Учебный план ( / ˈ s ɪ l ə b ə s / ; мн. ч .: syllabuses [1] или syllabi [2] ) [3] или спецификация — это документ, который сообщает информацию об академическом курсе или классе и определяет ожидания и обязанности. Обычно это обзор или резюме учебной программы . Учебный план может быть установлен экзаменационной комиссией или подготовлен преподавателем или инструктором, который преподает или контролирует курс. Учебный план обычно раздается и проверяется на первом занятии. Он также может быть доступен онлайн или передаваться в электронном виде как e-syllabus. [4]
Это слово также используется в более общем смысле для обозначения абстрактного знания или программы знаний и наиболее известно в этом смысле по двум каталогам , опубликованным Католической церковью в 1864 и 1907 годах, осуждающим определенные доктринальные положения. [5]
Согласно Оксфордскому словарю английского языка , слово syllabus происходит от современного латинского syllabus «список», в свою очередь, от неправильного прочтения греческого σίττυβος sittybos (кожаная пергаментная этикетка, на которой указывалось название и содержание документа), которое впервые встречается в издании XV века писем Цицерона Аттику. [1] [6] Более ранние латинские словари, такие как Льюис и Шорт, содержат слово syllabus , [7] связывая его с несуществующим греческим словом σύλλαβος , что, по-видимому, является ошибочным прочтением syllaba «слог»; более новый Оксфордский латинский словарь не содержит этого слова. [8] [ самостоятельно опубликованный источник? ] Очевидное изменение с sitty- на sylla- объясняется как гиперкоррекция по аналогии с συλλαμβάνω ( syllambano 'собирать, объединять'). [8]
Словарь Chambers согласен, что это слово происходит от греческого слова, обозначающего этикетку книги, но утверждает, что изначально греческое слово было существительным женского рода sittybā , σίττυβα , заимствованным латынью, а неправильное прочтение произошло от винительного падежа множественного числа латинского sittybas . [9]
В исследовании 2002 года Паркс и Харрис предположили, что «учебная программа может служить студентам моделью профессионального мышления и письма». [10] Они также считают, что эффективное обучение требует сложного взаимодействия навыков, таких как управление временем, расстановка приоритетов в задачах, использование технологий и т. д., и что учебная программа может способствовать развитию этих навыков.
В 2005 году Слэттери и Карлсон описывают учебную программу как «контракт между преподавателями и их студентами , призванный отвечать на вопросы студентов о курсе, а также информировать их о том, что произойдет, если они не оправдают ожиданий от курса». Они пропагандируют использование глаголов действия (идентифицировать, анализировать, оценивать) в противовес пассивным глаголам (учиться, узнавать, понимать) при создании целей курса. [11] Хабанек подчеркивает важность учебной программы как «средства выражения ответственности и приверженности». [12]
