stringtranslate.com

Цифровой учебник

Цифровой учебник — это цифровая книга или электронная книга, предназначенная для использования в качестве текста для занятий. Цифровые учебники также могут называться электронными учебниками или электронными текстами . Цифровые учебники являются важным компонентом реформы технологического образования. Они могут служить текстами для традиционных очных занятий, онлайн-курсов или дипломов, а также для массовых открытых онлайн-курсов (МООК) . Как и физические учебники, цифровые учебники можно арендовать на определенный срок или приобрести с пожизненным доступом. Цифровые учебники доступны, но их можно загрузить, распечатать или получить к ним доступ в Интернете через совместимое устройство. [1] Для доступа к онлайн-контенту пользователям часто приходится использовать стороннего хостинг-провайдера или «цифровую книжную полку», через которую можно обслуживать цифровые учебники.

Выполнение

У цифровых учебников есть много потенциальных преимуществ. Они могут предложить более низкие затраты, облегчить мониторинг успеваемости учащихся, а также их легче и дешевле обновлять при необходимости. Электронные учебники с открытым исходным кодом могут дать возможность создавать бесплатные модифицируемые учебники по основным предметам или дать отдельным учителям возможность создавать электронные тексты для своих собственных классов. [2] Они могут предложить лучший доступ к качественным текстам в развивающихся странах. По этой причине многие школы и колледжи по всему миру сделали внедрение цифровых учебников центральным компонентом образовательной политики. Например, в Южной Корее материалы для чтения во всех государственных школах будут оцифрованы к 2015 году. [3] В Соединенных Штатах Федеральная комиссия по связи стремится предоставить каждому учащемуся доступ к электронным текстам к 2017 году. [4] [ требует обновления ]

Однако переход на электронные учебники является дорогостоящим, сложным и противоречивым процессом. Студенты выражают явное предпочтение печатным материалам во многих опросах и в разных культурах. [5] [6] На внедрение цифровых учебников в классе влияет множество взаимосвязанных факторов, от доступа к устройствам до цифровой грамотности и методов обучения. [7] Вопросы общей ценности, качества книги, конфиденциальности и интеллектуальной собственности еще предстоит решить. Исследование, проведенное в начале 2009 года компанией Cleantech Group LLC, также показало, что выбросы, использованные при создании электронной книги, были эквивалентны выбросам 22,5 физических книг, что представляет собой значительное улучшение экологической устойчивости. [8] По состоянию на 2021 год крупнейшим поставщиком цифровых учебников является VitalSource, в каталоге которой насчитывается более 1 миллиона наименований. [9]

Устройства

Поскольку доступ к цифровым учебникам должен осуществляться через электронное устройство, например ноутбук или электронную книгу, школы и колледжи должны определить, как обеспечить доступ всем учащимся. Многие школьные округа теперь предлагают технологические программы « один на один », в которых каждому учащемуся выдается планшет или ноутбук. Это гарантирует, что все устройства отвечают одинаковым требованиям (например, к памяти или программному обеспечению) и что все устройства можно объединить в сеть, контролировать и обновлять вместе. Однако модель «один на один» также требует значительных затрат для школьных округов и поднимает вопросы конфиденциальности и личного использования.

Альтернативой индивидуальному обучению является предложение учащимся использовать в классе свои собственные электронные устройства. Это называется « Принеси свое собственное устройство» (BYOD) или, иногда, «Принеси свою собственную технологию» (BYOT). BYOD позволяет студентам выбирать предпочитаемое устройство для учебы. По сравнению с индивидуальным подходом это снижает затраты на технологии и обслуживание учреждений. Но не все устройства учащихся могут быть совместимы с цифровыми учебниками, необходимыми для занятий в классе, и устройства могут не иметь возможности подключаться друг к другу по сети. Подход BYOD также может не учитывать студентов, которые не могут позволить себе компьютер, электронную книгу или смартфон.

Интерактивность

Основным преимуществом цифровых учебников является то, что они дают учащимся возможность доступа к мультимедийному контенту, например встроенному видео, интерактивным презентациям и гиперссылкам. В учебник можно включать тесты и другие оценивания, одноклассники могут работать вместе, а прогресс учащихся можно отслеживать. Технология сенсорного экрана дает студентам возможность участвовать в проектах, исследованиях или экспериментах. Это может предложить другой или лучший опыт обучения, чем печатные учебники. Цифровизация также обещает улучшить доступ к учебникам для учащихся с ограниченными возможностями. [10] Например, высококонтрастные дисплеи или программы преобразования текста в речь могут помочь учащимся с нарушениями зрения использовать те же учебники, которые используют их одноклассники. Создание интерактивного и настраиваемого контента является важной частью разработки цифровых учебников. Однако производство интерактивного цифрового контента обходится дорого, а исследования результатов обучения все еще находятся на предварительных стадиях.

Открытый или закрытый

Концепции открытого доступа и открытого исходного кода поддерживают идею открытых учебников , цифровых учебников, которые бесплатны (gratis) и легко распространяются, модифицируются и обновляются (libre). Школы, учителя или профессора могут разрабатывать свои собственные открытые учебники, объединяя научные статьи или другие ресурсы открытого доступа в один текст или одну учебную программу. Открытые учебники предлагают доступный доступ, особенно к базовой и общей информации, и бросают вызов традиционным моделям издания учебников. Изменяемые или редактируемые сообществом учебники также может быть трудно считать заслуживающими доверия или научными источниками.

Другие модели издания цифровых учебников более традиционны. Издатели учебников могут предлагать цифровые учебники или цифровые учебные программы, которые стандартизированы для всех классов, их легче обновлять и которые соответствуют национальным стандартам, методам обучения или целям. Этот подход также таит в себе подводные камни. Плата за лицензию или продление цифровых учебников может повлечь за собой непредвиденные расходы для учебных заведений. Например, в 2013 году Объединенный школьный округ Лос-Анджелеса объявил, что ему придется дополнительно заплатить 60 миллионов долларов за лицензию на учебную программу для индивидуальной программы iPad. [11]

Результаты

Хотя многие правительства и школьные округа вкладывают крупные средства в цифровые учебники, их внедрение происходит медленно. По данным Bowker Market Research, в весеннем семестре 2013 года только 3% студентов колледжей использовали цифровые учебники в качестве основного учебного материала. [12] Согласно многочисленным исследованиям, подавляющее большинство студентов, подростков и детей продолжают отдавать предпочтение печатным книгам. [13] [14] Кроме того, существует противоречивая информация о том, как цифровые учебники влияют на обучение, познание и запоминание. [15] Однако учащиеся все чаще пользуются цифровыми учебниками, и ранние исследования показывают, что успеваемость учащихся примерно одинакова независимо от того, работают ли они с цифровыми или печатными текстами. [16] [17]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ Рекельхофф, Бенджамин (18 февраля 2021 г.). «Как работают электронные учебники». ecampus.com . Архивировано из оригинала 29 июня 2016 г.
  2. ↑ Крено, Кэтрин (17 марта 2014 г.). «Электронные онлайн-книги заменяют тяжелые школьные учебники». АЗ Центральный . Архивировано из оригинала 18 марта 2014 года . Проверено 17 марта 2014 г.
  3. ↑ Хак, Хусна (6 июля 2011 г.). «К 2015 году в Южной Корее все учебники будут электронными». Христианский научный монитор . Архивировано из оригинала 18 марта 2014 года . Проверено 17 марта 2014 г.
  4. ↑ Топпо, Грег (31 января 2012 г.). «Обама хочет, чтобы школы ускорили переход на цифровые технологии». США сегодня . Архивировано из оригинала 18 марта 2014 года . Проверено 17 марта 2014 г.
  5. ↑ Гроссман, Сара (17 июля 2013 г.). «Студенты предпочитают печатную версию серьезному академическому чтению». Христианский научный монитор . Архивировано из оригинала 18 марта 2014 года . Проверено 17 марта 2014 г.
  6. ^ Ховард, Дженнифер (27 января 2013 г.). «Для многих студентов печать по-прежнему является королем». Хроника высшего образования . Архивировано из оригинала 31 октября 2013 года . Проверено 17 марта 2014 г.
  7. ↑ Хойснер, Ки Мэй (22 октября 2012 г.). «В переходе на цифровые учебники доступность устройств — это только начало». Гигаом . Архивировано из оригинала 18 марта 2014 года . Проверено 17 марта 2014 г.
  8. ^ Ритч, Эмма (2009). «Воздействие Amazon Kindle на окружающую среду». Архивировано из оригинала 21 февраля 2021 г.
  9. ^ Рекельхофф, Бенджамин (05 марта 2021 г.). «О VitalSource». VitalSource . Архивировано из оригинала 27 февраля 2021 г.
  10. ^ Курдафф, Сьюзен (2011). «Цифровые учебники и учащиеся с особыми потребностями». Круглый стол TeachingHistory.org: цифровые учебники: пришло ли их время? . TeachingHistory.org. Архивировано из оригинала 24 марта 2014 года . Проверено 23 марта 2014 г. Инклюзивный характер цифровых учебников потенциально может эффективно удовлетворить разнообразные потребности в обучении выдающихся учащихся.
  11. ↑ Блюм, Ховард (19 ноября 2013 г.). «Лицензии на программное обеспечение iPad истекают через три года, — сообщает LA Unified». Лос-Анджелес Таймс . Архивировано из оригинала 29 марта 2014 года . Проверено 18 марта 2014 г.
  12. ↑ Гринфилд, Джереми (11 июня 2013 г.). «Студенты, [преподаватели еще не готовы к цифровым учебникам». Мир цифровой книги . Архивировано из оригинала 19 марта 2014 года . Проверено 18 марта 2014 г.
  13. ^ «Причины, по которым молодые люди не покупают электронные книги» . Буктрейд.инфо . 16 марта 2014 г. Архивировано из оригинала 19 марта 2014 г. . Проверено 18 марта 2014 г.
  14. ^ Макниш, Джоан; Мэри Фостер; Энтони Франческуччи; Беттина Уэст (осень 2012 г.). «Удивительный контраст с онлайн-образованием: почему студенты не отказываются от бумажных учебников» (PDF) . Журнал развития маркетингового образования . 20 (3). Архивировано из оригинала (PDF) 28 февраля 2013 года . Проверено 18 марта 2014 г.
  15. ↑ Джабр, Феррис (11 апреля 2013 г.). «Читающий мозг в эпоху цифровых технологий: наука о бумаге и экранах». Научный американец . Архивировано из оригинала 19 марта 2014 года . Проверено 18 марта 2014 г. Исследования показывают, что чтение на бумаге по-прежнему имеет уникальные преимущества.
  16. ^ «Реакция студентов на цифровые учебники растет, говорится в новом исследовании BISG» . Исследование рынка Боукера. 25 января 2013 года. Архивировано из оригинала 9 февраля 2014 года . Проверено 23 марта 2014 г.
  17. ↑ Sicking, Дженнифер (6 мая 2013 г.). «Исследования показывают, что учащиеся показывают хорошие результаты независимо от того, читают ли они печатные или цифровые книги». Архивировано из оригинала 19 марта 2014 года . Проверено 18 марта 2014 г.