомендует для учебных целей модели школьных учебников A и B , которые больше похожи на печатные шрифты. Эти шрифты были разработаны в рамках конкурса.
![Образец[примечание 1] английского roundhand (которому обучали в 20-м и начале 21-го века)](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/1f/Bickham-letter.png/1280px-Bickham-letter.png)
В 1875 году ломаные шрифты были отменены и заменены петлевой скорописью («løkkeskrift»). В 1952 году Formskrift норвежки Альвхильд Бьеркенес был представлен в Дании учителем письма и гимназии Кристианом Клеменсом Хансеном и стал доминирующим шрифтом в школах в течение следующих 20–30 лет.
Около 1850 года ломаные и куррентные шрифты были заброшены в пользу латинских курсивных шрифтов с петлями. До 1970 года курсивные шрифты с петлями оставались доминирующими в школах, хотя с конца 1940-х годов были введены formskrift Альвхильды Бьеркенес и другие курсивные шрифты без петель.
В 1979 году Grunnskolerådet опубликовал стандартизированные версии trykkskrift (печать), løkkeskrift — рукописного письма с петлями и stavskrift — рукописного письма без петель. Студентов обычно обучают триккскрифту , а также локкескрифту или ставскрифту .
В 1959 году школьный совет ( Skolöverstyrelsen , SÖ ) получил возможность ввести единый курс письма. До этого не было обязательного единого метода. Учебными сценариями или учебниками, которые использовались, были Skrivkursen Tomten , Skrivkursen Runa , Min skrivbok , Normalskriften , Funktionell handstil , Stockholmsstilen и Skrivkursen Pennan . В 1975 году, после периода исследований и экспериментов, совет ввел Skolöverstyrelsestilen ( SÖ-stilen ), который был разработан каллиграфом Керстин Анкерс и основан на канцелярском курсиве Людовико Вичентино дельи Арриги . После жесткой критики обязательный характер этого школьного сценария был отменен десять лет спустя, и некоторые возобновили использование старых сценариев. [5] [6]
В конце 19-го века широко используемым ресурсом для обучения письму от руки в британских начальных школах была книга Генри Гордона «Почерк и как его преподавать» , первоначально опубликованная в 1870-х годах. В ней подробно описывалось, как развивать почерк от детских каракулей до стиля, основанного на сложном шрифте медной доски . Более простой стиль, основанный на идеях движения «Искусства и ремесла », пропагандировала «миссис Бриджес» (Мэри Моника Бриджес), жена поэта Роберта Бриджеса , которую она опубликовала в книге «Новый почерк для учителей» (1899). Однако шрифт медной доски продолжали преподавать в школах, финансируемых государством, поскольку он был необходим для клерков в коммерческих и профессиональных офисах. [7] Важное влияние на обучение письму от руки в 20-м веке оказала Мэрион Ричардсон (1892-1946), школьный инспектор Совета графства Лондона , которая разработала простой курсивный шрифт, предназначенный для того, чтобы позволить детям развивать свой собственный стиль. Он был опубликован в книге «Письмо и образцы письма» (1935), которая широко использовалась в британских школах и оставалась в печати до 1980-х годов. [8]
В настоящее время в различных национальных учебных программах для школ Соединенного Королевства не предусмотрено стандартизированного учебного сценария , а только то, что один стиль шрифта должен использоваться последовательно во всей школе. [9] Существует четыре учебных пути, которые школа может выбрать при обучении письму от руки: [9]
Характеристики курсивного и непрерывного курсивного письма: [10]
Во всех стилях письма буквы создаются путем соединения линий и кривых определенным образом. После того, как ученики научатся четко формировать отдельные буквы, их обучают тому, как отдельные буквы могут быть соединены для формирования плавного письма. [11] Вопрос о том, следует ли отдавать предпочтение печатному, курсивному или непрерывному курсивному письму в качестве учебного шрифта, остается предметом дебатов в Соединенном Королевстве. В то время как многие школы предпочитают преподавать непрерывный курсив в течение всего года в группах, часто начиная с подготовительного класса , критики утверждают, что соединенные стили письма заставляют многих детей бороться с высоким уровнем требуемой координации крупной и мелкой моторики. [12]
Метод Спенсера был самой важной стандартизированной системой письма в Соединенных Штатах с 1840-х годов. [13] Около 1888 года был разработан отмеченный наградами метод Палмера как упрощение метода Спенсера, который должен был быть проще и быстрее и вскоре стал самой популярной системой письма. [14] [15] Соответствующее Руководство Палмера по деловому письму от 1894 года было продано тиражом в один миллион экземпляров в Соединенных Штатах в 1912 году. Использование метода сократилось в 1950-х годах, и в конечном итоге к 1976 году он был заменен методом Занера-Блозера , который сначала обучал печатным буквам, а затем курсиву, чтобы обеспечить письменное выражение как можно быстрее и, таким образом, развить способность писать. [16] В 1978 году был представлен метод Д'Нила , который стремился облегчить трудности перехода от печатных букв к курсивному письму с помощью метода Занера-Блозера и вернуться к более курсивному стилю, основанному на шрифте Палмера с печатными буквами, которые имеют много общего с курсивными аналогами. [17] [18] Среди новых популярных учебных шрифтов можно назвать Handwriting Without Tears и курсивный курсив Гетти-Дубая .
В Гонконге дети начальной школы учатся писать, используя обычный шрифт . Формы иероглифов, которые необходимо изучить, определены в Гонконгском лексическом списке китайского языка для начального обучения (香港小學學習字詞表), опубликованном Региональным правительственным управлением по образованию в 2009 году. [19]
В Японии для образовательных целей обычно используется учебниковый шрифт (教科書体). Он основан на обычном письме , но с особым акцентом на четкость штрихов. [20]
