Информационные ресурсы — это информационная система, например, физическая библиотека или онлайн-сообщество, которая существует для производства, сохранения и охраны информации для нынешних и будущих поколений . Wikipedia можно считать информационными ресурсами в той мере, в которой она производит и сохраняет информацию посредством текущих версий статей и историй. Другие примеры информационных ресурсов включают Creative Commons .
Понятие «информационных общих ресурсов» относится к общей базе знаний и процессам, которые облегчают или затрудняют ее использование. Оно также относится к физическому пространству, обычно в академической библиотеке, где любой желающий может участвовать в процессах исследования, сбора и производства информации. Термин «общие ресурсы» относится к земле (или общим угодьям), которые жители деревни делили для выпаса скота в более простые времена. Вопросы, которые подпадают под эту тему, разнообразны и включают в себя:
Некоторые полагают [ кто? ], что растущий контроль и коммерциализация информации ограничивают способность человечества поощрять и способствовать позитивным изменениям в своем культурном, академическом и экономическом росте.
Интернет и последующая эпоха Интернета вывели информационное сообщество на новый уровень, предоставив потребителям возможность создавать и распространять информацию в массовом масштабе. [1] Интернет способствовал децентрализованному производству и распространению информации, поскольку он обходит контроль некоторых более традиционных методов публикации. Информация, опубликованная в сети, не регулируется менеджерами и не координируется ценовыми сигналами на рынке. Это приводит к общему производству знаний, которыми можно легко поделиться между людьми.
Общее программное обеспечение [1] состоит из всего компьютерного программного обеспечения , которое доступно каждому для использования в любых целях. Оно включает лицензионное программное обеспечение с открытым исходным кодом , которое может использоваться, изучаться, изменяться и распространяться с небольшими обязательствами, если таковые вообще имеются. [2] Оно также включает программное обеспечение в общественном достоянии , которое технически не является программным обеспечением с открытым исходным кодом. [3]
Многие новаторские программисты выпустили и выпустили приложения с открытым исходным кодом для общественности, без ограничительных условий лицензирования коммерческого программного обеспечения. Популярным примером является Linux , операционная система с открытым исходным кодом. Серверные компьютеры для поиска Google работают под управлением Linux. [4]
Программы с открытым исходным кодом начали появляться в 1960-х годах. [5] IBM была одной из первых компьютерных компаний, предложивших свою продукцию публике. Большинство этих компьютеров поставлялось с бесплатным программным обеспечением, которое было универсальным для подобных компьютеров и могло быть изменено любым, у кого было это программное обеспечение. Это изменилось в 1970-х годах, когда IBM решила взять под больший контроль свои продукты, удалив исходные коды и не разрешив повторное распространение своего программного обеспечения.
В 1980-х и 1990-х годах программное обеспечение Commons росло с помощью серверов досок объявлений , доступ к которым осуществлялся с помощью модемов dial-up . Это расширилось в конце 1990-х годов с развитием Интернета , что способствовало международному сотрудничеству и позволило отдельным лицам и группам более свободно обмениваться своими продуктами. Проект GNU был основан в 1983 году для разработки свободного программного обеспечения .
В 1998 году корпорация Netscape Communications Corporation объявила, что все будущие версии ее программного обеспечения будут бесплатными и будут разрабатываться сообществом разработчиков ПО с открытым исходным кодом (Mozilla). Это включало Netscape Navigator , тогда самый популярный веб-браузер . [6]
Лицензирование — это процесс, который владельцы авторских прав используют для контроля за воспроизведением, распространением или иным использованием творческих работ. Многие условия коммерческого лицензирования являются дорогостоящими и ограничительными. Модели лицензирования, используемые в информационных сообществах, как правило, предоставляют разрешение на широкий спектр использования. GNU General Public License (GPL), разработанная Ричардом Столлманом в Массачусетском технологическом институте в 1980-х годах, является одной из таких лицензий: «GNU Free Documentation License — это форма копилефта , предназначенная для использования в руководстве, учебнике или другом документе, чтобы гарантировать каждому эффективную свободу копировать и распространять его, с изменениями или без них, как в коммерческих, так и в некоммерческих целях». [7]
«В 1980-х годах многие профессиональные общества передали публикацию своих журналов частным фирмам, чтобы сдержать членские взносы и получить доход». [1] Цены на научные журналы резко возросли [8] , и издательские корпорации ограничили доступ к этим журналам с помощью дорогих лицензий. У научных библиотек не было другого выбора, кроме как сократить многие из своих подписок на журналы. Европейские и американские академические сообщества начали искать альтернативные способы распространения и управления научной информацией. Коалиция по научным публикациям и академическим ресурсам (SPARC) была основана в 1998 году. «Это международный альянс академических и исследовательских библиотек, работающих над устранением дисбалансов в системе научных публикаций. Его прагматическая направленность заключается в стимулировании появления новых моделей научной коммуникации, которые расширяют распространение научных исследований и снижают финансовое давление на библиотеки». [9]
Многие учреждения ремонтируют свои библиотеки, чтобы превратить их в информационные центры или учебные центры. Часто информационные центры занимают один этаж библиотечного комплекса, как правило, главный служебный этаж, который часто включает или заменяет справочную зону библиотеки. Большинство информационных центров в настоящее время находятся в отремонтированных библиотечных помещениях; меньшинство находится в совершенно новых зданиях. Небольшое количество информационных центров находится в небиблиотечных зданиях. [10]
Эти отремонтированные помещения стали чрезвычайно успешными, если использовать статистику количества ворот в качестве меры. Например, в Университете Индианы количество ворот главной библиотеки почти удвоилось с года, предшествовавшего открытию информационного центра, до второго полного года его существования. [11] Хотя такие статистические данные, как количество ворот, иллюстрируют влияние информационного центра, для успеха нужно нечто большее, чем просто привлечение студентов в помещения библиотеки. Библиотекарь Университета Св. Фомы объяснил: [10]
Я вижу, что одним из обоснований для Commons является «привлечение студентов в библиотеку». В нашем случае это было очень эффективно для привлечения студентов… количество наших посетителей было на 110 процентов выше… поэтому это привлечет студентов. Но возникает вопрос: как только они окажутся в здании, что мы с ними будем делать? Как мы их вовлечем? Обоснование для learning commons, на мой взгляд, заключается в том, что, будучи правильно спроектированным, реализованным и эксплуатируемым, он улучшит обучение студентов и их научные достижения. Это реальная задача и реальная цель learning commons. [12]
Информационные центры привлекли студентов, предлагая среду, которая отвечает их потребностям, [13] объединяя технологии, контент и услуги в физическом пространстве, что приводит к среде, отличной от среды типичной библиотеки. Традиционные библиотеки предлагают технологии, контент и услуги, так что же нового или отличного в информационных центрах? Технология в информационных центрах намеренно более распространена, чем в большинстве традиционных академических библиотек. Если это еще не особенность библиотеки, беспроводной доступ добавляется при разработке информационных центров. Кроме того, увеличение проводных подключений к Интернету позволяет студентам получать доступ к большим файлам, таким как мультимедиа, или предлагает альтернативу беспроводным, когда сеть перегружается в часы пик. [10]
Еще одним важным отличием между информационными центрами и традиционными библиотеками является способ, которым они размещают группы. Традиционные библиотеки сосредоточены на предоставлении тихого места для индивидуального обучения. Иногда доступны несколько групповых учебных комнат, но они считаются периферийной особенностью библиотеки. В информационных центрах большая часть пространства сконфигурирована для использования небольшими группами студентов, что отражает стремление студентов к совместному обучению и объединению социального взаимодействия с работой. Информационные центры часто имеют мебель, рассчитанную на размещение нескольких человек, использующих общий компьютер, и предоставляют большие столы, за которыми несколько студентов могут использовать свои ноутбуки во время совместной работы, удобные зоны отдыха с мягкой мебелью для поощрения неформальных встреч, кафе с едой и напитками и групповые учебные комнаты, часто с компьютером и экраном, чтобы студенты могли эффективно работать вместе над проектами. [10]