Система образования во Франции восходит к Римской империи . В некоторых городах на юге Франции школы могли работать непрерывно с поздней империи до раннего Средневековья . Школьная система была модернизирована во время Французской революции, но примерно в 18-м и начале 19-го века споры развернулись вокруг роли религии.
До создания Римской империи образование в Галлии было домашней работой или предоставлялось странствующими друидами, путешествовавшими по кельтской Западной Европе . Позднее латинские школы были основаны богатыми патрициями .
Карл Великий значительно увеличил количество монастырских школ и скрипториев (центров копирования книг) во Франции. В 789 году он опубликовал Admonitio generalis , приказав, чтобы каждое епископство организовало школу для нецерковных студентов, что делает Карла Великого — не без преувеличения — отцом образования во Франции. Как и в других частях средневековой Западной Европы , грамотность в основном была на латыни . Церковные школы, связанные с аббатствами и соборами, развивались с VIII века и контролировались католической церковью . Парижский университет был одним из первых университетов в Европе, созданным, возможно, еще в 1150 году. В гимназиях , часто располагавшихся в соборах, преподавали латинский язык и право.
Университеты были официально созданы в XII веке, в том числе Парижский университет (1150 г.), Университет Тулузы (1229 г.), Орлеанский университет (1235 г.), Университет Монпелье (1289 г.), Авиньонский университет (1303 г.), Университет де Каор (1331 г.), Университет Гренобля (1339 г.), Университет Перпиньяна (1350 г.), Университет Анжера (1364 г.), Университет Оранжа (1365 г.), Университет Экса (1409 г.), Университет Доля (1423 г.), Университет Пуатье (1431 г.), Университет де Кан (1432 г.), Университет Валанса (1452 г.), Университет Нанта (1461 г.), Университет Буржа (1464 г.), Университет Дуэ (1559 г.) и другие.
В ранний современный период колледжи были основаны различными католическими орденами, в частности ораторианцами . Параллельно с этим во Франции развивались университеты. Королевский указ Людовика XIV о приходских школах от 13 декабря 1698 года обязывал родителей отправлять своих детей в сельские школы до достижения ими 14-летнего возраста, предписывал деревням организовывать эти школы и устанавливать заработную плату учителям.
'.jpg/1280px-'The_Geography_Lesson_(Portrait_of_Monsieur_Gaudry_and_His_Daughter)'.jpg)
К 1810 году во Франции было около 360 восьмилетних и шестилетних колледжей; они давали классическое образование примерно 50 000 молодых людей в возрасте от 10 до 20 лет. Некоторые из них существовали столетиями, и большинство давали стипендии своим студентам. Они в основном финансировались за счет денежных пожертвований и сельскохозяйственных угодий, но в 1789 году во время Французской революции правительство конфисковало их пожертвования и имущество и уволило священников и контролируемых церковью учителей. План состоял в том, чтобы местные органы власти взяли на себя бремя, в то время как центральное правительство создало новую систему продвинутых школ. Новый план финансирования не был эффективен в течение многих лет, и тем временем многие школы закрылись или боролись после сокращения доходов на 92%. К 1793 году национальное правительство распродало имущество, поскольку ему нужны были деньги для своих иностранных войн. Аналогичное отношение было оказано благотворительным учреждениям. [1]
Кондорсе в 1792 году составил план всеобщего школьного образования, но он основывался на предположении, что исторические пожертвования будут доступны. Пожертвования были направлены на военные расходы в 1793 году, и план Кондорсе не был принят.
В крупных городах были основаны новые средние школы, открытые для всех талантливых молодых людей. Либеральное образование, в том числе особенно современные науки, стало возможным и широко распространенным. Оно было ориентировано на молодых людей, которые должны были стать бюрократами при новом режиме. Недолговечный «loi Bouquier» (29 фримера II) вскоре был заменен «loi Daunou» от 3 брюмера IV (25 октября 1795 г.), который организует начальные школы, отменяя обязательность и восстанавливая школьные сборы.
Факультеты Университета Франции были организованы по четырем категориям (юридический, медицинский, естественные науки, гуманитарные науки) и находились под строгим контролем правительства.
После более чем десятилетия закрытий Наполеон в 1802 году основал лицеи как основные средние учебные заведения, нацеленные на экзамены на степень бакалавра. В них преподавали французский, латынь, древнегреческий и естественные науки. Закон 1808 года установил учебный план следующим образом: «древние языки, история, риторика, логика, музыка и элементы математических и физических наук». Обычно это были школы-интернаты с дисциплиной, похожей на военную.
Параллельно с факультетами права, медицины, естественных наук, гуманитарных наук в университетах, были созданы grandes écoles как специализированные высшие учебные заведения, фокусирующиеся на науках и инженерии. Термин появился после Французской революции, с созданием École Normale Supérieure Национальным Конвентом и École Polytechnique . Фактически, их предшественниками были школы государственных служащих, выпускавшие горных начальников ( École des Mines de Paris , основанная в 1783 году), инженеров мостов и дорог ( École royale des Ponts et Chaussées, основанная в 1747 году), инженеров-кораблестроителей ( École des Ingenieurs-constructeurs des vaisseaux royaux, основанная в 1741 году) и пять военно-инженерных академий и аспирантур. артиллерийских школ, основанных в 17 веке во Франции, таких как Школа артиллерии в Дуэ (основанная в 1697 году) и Школа гениальности де Мезьер (основанная в 1748 году), где математика, химия и естественные науки уже были основной частью учебной программы, преподаваемой такими первоклассными учеными, как Пьер-Симон де Лаплас , Шарль Этьен Луи. Камю , Этьен Безу , Сильвестр Франсуа Лакруа , Симеон Дени Пуассон , Гаспар Монж .
Статистический анализ данных переписи населения указывает на устойчивое распространение всеобщего, обязательного, начального образования. Самый высокий темп роста был в 1821-37 годах, когда города приветствовали школы. Темпы роста замедлились в 1837-67 годах, когда движение достигло малонаселенных сельских районов. К 1867-1906 годам акцент был сделан на углублении качества школ и обучения. Национальное давление было доминирующим фактором, но были различия в зависимости от местной инициативы и сопротивления. Коммерческие и производственные интересы спонсировали больше школ в своих районах, чтобы получить более квалифицированную рабочую силу, способную выполнять более сложные операции, такие как продажи, бухгалтерский учет и надзор. Важнейшие инновации включали детские сады и многокомнатные школы, школьные и муниципальные библиотеки. [2]
Акт, предложенный Камиллой Зе в 1880 году, ввел средние школы для девочек. В 1896 году таких школ было 36. [3] Среднее образование стало бесплатным между 1926 и 1930 годами и, таким образом, стало более доступным для рабочего класса.
Общие расходы на государственную систему средних школ в 1865 году составили 28 миллионов франков в год. Три четверти денег составляла плата за обучение, которую платили родители, и только 5,9 миллионов франков поступило от национальных и местных правительств. Однако семьи тратили еще больше денег на частные школы, светские и католические, которые в 1865 году зачислили больше учеников, чем государственная система на уровне среднего образования. [4]
Католические и светские или антирелигиозные силы играли важную роль на местном уровне. [5] Образовательная политика была крайне политизирована и использовалась как оружие в битве между республиканскими левыми и монархическими правыми. Консерваторы хотели, чтобы школы контролировались католической церковью и учили послушанию и традиционализму. Радикалы были антиклерикальными и боялись влияния церкви, требовали светского образования, без какой-либо роли церкви и с упором на обучение республиканству.
Закон Гизо 1833 года предусматривал бесплатное образование на уровне прихода. После Реставрации Бурбонов лицеи назывались collèges royaux , но были переименованы в lycèe во Второй республике . Это было подтверждено законом Falloux (текст). В то время лицеи включали младшие классы.
Скрепленный антиклерикализмом, стремлением к секуляризации государства и общественной жизни, верный Французской революции. [6]
Школы стали политическим полем битвы после окончания Второй империи. Слева была коалиция, решившая ослабить католицизм во Франции, и особенно его политическую поддержку роялизма и его оппозицию республиканству. Полем битвы был контроль церкви над большей частью начального и среднего образования. Коалиция включала радикалов среднего класса и социалистов рабочего класса, с руководящим компонентом масонов. Справа — католическая церковь, ее преданная приверженность и роялисты. [7]
Радикалы приняли законы Жюля Ферри , которые установили сначала бесплатное образование (1881), а затем обязательное и светское образование (1882). Предложенные республиканским министром народного образования Жюлем Ферри , они стали решающим шагом в секуляризации Третьей республики (1871–1940). [8] Республиканцы опасались, что, поскольку религиозные ордена, особенно иезуиты и ассумпционисты, контролировали школы, они должны были преподавать роялистские идеи, которые ученикам нельзя было позволять слышать. Предполагалось, что школьные учителя контролируют идеи и ценности учеников, в отличие от родителей и общины. Они поощряли борьбу за престиж между учителем сельской школы и сельским священником.
Основная атака произошла в начале 20-го века, когда коалиция обеспечила себе сильное большинство в парламенте в серии выборов. Их главной целью атаки были религиозные ордена, наиболее известные ассумпционисты (которые контролировали влиятельную газету) и старый враг иезуитов, но также и многие другие, которые управляли католическими школами по всей Франции. В 1902 году Эмиль Комб стал министром внутренних дел, и основная энергия правительства была направлена на антиклерикальную повестку дня. Партии левых, социалистов и радикалов, объединившиеся по этому вопросу в Республиканском блоке , поддержали Комба в его применении закона 1901 года о религиозных объединениях и проголосовали за новый законопроект о конгрегациях (1904). Под его руководством парламент двинулся к французскому закону 1905 года об отделении церкви от государства , который положил конец наполеоновскому соглашению 1801 года. [9] Новые законы требовали, чтобы все религиозные объединения были одобрены правительством. Он закрыл почти все католические ордена и конфисковал пожертвования, земли и здания на сумму 500 миллионов франков. Ожидание неожиданного богатства для государственной казны было ошибочным, поскольку доходы исчезли в облаке коррупции. К 1904 году благодаря его усилиям было закрыто около 10 000 религиозных школ, а тысячи священников и монахинь покинули Францию, чтобы не подвергаться преследованиям. [10]
Последний удар был нанесен в 1905 году с полным разделением церкви и государства. Национальное правительство больше не выплачивало зарплату епископам, священникам и монахиням. Правительство номинально взяло под свой контроль католические церкви, кладбища и школы, но на практике оно позволило местным общинам продолжать пользоваться ими. [11] Епископы Франции пытались найти компромисс с правительством, но Папа Пий X категорически отказался, стремясь к искуплению, подобному Христу, через распятие католицизма во Франции. [12]
Франция значительно отставала от Германии в технологическом образовании, но была на одном уровне с Великобританией и Соединенными Штатами. В XIX веке для поддержки промышленности и торговли было создано несколько высших школ высшего образования, в том числе Высшая школа торговли в Париже (сегодня ESCP Europe, основанная в 1819 году), Центральная школа искусств и мануфактур (École Centrale de Paris) в Париже. 1829 г., École des arts industriels et des mines ( École Centrale de Lille ) в 1854 г. и École Centrale Lyonnaise pour l'Industrie et le Commerce ( École Centrale de Lyon ) в 1857 г.
Во второй половине XIX века были созданы новые grandes écoles для дальнейшего развития образования в новых областях науки и технологий, в том числе Школа менеджмента HEC (HEC Paris), Национальная высшая школа телекоммуникаций (TELECOM ParisTech), École Высшее электричество (Supélec).
Декрет 1959 года учредил «классические, современные и технические лицеи». [13] В 1963 году младшие классы были включены в начальные школы. В 1977 году были созданы lycées d'enseignement professionnel (профессиональные училища). В 1985 году они были переименованы в lycée professionnel .
В 1985 году министр образования Жан-Пьер Шевенман объявил о цели «80% возрастной группы достичь уровня бакалавра». Эту цель подхватил его преемник Рене Монори и в 1989 году внес законопроект в парламент, предложенный Лионелем Жоспеном . В следующем десятилетии лицеи и высшее образование быстро росли. [14] В 1987 году был создан бакалавриат по специальности. Он позволял обладателям Brevet d'études professionnelles или Certificat d'aptitude professionnelle завершить среднее образование и, возможно, продолжить обучение в высших учебных заведениях. В период с 1987 по 1995 год число обладателей степени бакалавра выросло с 300 000 до 500 000. [15] [16]
До 1994 года направления в лицее назывались A (литература, философия и языки), B (экономика и общество), C (математика), D (биология), E (математика и технология), F1, F2, F3, F4,... F12 (технология), G1, G2, G3 (администрация, секретарская работа, бизнес-исследования, бухгалтерский учет) и H (гостиничное дело). Затем эти направления были перегруппированы в три направления: общее, технологическое и профессиональное. [17]
