Тема слепоты и образования включала в себя развивающиеся подходы и общественное восприятие того, как лучше всего удовлетворять особые потребности слепых студентов. Практика помещения слепых в приюты имеет историю, насчитывающую более тысячи лет, но только в XVIII веке власти создали для них школы, где слепые дети, особенно из более привилегированных семей, обычно обучались в таких специализированных условиях. Эти учреждения предоставляли простое профессиональное и адаптивное обучение, а также базовые знания по академическим предметам, предлагаемым в альтернативных форматах. Например, литература становилась доступной для слепых студентов с помощью рельефных латинских букв.
Древние египтяне были первой цивилизацией, которая проявила интерес к причинам и способам лечения инвалидности, и в некоторые периоды слепые люди, как записано, составляли значительную часть поэтов и музыкантов в обществе. [3] В Среднем царстве ( ок. 2040–1640 гг. до н. э.) слепые арфисты изображались на стенах гробниц. [1] Они интересовались не только причинами и способами лечения слепоты, но и социальной заботой об отдельном человеке. [2]
Ранним учреждением для слепых был госпиталь Royal des Quinze Vingts , основанный французским монархом для солдат, потерявших зрение. [4] Кандидаты должны были быть одновременно слепыми и бедными, и они получали 24 су в день на еду и одежду. Некоторые из жителей занимались ремеслом, но формального обучения не получали.
Приюты для трудолюбивых слепых были основаны в Эдинбурге и Бристоле в 1765 году, но первая школа где-либо, специально обучающая слепых, была основана Эдвардом Раштоном в Ливерпуле как Школа обучения неимущих слепых в 1791 году. [5] Она обучала слепых детей навыкам ручного труда, хотя формального образования как такового не было. Другими учреждениями, созданными в то время, были: Школа для неимущих слепых в Лондоне и Приют и Школа для неимущих слепых в Норидже [ требуется ссылка ] .
Во Франции в 1784 году Валентином Гаюи был основан Institut National des Jeunes Aveugles . Импульс Гаюи помочь слепым возник, когда он стал свидетелем издевательств над слепыми во время религиозного уличного праздника. [6] В мае 1784 года в Сен-Жермен-де-Пре он встретил молодого нищего Франсуа Лесюэра; тот был его первым учеником. Он разработал метод выпуклых букв, чтобы научить Лесюэра читать и составлять предложения. Он быстро прогрессировал, и Гаюи объявил об успехе в сентябре 1784 года в Journal de Paris , тогда получив поддержку от Французской академии наук .
При поддержке Филантропического общества Гаюи основал в феврале 1785 года Институт слепой молодежи, Institut National des Jeunes Aveugles . Институт слепых детей был открыт 26 декабря 1786 года на базе благотворительной прядильной мастерской для слепых. Его целью было обучение студентов ручному труду: прядению и печати.
Луи Брайль посещал школу Гаюи в 1819 году и позже преподавал там. Вскоре он решил создать систему чтения и письма, которая могла бы преодолеть критический разрыв в общении между зрячими и слепыми. По его собственным словам: «Доступ к общению в самом широком смысле — это доступ к знаниям, и это жизненно важно для нас, если мы [слепые] не хотим, чтобы нас презирали или покровительствовали снисходительные зрячие люди. Нам не нужна жалость, и нам не нужно напоминать, что мы уязвимы. К нам нужно относиться как к равным, и общение — это способ этого добиться». [7]
В 1821 году Брайль узнал о системе связи, разработанной капитаном французской армии Шарлем Барбье . [8] [9] [10] « Ночное письмо » Барбье представляло собой код из точек и тире, отпечатанных на плотной бумаге. Эти отпечатки могли полностью интерпретироваться пальцами, позволяя солдатам обмениваться информацией на поле боя без света или необходимости говорить. [11]
Код капитана оказался слишком сложным для использования в его первоначальной военной форме, но он вдохновил Брайля на разработку собственной системы. [12] [13] Брайль неустанно работал над своими идеями, и его система была в основном завершена к 1824 году, когда ему было всего пятнадцать лет. [7] [14] Из ночного письма Барбье он внес новшества, упростив его форму и максимально повысив его эффективность. Он сделал одинаковые столбцы для каждой буквы и сократил двенадцать выпуклых точек до шести. Он опубликовал свою систему в 1829 году , а ко второму изданию в 1837 году отказался от тире, потому что их было слишком трудно читать. Что особенно важно, более мелкие ячейки Брайля можно было распознавать как буквы одним касанием пальца. [14]
Первой школой, которая делала акцент на надлежащем образовании, была Йоркширская школа для слепых в Англии. Основанная в 1835 году, она обучала арифметике, чтению и письму, в то время как в школе Лондонского общества обучения слепых чтению, основанной в 1838 году, общее образование рассматривалось как идеал, который в наибольшей степени будет способствовать процветанию слепых. Педагог Томас Лукас представил шрифт Лукаса — раннюю форму рельефного текста, отличающуюся от системы Брайля.
Другим важным учреждением того времени был Общий институт для слепых в Бирмингеме (1847), который включал обучение для промышленных рабочих мест наряду с более общей учебной программой . Первая школа для слепых взрослых была основана в 1866 году в Вустере и называлась Колледжем для слепых сыновей джентльменов.
В 1889 году Комиссия Эджертона опубликовала отчет, в котором рекомендовалось, чтобы слепые получали обязательное образование в возрасте от 5 до 16 лет. Закон был окончательно принят в 1893 году как элемент более широкого Закона о начальном образовании. Этот закон гарантировал, что слепые люди до 16 лет имеют право на начальное образование, а также на профессиональную подготовку.
В 1880-х годах также было введено обязательное начальное образование для слепых по всей территории Соединенных Штатов. (Однако большинство штатов Соединенных Штатов не принимали законов, специально делающих начальное образование обязательным для слепых, до 1900 года. [15] ) [ необходимо разъяснение ]
.jpg/1280px-Blind_children_examining_taxidermied_reptiles_and_preserved_shells_(Sunderland_Museum,_June_1913).jpg)
К этому времени коды чтения — в основном шрифт Брайля и New York Point — завоевали популярность среди педагогов, поскольку некоторые говорили, что рельефные буквы (такие как шрифт Moon ) трудно выучить и неудобно использовать, поэтому (КОДЫ ТОЧЕК) были либо созданы заново, либо импортированы из хорошо зарекомендовавших себя школ в Европе. Хотя шрифт New York Point был широко принят в течение некоторого времени, с тех пор Брайль вышел победителем в том, что некоторые историки слепоты окрестили «войной точек».
Более уважаемые школы-интернаты были укомплектованы компетентными учителями, которые были в курсе последних достижений в образовательной теории. Хотя некоторые из их методов кажутся архаичными по сегодняшним меркам - особенно в том, что касается их возможностей профессионального обучения - их усилия проложили путь к образованию и интеграции слепых учеников в 20 веке.
В начале 20-го века горстка слепых учеников поступила в школы по месту жительства, где им оказывали специальную образовательную поддержку. Большинство из них все еще посещали интернаты, но с течением лет их число неуклонно сокращалось — особенно после того, как в 1930-х годах в обиход вошла белая трость как средство передвижения и символ слепоты.
По оценкам, 253 миллиона человек живут с нарушениями зрения: 36 миллионов слепых и 217 миллионов имеют нарушения зрения от средней до тяжелой степени в мире, из которых около 80 лакхов в самой Индии, из которых число слепых студентов приближается к 30 лакхам. Согласно закону природы, когда один орган чувств не функционирует в человеческом теле, другие органы чувств становятся более активными, чтобы компенсировать дефект. В случае слепых людей слух и осязание очень активны и играют важную роль. Банк для слепых Анируддхи , концептуализированный и реализованный Фондом Шри Анируддхи Упасана, Мумбаи, Индия, поддерживает образование для слепых любящим и уникальным способом. Банк записывает учебную программу на 12 языках, таких как английский, хинди, маратхи, гуджарати, тамильский, каннада, бенгали, малаялам, телугу и санскрит людьми, которые хорошо владеют своим родным языком. На сегодняшний день записанные компакт-диски изменили жизнь слепых людей почти в 26 штатах Индии и нескольких регионах соседнего Пакистана. Банк поддерживает высокое качество и стандарт компакт-дисков путем регулярной и тщательной проверки. [16] [17] [18]
Большинство слепых и слабовидящих учеников теперь посещают свои местные школы [ где? ] , часто с помощью постоянных учителей академических дисциплин и команды профессионалов, которые обучают их альтернативным навыкам: обучение ориентации и мобильности (O и M) - обучение самостоятельному передвижению - обычно преподается подрядчиками, получившими образование в этой области, как и шрифт Брайля. Слепым детям также может потребоваться специальное обучение пониманию пространственных концепций и самообслуживанию, поскольку они часто не могут учиться визуально и через подражание, как это делают другие дети.
Поскольку только десять процентов официально зарегистрированных слепых не имеют нормального зрения , многих учащихся также учат максимально использовать оставшееся у них зрение, так что некоторые читают печатные тексты (с оптическими приспособлениями или без них) и ходят без трости.
Сочетание необходимого обучения, учитывающего индивидуальные потребности каждого учащегося, и надежной академической подготовки имеет большое значение для подготовки слепых и слабовидящих учащихся, способных самостоятельно справляться с окружающим миром.