Цепочка — это тип вмешательства, направленный на создание ассоциаций между поведениями в цепочке поведения. [1] Цепочка поведения — это последовательность поведений, которые происходят в определенном порядке, где результат предыдущего шага в цепочке служит сигналом для начала следующего шага в цепочке. С точки зрения анализа поведения, цепочка поведения начинается с дискриминационного стимула (SD), который задает повод для поведения, результат этого поведения служит подкреплением для завершения предыдущего шага и еще одним SD для завершения следующего шага. Эта последовательность повторяется до тех пор, пока не будет завершен последний шаг в цепочке и не будет достигнуто конечное подкрепление (результат цепочки поведения, т. е. при чистке зубов конечным подкреплением являются чистые зубы). Например, цепочка чистки зубов начинается с того, что человек видит зубную щетку, это создает повод для получения зубной пасты, которая затем приводит к нанесению ее на щетку, чистке боковых и передней части рта, выплевыванию зубной пасты, полосканию рта и, наконец, убиранию зубной щетки. Для описания цепочек поведения, как это сделано в примере, используется анализ задач.
Цепочка используется для обучения сложным поведенческим моделям, составленным из цепочек поведения, которых нет в репертуаре текущего ученика. Различные шаги цепочки могут быть в репертуаре ученика, но шаги, которые ученик не знает, как делать, должны быть в категории «не могу сделать», а не «не буду делать» (проблема со знанием навыка, а не проблема соответствия). Существует три различных типа цепочек, которые можно использовать, и это прямая цепочка, обратная цепочка и полная цепочка задач (не путать с анализом задач).
Прямая цепочка — это процедура, в которой цепочка поведения изучается и завершается путем обучения шагам в хронологическом порядке с использованием подсказок и затухания. Учитель обучает первому шагу, предоставляя ученику отличительный стимул. [2] Как только ученик завершает первый шаг в цепочке, учитель затем подсказывает ему оставшиеся шаги в цепочке. Как только ученик последовательно завершает первый шаг без подсказок, учитель заставляет его завершить первый и второй шаги, затем подсказывает ученику оставшиеся шаги и так далее, пока ученик не сможет завершить всю цепочку самостоятельно. Подкрепление предоставляется за завершение шага, хотя они не достигают конечного подкрепления (результата цепочки поведения), пока не получат подсказки на оставшихся шагах.
Обратная цепочка — это тот же процесс, что и прямая цепочка, но начинается с последнего шага. Обратная цепочка — это процедура, которая обычно используется для людей с ограниченными возможностями. Этот процесс использует методы подсказок и затухания, чтобы сначала научить последнему шагу. Наибольшее преимущество использования обратной цепочки заключается в том, что учащийся получает конечное подкрепление (результат поведенческой цепочки) естественным образом. Обратная цепочка — предпочтительный метод при обучении навыкам людей с серьезными задержками, потому что они завершают последний шаг и сразу видят прямой результат цепочки, а не нуждаются в подсказках на оставшихся шагах для получения этого подкрепления.
Учитель начинает с подсказок ученику по всей цепочке, начиная с последнего поведения. Учитель повторяет это до тех пор, пока ученик не сможет выполнить последний шаг без подсказок при предъявлении отличительного стимула. Как только ученик сможет последовательно выполнить последний шаг, предпоследний шаг обучается, продолжая подсказки для других шагов. Учитель повторяет эту процедуру обучения следующему шагу, подсказывая оставшиеся, пока ученик не сможет выполнить (или достичь) все шаги без подсказок. [2]