Согласно Международной стандартной классификации образования (МСКО), базовое образование состоит из двух ступеней начального образования и неполного среднего образования . [1]
Базовое образование широко фигурировало в документе МСКО 1997 года, но этот термин не был включен в глоссарий. [2] Каждая страна интерпретировала этот термин по-разному, и в преддверии пересмотра 2011 года был выпущен дискуссионный документ с просьбой разъяснить его. [3]
В большинстве стран уровень МСКО 1 соответствует национальному начальному образованию, а базовое образование включает его, а также начальное среднее образование МСКО 2 (нижний уровень средней школы). В других странах, где нет разрыва между начальным и неполным средним образованием, «базовое образование» охватывает весь период обязательного школьного обучения. По статистическим причинам уровень МСКО 1 считается первыми шестью годами обучения. [4]
Всеобщее базовое образование считается приоритетом для развивающихся стран и находится в центре внимания движения «Образование для всех», возглавляемого ЮНЕСКО . Она также включена в Цели развития тысячелетия как цель номер 2: добиться всеобщего начального образования к 2015 году. [5]
Большое количество исследований доказало его пользу для общественного здравоохранения (например, снижение распространения ВИЧ/СПИДа; улучшение вакцинации; профилактика и лечение заболеваний; лучшее питание; снижение материнской, младенческой и детской смертности), демографии (например, увеличение продолжительности жизни, ускорение демографического перехода за счет улучшения контроля над рождаемостью) и экономики (например, повышение покупательной способности, повышение производительности в традиционных секторах, увеличение спроса в секторах услуг). Другие преимущества, хотя их труднее измерить, включают благотворное влияние на демократию, права человека, управление и политическую стабильность за счет более глубокого понимания ненасильственных способов решения проблем и взаимопонимания между группами, находящимися в конфликте. [6] [7]
Конвенция о правах ребенка (КПР), принятая ЮНИСЕФ в 1989 году, защищает неотъемлемые права детей, устанавливая стандарты по множеству вопросов, одним из которых является образование.
Гендерное равенство в образовании традиционно приравнивалось к гендерному паритету на разных уровнях формального образования. Гендер был традиционным фактором неравенства и неравенства в образовании, чаще всего в ущерб девочкам и женщинам . Тем не менее, с 2000 года во всем мире был достигнут значительный прогресс в сокращении разрыва: большая доля девочек и женщин получает доступ к различным уровням формального образования. Действительно, гендерный паритет в сфере начального образования был достигнут в Центральной Европе , Восточной Европе , Центральной Азии , Восточной Азии и Тихоокеанском регионе , Латинской Америке и странах Карибского бассейна , Северной Америке и Западной Европе . Кроме того, с 2000 года был достигнут значительный прогресс в сокращении гендерного разрыва, особенно в Южной и Западной Азии и, в меньшей степени, в странах Африки к югу от Сахары и арабских государствах . Однако, несмотря на достигнутый значительный прогресс, большинство детей, не посещающих школу, — девочки, а две трети молодежи и взрослых с низким уровнем грамотности в мире — женщины. Чтобы обеспечить расширение прав и возможностей женщин , мальчики и мужчины также должны участвовать в борьбе с гендерным неравенством. Это должно начинаться с базового образования. [8]
В эту статью включен текст из бесплатного контента . Лицензия CC-BY-SA IGO 3.0 (лицензионное заявление/разрешение). Текст взят из книги «Переосмысление образования: на пути к глобальному общему благу?», 44, ЮНЕСКО. ЮНЕСКО.