stringtranslate.com

Центр письма

Центр письма в Университете Миссисипи

Центры письма предоставляют студентам помощь в написании статей, проектов, отчетов, мультимодальных документов, веб-страниц и других писательских потребностей в разных дисциплинах. [1] [2] Хотя персонал центров письма часто называют репетиторами , центры письма в первую очередь являются местами для сотрудничества, в которых писатели и репетиторы работают вместе, чтобы помочь писателям достичь своих целей. [3] Типичные услуги включают помощь с целью, структурой, функцией письма и ориентированы на писателей разных уровней и областей обучения . Цель состоит в том, чтобы помочь писателю научиться решать различные проблемы, с которыми он может столкнуться, осознавая, что ни одно письмо не деконтекстуализируется — оно всегда адресовано определенной аудитории. Центры письма могут предлагать индивидуальные запланированные встречи с репетитором, групповые занятия и семинары по письму. Услуги также могут включать часы свободного посещения. Репетиторы письма не выставляют оценки за письменные задания студентов.

Обзор

Центр письма обычно предлагает индивидуальную конференцию, в ходе которой репетитор по письму предлагает свой отзыв о написанном тексте; основная функция репетитора по письму заключается в обсуждении того, как можно переработать текст. Центры письма обычно полагаются на непредписывающие и некорректирующие подходы [4], чтобы составить более полное представление о том, насколько хорошо текст соответствует целям автора. [5] Другими словами, репетитор обычно не проверяет и не редактирует работу студента. Вместо этого репетитор облегчает попытки студента пересмотреть его собственную работу, беседуя со студентом о теме, обсуждая принципы и процессы письма, моделируя риторические и синтаксические ходы для применения студентом и помогая студенту выявлять закономерности грамматических ошибок в его или ее тексте. Другими словами, «[работа репетиторов по письму] заключается в том, чтобы готовить лучших писателей, а не лучшее письмо». [6]

Центры письма в высших учебных заведениях

История

Исторически центры письма в американских университетах начали появляться как «лаборатории письма» в начале 20-го века. [6] [7] Элизабет Боке и Стивен Норт указывают на происхождение лаборатории письма как сначала метода, а не места, где «ключевой характеристикой, по-видимому, было то, что вся работа должна была выполняться во время занятий». [8] Это было сделано для того, чтобы позволить студенту сочинять в присутствии учителя, который мог помочь с любыми правками или вопросами, которые могли возникнуть у студента. Однако по мере того, как размеры классов и университетов росли, центры письма начали развиваться как университетские учреждения, часто задуманные как служба редактирования для студентов. [6] Поскольку высшие учебные заведения начали принимать все больше и больше студентов, были созданы центры письма, чтобы помочь студентам, которые испытывали трудности с их способностями к письму. [8] Также в это время центры письма начали нанимать репетиторов для студентов, которых было выгоднее нанять, чем членов факультета . [8]

Расположение центров письма

Центры письма могут быть расположены в центре высших учебных заведений. [9] Центры могут быть расположены в студенческом центре успеваемости, который может предлагать студентам другие услуги академической поддержки, такие как встречи и семинары по навыкам обучения . [9] Обычно их называют подразделениями академических навыков [10] [11] или группами развития обучения. [12] [13] Некоторые центры письма могут быть частью факультета изучения письма или существовать отдельно. [14]

Пример центра письма

Некоторые учреждения также предлагают Лабораторию онлайн-письма (OWL), которая, как правило, пытается следовать модели обучения в центре письма в онлайн-среде. Эти среды, как говорят, являются шагом к новой модели центров письма, модели, известной как Центры мультиграмотности . [15] Другая среда, которая может подпадать под эту категорию, — это физическое пространство, известное как цифровая студия .

Консультанты по письму

В зависимости от центра письма и целевой аудитории консультантами могут быть консультанты-бакалавры, консультанты-выпускники, консультанты-бакалавры, консультанты-штатники или консультанты факультета. [16] Консультанты могут работать за плату или за кредиты колледжа. [17] Если центр письма предлагает семинары или групповые занятия, сотрудники, опытные студенты или выпускники могут работать в неофициальной или официальной должности помощника преподавателя . [17] Исследования центра письма изучили, какое влияние каждый тип консультанта оказывает на писателя, ищущего помощь. [18]

Во многих случаях директора центров письма или администраторы программ письма (WPA) отвечают за проведение оценки центров письма и должны сообщать эти результаты академической администрации и различным заинтересованным сторонам . [19] Оценка считается полезной для центров письма, поскольку она создает профессиональную и этическую среду, которая важна не только для центров письма, но и для всего высшего образования. [20]

Типы обслуживаемых писателей

Писатели, обслуживаемые этими центрами письма, могут различаться в зависимости от обстановки. Центры письма после окончания средней школы могут обслуживать студентов бакалавриата и магистратуры в тех же или отдельных учреждениях; [21] другие могут быть более инклюзивными, обслуживая студентов, преподавателей, сотрудников, студентов GED и широкую общественность. [22] Центры письма в старших классах школы обслуживают только зарегистрированных студентов. [23]

Изучающие английский язык

Центры письма могут обслуживать изучающих английский язык из разных академических дисциплин, которые являются студентами бакалавриата или магистратуры в этом учреждении. Изучающие английский язык получают индивидуальную помощь в письме с репетитором, который может быть сверстником или специалистом по письму. Цель состоит в том, чтобы помочь изучающим английский язык в освоении языка и помочь студентам чувствовать себя более уверенно в своей способности эффективно писать на английском языке. [24] Центры письма могут разрабатывать ресурсы и раздаточные материалы для изучающих английский язык по академической лексике и грамматическим нормам. [25]

Некоторые изучающие английский язык могут обращаться в центр письма специально для грамматической помощи и исправления ошибок от репетиторов. Это может противоречить философии центра письма, чтобы помочь студентам стать лучшими писателями, обсуждая общий поток и организацию работы, а не сосредотачиваясь на исправлениях на уровне предложений. [26] [27] [28] Студентов-репетиторов обычно учат не редактировать работы во время сессии. Вместо этого их учат сотрудничать по вопросам более высокого уровня в работе своих коллег. Было проведено много исследований на тему того, должны ли студенты-репетиторы применять более директивный подход к обучению письму изучающих английский язык. [29] [30] [31] В конечном счете студенты-репетиторы должны пройти обучение тому, как эффективно преподавать английский как второй язык в центрах письма, чтобы сессии были эффективными и значимыми как для изучающих английский язык, так и для репетиторов. [31]

Теория центра письма

Преподаватели, студенты, сотрудники и администраторы часто рассматривали центры письма как места для исправления. Однако в лучшем случае это места, где все студенты, включая лучших, могут стать лучше, место (по словам Карен Хэд ), «которое возвращается к идеалу безопасного пространства для активных дебатов и обсуждений о лучших способах общения в различных режимах». [32] Сотрудничество в теории и на практике является одной из конкретных идей центра письма, хотя создание среды для сотрудничества действительно сложно. Сотрудничество позволяет преподавателям вовлекать студентов в диалог, который помогает войти в контакт со своими знаниями и найти свой уникальный голос. Совместная среда отвергает любые виды иерархий в центрах письма, тем самым позволяя вести переговоры и ставить общие цели. [33] Центр письма является институциональным ответом на потребность писателей иметь хорошего слушателя и редактора, того, кто знает, как писать, и может задавать вопросы о письме, которые писатели не задали бы себе. [6]

Вариации

Центры письма перестали быть чисто американским явлением, распространившись и на другие регионы мира. [34] Европейская ассоциация по преподаванию академического письма (EATAW) частично занимается изучением и развитием центров письма в европейских университетах. Международная ассоциация центров письма предлагает поддержку центрам письма по всему миру, с текущими региональными ассоциациями в Европе и предлагаемыми ассоциациями на Ближнем Востоке, в Южной Африке и на Дальнем Востоке.

Центры письма не являются исключительно послешкольным явлением. Некоторые средние школы успешно создали центры письма, похожие на модель в высшем образовании. [35] Некоторые центры письма предоставляют услуги для неакадемического сообщества , такие как сверстники-репетиторы для внешкольных писателей и семинары по широкому кругу тем. Некоторые даже имеют сайты полностью за пределами кампуса, где они иногда определяются как общественные центры письма. [36]

Центры письма теперь используются в деловом мире. Примечательно, что Филадельфийский федеральный резерв добавил центр письма. [37]

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ "Международная ассоциация центров письма". Международная ассоциация центров письма .
  2. ^ Фицджеральд, Лорен; Ианетта, Мелисса (2016). Оксфордское руководство для репетиторов по письму: практика и исследования. Лорен Фицджеральд. Нью-Йорк. ISBN 978-0-19-994184-1. OCLC  890309982.{{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка )
  3. ^ Мерфи, Кристина и Стив Шервуд. «Процесс обучения: изучение парадигм и практик». Справочник St. Martin's для репетиторов по написанию текстов, 2-е изд. 1–25. [8]
  4. ^ Фицджеральд, Лорен; Ианетта, Мелисса (2016). Оксфордское руководство для репетиторов по письму: практика и исследования . Oxford UP. стр. 47–52. ISBN 9780199941841.
  5. ^ Тонус, Тереза. (2002). «Оценка преподавателем и студентом учебных пособий по академическому письму: что такое «успех»?» Оценка письма , 8, 110–134.
  6. ^ abcd Норт, Стивен (сентябрь 1984 г.). «Идея центра письма». College English . 5. 46 (5): 433–446. doi :10.2307/377047. JSTOR  377047. S2CID  142801414.
  7. ^ Лернер, Нил. (Июль 2010 г.). Хронология опубликованных описаний лабораторий/клиник по письму , 1894-1977 гг., Библиографии исследований WPA-CompPile, № 9. Библиографии исследований WPA-CompPile.http://comppile.org/wpa/bibliographies/Bib9/Lerner.pdf. 26.08.19.
  8. ^ abc Boquet, Elizabeth (февраль 1999). «Наш маленький секрет»: история центров письма, предварительный и последующий прием». College Composition and Communication . 3. 50 : 463–482. doi :10.2307/358861. JSTOR  358861.
  9. ^ ab Йетс, Ровена; Редди, Питер; Уилер, Энн; Сениор, Карл; Мюррей, Джон (2010). «Какое значение имеет центр письма: небольшое исследование». Образование + Обучение . 52 (6/7): 499–507. doi :10.1108/00400911011068450.
  10. ^ "University of Portsmouth | ask". Архивировано из оригинала 18 июля 2003 года.
  11. ^ "- YouTube". www.youtube.com .
  12. ^ «Обучение студентов». Университет Плимута .
  13. ^ "Academic Skills Unit, University of Huddersfield Business School". Архивировано из оригинала 22 мая 2009 года.
  14. ^ Файнер, Брайна Сигел; Уайт-Фарнхэм, Джейми (2017). Написание архитектуры программы: тридцать случаев для справки и исследования . University Press of Colorado. ISBN 9781607326274.
  15. ^ Инман, Джеймс; Дэвид Шеридан (2010). Центры мультиграмотности: работа центра письма, новые медиа и мультимодальная риторика.
  16. ^ Норт, Стивен М. (1994). «Возвращаясь к «Идее центра письма»». Журнал центра письма . 15 (1): 7–19. doi : 10.7771/2832-9414.1313 . JSTOR  43442606. S2CID  152132238.
  17. ^ ab North, Stephen M. (1984). «Идея центра письма». College English . 46 (5): 433–446. doi :10.2307/377047. JSTOR  377047. S2CID  142801414.
  18. ^ Харрис, Мюриэль (1995). «Разговор посередине: почему писателям нужны репетиторы по письму». College English . 57 (1): 27–42. doi :10.2307/378348. JSTOR  378348.
  19. ^ Галлахер, Крис (осень 2009 г.). «Что WPA должны знать об оценке письма? Нескромное предложение». WPA: Writing Program Administration . Получено 30 октября 2015 г.
  20. ^ Томпсон, Изабель (2006). «Оценка центра письма: почему и немного как». Журнал центра письма . 26 (1): 33–54. doi : 10.7771/2832-9414.1592 . S2CID  251334797.
  21. ^ Карино, Питер (1995). «Ранние центры письма: к истории». Журнал центра письма . 15 (2): 103–115. doi : 10.7771/2832-9414.1279 . JSTOR  43441973. S2CID  151218923.
  22. ^ "Online Assignment Writers to Guide (ALL STUDENTS)", Peripheral Visions for Writing Centers , Best Assignment Writers, стр. 57–80 , получено 14 августа 2019 г.
  23. ^ Грэм и Харрис (январь 2005 г.). «Улучшение писательской успеваемости молодых борющихся писателей: теоретические и программные исследования Центра ускорения обучения учащихся». Журнал специального образования . 39 (1): 19–33. doi :10.1177/00224669050390010301. S2CID  143917714.
  24. ^ "О нас | English Language Learner Writing Center – Miami University". www.miamioh.edu . Получено 20 февраля 2020 г. .
  25. ^ "Ресурсы для письма |Центр письма для изучающих английский язык – Университет Майами". www.miamioh.edu . Получено 20 февраля 2020 г. .
  26. ^ Уильямс, Джессика (2004). «Репетиторство и пересмотр: писатели на втором языке в центре письма». Журнал «Письма на втором языке » . 13 (3): 173–201. doi :10.1016/j.jslw.2004.04.009.
  27. ^ Экштейн, Грант (2016). «Исправление грамматики в центре письма: ожидания и опыт монолингвальных и многоязычных писателей». Canadian Modern Language Review . 72 (3): 360–382. doi :10.3138/cmlr.3605. S2CID  148386544 – через ERIC.
  28. ^ Муссу, Люси (2013). «Давайте поговорим! Потребности студентов ESL и философия центра письма». TESL Canada Journal . 30 (2): 55–68. doi : 10.18806/tesl.v30i2.1142 .
  29. ^ Коги, Джейн (2006). «Участие студентов ESL в сессиях центра письма». Журнал центра письма . 26 (2). doi : 10.7771/2832-9414.1604 . S2CID  251334667 – через Gale Academic OneFile.
  30. ^ Блау, Сьюзен; Холл, Джон; Спаркс, Сара (2002). «Репетиторство без чувства вины: переосмысление того, как мы обучаем студентов, для которых английский язык не является родным». Журнал центра письма . 23 (1). doi : 10.7771/2832-9414.1553 . S2CID  251328597 – через Gale Academic OneFile.
  31. ^ ab Myers, Sharon (2003). «Переоценка «ловушки корректуры»: обучение английскому как иностранному языку и обучение письму». Writing Center Journal . 24 (1). doi : 10.7771/2832-9414.1544 . S2CID  251330092 – через Gale Academic OneFile.
  32. ^ Карен Хэд , «В центре: инновации в исследованиях, практике и обслуживании для «центров письма» 21-го века», в: Гуманистические перспективы в технологическом мире , под ред. Ричарда Утца, Валери Б. Джонсон и Трэвиса Дентона (Атланта: Школа литературы, медиа и коммуникаций, Технологический институт Джорджии, 2014), стр. 49–51 (49).
  33. ^ Лансфорд, Андреа (1991). «Сотрудничество, контроль и идея центра письма». Журнал центра письма . 12 (1): 94. doi : 10.7771/2832-9414.1252 . S2CID  150702273.
  34. ^ Биргитта Рэмси, Программы и практики сочинения в Швеции: возможности для перекрестного опыления с Соединенными Штатами , докторская диссертация, Университет Южного Миссисипи , Хаттисберг, 2008, номер UMI 3326719 (Энн-Арбор: University Microfilms International, 2008).
  35. ^ Фаррелл, Памела Б. (ред.) (2012). Центр письма в средней школе: создание и поддержание одного . Знаковые публикации WAC Clearinghouse по изучению письма. WAC Clearinghouse. https://wac.colostate.edu/books/landmarks/hswc/
  36. ^ Флауэр, Линда (2008) Грамотность общества и риторика общественного участия . Карбондейл, Иллинойс: Southern Illinois University Press
  37. ^ Бернофф, Джош (21 февраля 2017 г.). «Почему вашей организации нужен центр письма». Harvard Business Review . ISSN  0017-8012 . Получено 26 мая 2023 г.

Внешние ссылки