stringtranslate.com

Небрежность

Небрежность относится к отсутствию осознанности во время поведения, которое может привести к непреднамеренным последствиям . Последствия небрежности часто нежелательны и, как правило, являются ошибками. [1] Недостаток беспокойства или безразличие к последствиям действия из-за невнимательности могут участвовать в возникновении небрежности. [2]

Предполагается, что неосторожность является одной из возможных причин подверженности несчастным случаям .

Сопутствующие области, вызывающие озабоченность

Образование

В любой образовательной среде ошибки по неосторожности — это ошибки, которые происходят в областях, в которых студент прошел обучение. Ошибки по неосторожности — обычное явление для студентов как в учебной среде, так и за ее пределами. Они часто связаны с ошибками в суждениях или с тем, что известно как ошибки ума, поскольку студенты знали, как избежать ошибок, но не сделали этого по неопределенным причинам. Учитывая, что студенты, которые компетентны в предмете и сосредоточены, с наибольшей вероятностью совершают ошибки по неосторожности, [3] опасения студентов, демонстрирующих ошибки по неосторожности, часто сводятся к неврологическим расстройствам как к причине.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности ( СДВГ ) — это нейропсихиатрическое расстройство, которое, как известно, влияет на успеваемость в школе из-за кульминации его симптомов, проявляющихся в аномалиях уровня внимания , гиперактивности и импульсивности . [4] Опасения относительно того, что учащиеся, совершающие ошибки по неосторожности в школе, движутся в сторону СДВГ, без какого-либо другого логического объяснения, не являются полностью недействительными. Кроме того, совершение ошибок по неосторожности — это симптом СДВГ, который широко изучается. Хотя его в основном изучают на предмет его распространенности у детей и подростков, все еще существует ограниченное знание о происхождении этого расстройства. [5]

Исследования и сбор данных

Данные — это информация или доказательства, собранные из среды или образца для обработки и интерпретации с целью поиска и предоставления результатов для конкретного исследования. Исследовательские данные играют важную роль в области психологии, предоставляя информацию для анализа, распространения и хранения для будущего использования. [6]

В частности, сбор данных опроса относится к сбору информации от субъектов в выборке с помощью эмпирических методов исследования с целью достижения всестороннего изучения ситуации или конкретного исследования от лиц. Валидность ответов субъектов в выборке важна, поскольку они обеспечивают основу, на которой можно сделать вывод в этом исследовании. [7]

В данных опроса небрежные ответы — это те, которые определяются как не полностью подлинные или не имеющие отношения к теме, изучаемой в исследовании. Также называемые случайными ответами, это область беспокойства в научных исследованиях и сборе данных из-за возможного влияния, которое могут оказать ошибочные данные на значимость вывода, который будет сделан позже. Внимание и интерес — это факторы, которые могут оказывать влияние на обоснованность ответов отдельного человека. Небрежные данные могут привести к снижению надежности , что в конечном итоге снизит интенсивность корреляции, если таковая существует. Метод, известный как скрининг данных, рекомендуется как средство различения между данными ответов, которые являются действительными, и теми, которые являются небрежными. [8]

Смотрите также

Ссылки

  1. ^ Сан-Педро, Мария Офелия Кларисса З.; Райан С. Дж. Д., Бейкер; Мэй. Мерседес Т., Родриго (2011), «Обнаружение небрежности с помощью контекстной оценки вероятностей промахов среди студентов, использующих интеллектуального репетитора по математике», Искусственный интеллект в образовании , т. 6738, Берлин: Springer, стр. 304–311, doi :10.1007/978-3-642-21869-9_40, ISBN 978-3-642-21868-2
  2. ^ Уайт, Алан Р. (сентябрь 1961 г.). «Безопасность, безразличие и безрассудство». The Modern Law Review . 24 (5): 592–595. doi : 10.1111/j.1468-2230.1961.tb02189.x .
  3. ^ Сан-Педро, Мария Офелия Кларисса З.; Райан С. Дж. Д., Бейкер; Ма. Мерседес Т., Родриго (2011), «Взаимосвязь между беспечностью и аффектом в когнитивном репетиторе», Аффективные вычисления и интеллектуальное взаимодействие , Конспект лекций по информатике, т. 6974, Берлин: Springer, стр. 306–315, ISBN 978-3-642-24599-2
  4. ^ ДюПол, Джордж Дж. (1991). «Родительские и учительские оценки симптомов СДВГ: психометрические свойства в выборке на основе сообщества». Журнал клинической детской психологии . 20 (3): 245–253. doi :10.1207/s15374424jccp2003_3.
  5. ^ Уиллкатт, Эрик Г. (2012). «Распространенность синдрома дефицита внимания и гиперактивности по DSM-IV: метааналитический обзор». Neurotherapeutics . 9 (3): 490–499. doi :10.1007/s13311-012-0135-8. PMC 3441936 . PMID  22976615. 
  6. ^ Бреклер, Стивен Дж. «Работа с данными». Monitor on Psychology . APA . Получено 7 апреля 2014 г.
  7. ^ Гроувс, Р. М.; Фаулер, Ф. Дж.; Купер, М. П.; Леповски, Дж. М.; Сингер, Э.; Туранго, Р. (2009). Методология опроса (2-е изд.). Хобокен: Wiley. ISBN 9781118627327.
  8. ^ "Выявление небрежных ответов в данных опроса" (PDF) . NCSU . Получено 27 марта 2014 г. .

Внешние ссылки