Статус Beacon был прогрессивной образовательной инициативой, которую Соединенное Королевство реализовало на основе идеи, что организационное обучение может быть улучшено посредством конкурентного процесса выявления успешных организаций и их привлечения для распространения их передового опыта. [1] Инициатива статуса Beacon была запущена Департаментом образования и навыков (DfES) в партнерстве с Советом по обучению и навыкам (LSC) в 1998 году и действовала до августа 2005 года для начальных и средних школ в Англии и Уэльсе . Статус Beacon был предоставлен поставщикам, финансируемым Советом по обучению и навыкам, которые в основном являются колледжами дополнительного образования . Служба повышения квалификации и обучения все еще присуждала статус Beacon в 2011 году. [2]
Инициатива была прекращена из-за неопределенности относительно того, действительно ли инициатива улучшила школы Beacon . [3] Награда присуждалась поставщикам образовательных услуг, которые обеспечивают выдающееся преподавание и обучение и имеют хорошее руководство и управление; школы финансировались, чтобы дать им возможность строить партнерские отношения друг с другом и делиться эффективной практикой с другими школами. [4] Например, школа с превосходными показателями могла быть «побратимом» другой школы, определенной как неудовлетворительная, или в рамках специальных мер, чтобы улучшить показатели этой школы.
Управление по стандартам в образовании (OFSTED) и Инспекция по обучению взрослых (ALI) отвечали за инспекцию и обеспечение того, чтобы школы поддерживали свой уровень совершенства и распространяли свои практики. Статус должен был обновляться каждые три года. [5] Эта схема была заменена программой специализированных школ для средних школ, которая включает новые инициативы, такие как программа партнерства Leading Edge . На уровне начальной школы создаются сети обучения по первичной стратегии (PSLN) для поощрения сотрудничества между школами.
В 1998 году Департамент образования и занятости выбрал 74 начальные, средние, детские сады и специальные школы за их образовательную экспертизу в области управления или учебной программы со стратегической целью, чтобы эти учреждения «поддерживались как маяки совершенства» для подражания другим школам. [6] Ожидалось, что эти школы будут поддерживать свой уровень воспринимаемого совершенства, в то же время пытаясь помогать другим в их развитии. Программа была частью внимания правительства Великобритании к улучшению школ посредством разнообразия, сотрудничества и партнерства. [7] Целью этих школ было признание поперечного сечения образовательной передовой практики и распространение ее на другие школы. [8] Все потенциальные школы-маяки должны были заполнить короткую, целенаправленную анкету, и на основе анализа этого опроса Департамент образования и занятости создал метод для решения управленческих последствий баланса существующей основной функции обучения учеников при разработке вспомогательных и учебных помещений для других специалистов в области образования. [9] Результаты показывают, что эффективная коммуникация, как внутренняя, так и внешняя, в сочетании с четким пониманием цели и видения позволили школам, которые квалифицируются как школы-маяки, выполнять обе роли.
После успешного выделения качеств, которые школы могут воплощать как для обучения учеников, так и для развития учителей, инициатива вышла за рамки пилотной стадии и расширилась еще больше, когда в сентябре 1999 года к ней присоединились еще 125 школ. Количество действующих школ Beacon более чем удвоилось в сентябре 2000 года, когда еще 300 школ получили статус Beacon. Но самое большое расширение произошло в сентябре 2001 года, когда еще 425 школ стали частью инициативы. Количество школ Beacon достигло пика около 1150 к сентябрю 2002 года, и этот уровень участия сохранялся до 2003 года. В 2004 году оценка Beacon и финансирование школ Beacon были прекращены из-за неопределенности относительно того, действительно ли инициатива улучшила школы. [10] Деятельность Beacon теперь решается на местном уровне, однако принцип совместной работы школ, сотрудничества для обмена передовым опытом, остается сильным.
Школы Beacon оцениваются на основе определенных критериев, разработанных для точной оценки эффективности развития учащихся и учителей. [11] Оценка основана на анкете, состоящей из закрытых вопросов и открытого вопроса, побуждающего респондента предоставить более подробную информацию о деятельности Beacon своей школы. Данные из закрытых вопросов были проанализированы для получения частот данных. Ответы на открытый вопрос были закодированы, и данные были проанализированы с использованием следующих основных тем:
Хотя государственный сектор Соединенного Королевства реализовал множество инициатив по реформированию образования в прошлом, инициатива статуса маяка была первой в своем роде. Инициатива отличается от других инициатив по реформированию образования в двух важных отношениях. Во-первых, инициатива статуса маяка финансировалась и управлялась правительством, а не неправительственными организациями . Правительство Великобритании отвечало за формирование и прекращение награды за статус маяка и связанное с ней финансирование. [12] Во-вторых, в то время как все схемы награждения предполагают, по крайней мере негласно, что выявление лучших и самых ярких будет способствовать обучению и совершенствованию, модель маяка дает победителям награды формальную ответственность за распространение своей практики. [13]
{{cite web}}: CS1 maint: бот: исходный статус URL неизвестен ( ссылка )