Оценка перекрестных батарей (XBA) — это процесс, при котором психологи используют информацию из ряда тестовых батарей ( тестов IQ ), чтобы помочь в принятии диагностических решений и получить более полную картину когнитивных способностей человека , чем можно было бы установить с помощью оценок отдельных батарей. XBA была впервые представлена в конце 1990-х годов [1] Дон Фланаган, Сэмюэлем Ортисом и Кевином МакГрю. Она предлагает специалистам средства для проведения систематических, обоснованных и современных интерпретаций интеллектуальных батарей и дополнения их другими тестами таким образом, чтобы это соответствовало теории когнитивных способностей Кеттелла–Хорна–Кэрролла (CHC). [2]
XBA — это эффективный метод измерения более широкого (или более глубокого и избирательного) диапазона когнитивных способностей и процессов, чем может измерить одна батарея интеллекта. Он основан на трех источниках информации (практика, исследования и разработка тестов), которые предоставляют знания, необходимые для организации теоретически обоснованных, всесторонних, надежных и валидных оценок когнитивных способностей. [2]
RW Woodcock провел совместный факторный анализ, предполагающий необходимость перекрестных оценок батареи для измерения широкого спектра когнитивных способностей, а не одной интеллектуальной батареи. [2] Woodcock обнаружил, что из основных интеллектуальных батарей, использовавшихся до 2000 года, большинство не смогли измерить три или более широких способностей CHC, которые считались необходимыми для понимания и прогнозирования школьной успеваемости. Это дало толчок для разработки XBA, которая облегчает общение между профессионалами и защищает от неправильного толкования. Она предлагает практикам психометрический способ определения нормативных сильных и слабых сторон когнитивных способностей. [2]
XBA помогла лучше понять взаимосвязь между когнитивными способностями и критериями результатов. Улучшение валидности CHC прояснит взаимосвязь между ним и такими результатами, как достижения и профессия. [2]
Авторы тестов использовали CHC и XBA в качестве основы для разработки таких тестов, как WJ III , SB5 , KABC-II и DAS-II . Несмотря на то, что тесты когнитивных способностей теперь имеют больший охват CHC, XBA по-прежнему необходим. [2]
Рекомендуется, чтобы специалисты придерживались нескольких руководящих принципов, чтобы гарантировать, что процедуры XBA являются психометрически и теоретически обоснованными. [2] Батарея интеллекта должна наилучшим образом решать проблемы направления. Подтесты и кластеры (или композиты) одной батареи должны использоваться, когда это возможно, чтобы наилучшим образом представить широкие способности CHC. Кластеры широких и узких способностей CHC должны быть построены с помощью таких методов, как факторный анализ на основе CHC или исследования содержательной валидности на основе консенсуса экспертов. [2] Когда два или более различных индикатора широких способностей, представляющих интерес, не оцениваются (или недоступны) в основной батарее, они могут быть дополнены индикаторами широких способностей из другой батареи. Следует выбирать тесты, которые были разработаны с разницей в несколько лет. Чтобы свести к минимуму ложные различия между результатами тестов, следует выбирать тесты из наименьшего количества батарей. [2] Оценка требует профессионального суждения и должна включать прямые наблюдения, включая интервью с теми, кто знает испытуемого. Обоснованные решения требуют объяснительной структуры, которая является логичной и последовательной, с объяснением противоречивых данных. [3]
Специфическая неспособность к обучению (SLD) является самой большой инвалидностью, выявленной среди детей школьного возраста. По словам Фланагана, Ортиса и Альфонсо, [2] для постановки диагноза SLD должны быть соблюдены следующие критерии: дефицит в академическом функционировании, академические трудности не вызваны исключающими факторами, такими как неврологические проблемы, определяется дефицит когнитивных способностей, исключающие факторы рассматриваются для определения того, что они не ответственны за академические и когнитивные дефициты, устанавливается неуспеваемость , и академические дефициты оказывают негативное влияние на повседневную жизнь. [2]
{{cite book}}
: CS1 maint: несколько имен: список авторов ( ссылка )