Phoenix Indian School , или Phoenix Indian High School в более поздние годы, была школой, управляемой Бюро по делам индейцев в деревне Энканто , в самом сердце Финикса, штат Аризона . Она также обслуживала младшие классы с 1891 по 1935 год, а затем служила средней школой. Она открылась в 1891 году и закрылась в 1990 году по приказу федерального правительства. За время своего существования она была единственной нерезервационной школой BIA в Аризоне.
Исторический район школы Phoenix Indian School , занимающий площадь в три акра (1,2 га) кампуса площадью 160 акров (65 га), на территории которого находятся некоторые из самых исторических зданий, в 2001 году вошел в Национальный реестр исторических мест .
После годового поиска места для школы, в 1891 году открылась Индейская школа на 160 акрах (65 га) земли. Вплоть до 1931 года действовала федеральная политика «ассимиляции», направленная на регламентацию и культурную ассимиляцию студентов -индейцев .
Физический рост был главной темой в 1890-х годах, когда школа открылась. Рост числа учеников быстро наметился под руководством суперинтендантов Веллингтона Рича и Харвуда Холла. К 1896 году в школе было 380 учеников, по сравнению с 100 при ее основании в 1891 году. В ней было двенадцать зданий, включая «здание для девочек», спроектированное известным местным архитектором Дж. М. Крейтоном (построено в 1892 году), и больницу в викторианском стиле (построенную в середине 1890-х годов). Однако фокус на росте школы не означал, что ассимиляция происходила или соответствовала федеральным ожиданиям. Некоторые ученики научились говорить по-английски, однако к 1897 году было всего четыре академических учителя.
Вместо этого акцент был сделан на профессиональном обучении: мальчики изучали деловые навыки, а девочки — навыки ведения домашнего хозяйства. С этой целью чиновники ввели « систему выездов », которая была в общих чертах смоделирована по образцу программы выездов, которую Ричард Генри Пратт ввел в Индейской промышленной школе Карлайла ; студенты работали за пределами кампуса, чтобы получить опыт и заработать деньги, а также помочь им ассимилироваться. Однако, в отличие от Карлайла, студенты не жили в одной конкретной семье, а вместо этого были дешевой рабочей силой по контракту. Из-за нескольких инцидентов и злоупотреблений, которые позже сыграли решающую роль в изменении хода истории PIS, идея ассимиляции через трудоустройство быстро ушла в окно в PIS, поскольку она стала способом для белых работодателей Финикса закупать дешевую рабочую силу коренных американцев.
В 1897 году на должность суперинтенданта PIS был назначен другой новый суперинтендант — Сэмюэл МакКован. Он продолжал делать акцент на увеличении числа учащихся, но также понимал, что академические показатели должны улучшаться. Он разнообразил состав учащихся, набирая мохаве и хопи со всего юго-запада. Агрессивный набор, который завершил 1890-е годы, сделал PIS второй по величине школой в федеральной системе с более чем 700 студентами. Переполненность сопровождала быстрый рост, и во время пребывания МакКована на посту он построил новые общежития и жилые дома для сотрудников.
Аудитория в стиле Mission Revival была спроектирована в 1901 году и построена в следующем году. Поскольку увеличивающееся число учащихся дало понять администраторам, что необходима столовая, в 1903 году были выполнены изменения в проекте, чтобы превратить аудиторию в столовую, а в 1904 году была построена кухня. Столовая является старейшим сохранившимся зданием на территории кампуса PIS.
1902 год принес еще одного нового суперинтенданта, Чарльза Гудмена. Он унаследовал стабильную школу с 56 сотрудниками (12 из которых были учителями) и кампус из 24 зданий, окруженный 240 акрами (97 га) сельскохозяйственных угодий. В его правление (которое длилось до 1915 года) произошел ряд крупных событий, включая крупную вспышку туберкулеза, но время Гудмена на посту суперинтенданта также было отмечено первым реальным прогрессом в выпуске студентов. К 1915 году в общей сложности 175 студентов получили дипломы PIS — никто не сделал этого до 1901 года. Это было чуть менее пяти процентов от общего числа студентов, но с федеральной точки зрения это доказывало, что ассимиляция наконец-то происходит.
В этот период истории PIS применялись различные методы для лучшей ассимиляции: новых студентов организовывали в военные роты, выдавали униформу и рабочую одежду, и после начала занятий в 5 утра их отправляли на занятия и обратно.
Джон Б. Браун стал суперинтендантом в 1915 году. Ассимиляция продолжала прогрессировать, что отразилось в участии коренных американцев в армии. Студенты мужского пола были восприимчивы к военной службе после прохождения обучения в школе. В 1912 году Аризона сформировала роту F в своей национальной гвардии, первое полностью индейское подразделение в стране, состоящее из старших студентов PIS и бывших студентов. Несмотря на то, что они не были гражданами, многие студенты и выпускники добровольно пошли сражаться в Первую мировую войну . В течение четырех месяцев после объявления президентом Вудро Вильсоном войны Германии в апреле 1917 года 64 студента и выпускника PIS добровольно пошли служить в армию и флот. Вернувшись с пограничной службы возле Нако , рота F вошла в состав 158-го пехотного полка сороковой дивизии . [3] Их выдающиеся боевые действия помогли изменить отношение в Вашингтоне к коренным американцам, что в конечном итоге привело к подписанию Закона об индейском гражданстве 2 июня 1924 года.
В ответ на эту успешную ассимиляцию федеральное правительство санкционировало строительство Мемориального зала и Военного мемориала в 1922 году. Здание в стиле Mission Revival было построено за 50 000 долларов, и большую часть работы выполнили студенты. Оно заменило первоначальный зрительный зал — теперь это обеденный зал. Мемориальный зал использовался для общих собраний, выпускных и театральных постановок. Военный мемориал, расположенный чуть южнее, увековечил основание школы и службу ее студентов.
Хотя суперинтендант Браун лично был приверженцем ассимиляции, обстановка начала меняться в 1920-х годах. После 1915 года индейские школы начали сталкиваться с проблемами, такими как переполненность и сокращение бюджета. Проблемы с дисциплиной возросли, а качество медицинского обслуживания учащихся в индейских школах по всей стране ухудшилось. В ответ на эти проблемы в начале 1920-х годов началось движение за реформы, возглавляемое Джоном Коллиером .
В конце концов, в 1928 году был опубликован «Проблема индейского управления » ( доклад Мериам ). Раздел У. Карсона Райана об образовании критиковал все «индейское» образование в Соединенных Штатах, особенно школы, не относящиеся к резервациям. Он призывал положить конец ассимиляции.
В PIS суперинтендант Браун, профессиональный педагог Индейской службы, стоял на своем. Он стремился улучшить имидж школы, реформировав систему выездных занятий, которая к 1920 году стала чем-то совершенно иным. Большинство учеников PIS работали по выходным и летом, и большинство отправленных людей не были студентами. Браун стремился улучшить это, и в 1922 году он заявил, что школа будет отвечать за всю занятость коренных американцев в Финиксе.
В 1929 году ассимиляционистский комиссар по делам индейцев Чарльз Х. Берк ушел в отставку под давлением реформаторов. Его заменил Чарльз Дж. Роадс, который был привержен проведению реформ в соответствии с докладом Мериама. У Роадса и Коллиера начались споры; реформаторы Коллиера посчитали, что Роадс действовал слишком методично. В 1930 году Роадс издал циркуляр № 2556, разрешающий некоторые формы наказания в индейских школах для поддержания порядка. Споры достигли апогея; Коллиер счел эти действия шагом назад и бросил вызов Роадсу, выдвинув на первый план информацию о жестокости в PIS.
В мае 1930 года подкомитет Сената по делам индейцев провел заседание по поводу обвинений. Коллиер утверждал, что PIS виновна не только в жестоком обращении, но и в ненадлежащем управлении. Обвинения так и не были доказаны, и окончательного решения так и не было, но слушания помогли добиться изменений, таких как назначение У. Карсона Райана на должность директора Индейского образования в сентябре 1930 года. Последовавшая реорганизация Индейской службы позволила реформаторам Meriam Report занять высшие посты в бюро образования.
Браун остался в PIS, но его дни быстро сочли ущерб, нанесенный его репутации. В апреле 1931 года Подкомитет провел дополнительные слушания в Аризоне об условиях в PIS. Браун потерял всю оставшуюся поддержку и ушел в отставку в июле 1931 года.
В этот критический момент было построено здание гимназии, выполненное в сдержанном стиле модерн .
Карл Х. Скиннер сменил Джона Брауна на посту суперинтенданта школы для индейцев Финикса в 1931 году. У него была докторская степень в области образования, но не было опыта работы в индейской службе. Под руководством Скиннера и с помощью нового начальника Бюро по делам индейцев Джона Коллиера учреждение было модернизировано; старая гвардия сошла на нет; и отходы были устранены. Два из его первых изменений оказали одно из самых больших воздействий. Военной дисциплины больше не было; ученикам не нужно было носить форму, а оркестр больше не водил учеников в столовую. По мере строительства дневных школ в резервациях начальные классы в PIS были упразднены. Это привело к сокращению набора с 950 в 1928 году до 425 в 1936 году. С этого момента школа для индейцев Финикса обслуживала классы 7–12.
В учебной программе PIS 1930-х годов особое внимание уделялось профессиональному образованию, такому как каменщик, плотник и маляр. Однако, преобладающая Великая депрессия сократила занятость коренных американцев в городах. Сельскохозяйственная программа была расширена, чтобы помочь студентам, которые хотели вернуться в резервацию.
Вторая мировая война оказала неизгладимое влияние на PIS. Коренные американцы и студенты PIS принимали участие в военных действиях как дома, так и за рубежом. Многие коренные американцы пошли добровольцами или были призваны, служив во всех родах войск на Тихоокеанском и Европейском театрах военных действий. Студенты, оставшиеся дома, покупали военные облигации и участвовали в акциях по сдаче крови.
Также Вторая мировая война и широкое распространение службы выдвинули неграмотность коренных американцев на передний план. Некоторые бывшие военнослужащие навахо отправились в Вашингтон в 1946 году, чтобы просить о выполнении договорных обязательств по образованию. В 1947 году была создана Специальная программа навахо, в рамках которой дети навахо посещали пятилетнюю школу, чтобы получить восьмиклассное образование.
SNP привела к значительному росту PIS. 200 детей навахо записались в первый год, и с каждым годом в PIS участвовало все больше студентов до 1958 года, когда в PIS было 427 навахо и 600 постоянных студентов. К моменту закрытия SNP в 1963 году в ней приняли участие несколько тысяч студентов.
Значительный рост в PIS привел к переполненности. В школе не хватало места, и многие здания датировались 1890-ми годами и были устаревшими. В ответ на это Гленн Ландин, школьный суперинтендант, запросил обзор кампуса BIA в 1952 году. Был принят план строительства, и в течение следующих 13 лет кампус BIA модернизировался. В рамках строительного блиц-проекта в это время были построены восемь новых общежитий, административное здание, центр материалов, пять научных лабораторных классов, склад и девять классов домоводства/профессионального обучения.
Учебная программа также начала меняться, так как между 1947 и 1965 годами федеральное правительство начало «политику прекращения», которая была сосредоточена на прекращении федеральной ответственности за резервации. Акцент был сделан на интеграции коренных американцев в основную часть Америки, а также на обучении коренных американцев навыкам, полезным для работы в городе. Девочек обучали машинописи и косметологии, а мальчики могли посещать новые занятия по математике и естественным наукам. Ассоциация North Central , которая аккредитует средние школы, аккредитовала школу в 1960 году. Школа также стала известна как Phoenix Indian High School . Она стала членом Arizona Interscholastic Association , руководящего органа для спорта в средних школах Аризоны. Самые ранние записи AIA о зачислении в Phoenix Indian School датируются 1967 годом, когда в школе было 885 учеников. [4]
К этому времени район, ограниченный Central Avenue, Seventh Street, Indian School Road и Camelback Road, был домом для четырех средних школ: Catholic Brophy College Preparatory и Xavier College Preparatory , общественной Central High School и Phoenix Indian High School. В 1971 году школы обслуживали 4600 учеников, а в 1984 году их общее число составило 5000 учеников.
По мере того, как Соединенные Штаты менялись в 1960-х и начале 1970-х годов, потрясения затронули студентов PIHS. Студенты вновь обрели интерес к своей индейской идентичности, что видно по росту племенных клубов. В то же время студенты и преподаватели начали задаваться вопросом, как «индейское» образование подчеркивало некоторые навыки, полезные только в белой культуре. С принятием Закона о самоопределении и помощи в образовании индейцев 1975 года коренные американцы наконец-то смогли иметь больше голоса в школах BIA. Тенденция к самоопределению показала, что школы-интернаты, не являющиеся резервациями, были расходным материалом. В течение большей части начала 1970-х годов набор в PIS снизился до стабильного числа около 550 студентов, которое сохранялось до середины 1980-х годов. [ необходима цитата ]
В 1982 году администрация Рейгана рекомендовала закрыть школу Phoenix Indian School. [5] Дэниел Пичес, член Палаты представителей Аризоны , и члены школьного сообщества выступили против закрытия школы. [6] В том же году Бюро по делам индейцев объявило о закрытии школы Indian School, но это было отложено, поскольку у племен хопи и папаго не было собственных средних школ. [ требуется ссылка ] Средняя школа Sherman Indian High School в Риверсайде, Калифорния, должна была принять учеников-интернатов из Phoenix Indian. [7]
Ранее это учреждение было ближайшей школой-интернатом для народа хавасупаи в индейской резервации хавасупаи . [8] После закрытия школа Sherman Indian стала ближайшей школой-интернатом к резервации. [9] По данным The Arizona Republic , поскольку у нации навахо были свои собственные средние школы, закрытие школы Phoenix Indian School «не коснулось бы» племени. [6]
В 1986 году в школе их было 366, причем жители Аризоны составляли 85% от этого числа. [7] К 1987 году с открытием средней школы Hopi Junior/Senior High School в Кеймс-Каньоне и средней школы Tohono O'odham в Селлсе ситуация с нехваткой средних школ для коренных американцев была исправлена. PIS закрыла свои двери в последний раз весной 1990 года. В свой последний год в PIS было всего 80 учеников, что значительно меньше 638, которые были в ней в 1985 году. [ необходима цитата ]
Это название сохранилось на Indian School Road, важной транспортной артерии Финикса, и в парке Steele Indian School.
Первоначальные здания на территории кампуса Phoenix Indian School были построены в викторианском стиле королевы Анны . Однако старейшее сохранившееся здание, Dining Hall, нарушило эту тенденцию. Dining Hall и Memorial Auditorium были построены в стиле Mission Revival в 1902 и 1922 годах соответственно. Это единственные здания Mission Revival на территории кампуса PIS, и не было задокументировано использование Mission Revival в Аризоне до строительства Dining Hall. Эти два здания считаются «лучшими... аудиториями Mission Revival... на Юго-Западе». (Они являются единственными аудиториями Mission Revival в Аризоне.) К тому времени, как был построен Memorial Hall, большинство элементов Mission Revival были заменены деталями в стиле испанского колониального возрождения.
Его использование федеральным правительством также необычно. С 1897 по 1912 год все федеральные здания были спроектированы и построены под руководством архитектора-руководителя Министерства финансов США Джеймса Нокса Тейлора. В то время, когда стиль историцизма неоклассицизма был распространенным для федеральных зданий, Dining Hall является единственным известным федеральным зданием в стиле Mission Revival. Конкретный архитектор не был указан. Он был построен за 7500 долларов.
Кирпич использовался в качестве основного материала как для первого, так и для второго здания. После землетрясения в Сан-Франциско в 1906 году большинство зданий в этом стиле были построены из бетона. Использование кирпича в Мемориальном зале показывает «полное отсутствие понимания» эволюции стиля.
Здание для младших классов было изменено внутри, чтобы разместить группу, но сохранило свой современный внешний вид 1931 года. В 2014 году Native American Connections и Phoenix Indian Center запустили проект по реконструкции здания, надеясь открыть его для публики впервые за 25 лет. [10]
Кампус и здания школы после ее закрытия в 1990 году пустовали в течение нескольких лет. Город Финикс получил землю в 1996 году в результате обмена землей, в котором участвовали компания Barron Collier Company и федеральное правительство. Barron Collier основал трастовый фонд в размере 35 миллионов долларов для детей коренных американцев, а город превратил кампус в парк Steele Indian School Park , который открылся в 2001 году.
Три здания, входящие в список NRHP, и большой пруд составляют его знаковое ядро. Дизайн парка отдает дань уважения истории коренных американцев. Многие элементы дизайна отражают представления коренных американцев о жизни, земле и вселенной. [11]
Парк площадью 75 акров (30 га) включает в себя озеро Берд площадью 2,5 акра (1,0 га), открытый амфитеатр на 1500 мест, сад у входа площадью 15 акров (6,1 га) с растениями, характерными для пустыни , и стихами коренных американцев на пандусах, тенистый оазис Phoenix Green площадью 30 акров (12 га) с извилистыми дорожками и парк для соседей площадью 15 акров (6,1 га) с местами для отдыха, занятий спортом и пикников. [12]
Архивы
