Шкала оценок ECTS — это система оценок , определенная Европейской комиссией в рамках Европейской системы перевода и накопления кредитов (ECTS) . Поскольку в Европе сосуществуют многие системы оценок и учитывая, что интерпретация оценок значительно варьируется от одной страны к другой, если не от одного учебного заведения к другому, шкала оценок ECTS была разработана для обеспечения общей меры и облегчения перевода студентов. и их оценки между европейскими высшими учебными заведениями, позволяя национальным и местным системам оценок быть взаимозаменяемыми. Оценки выставляются по тщательно выверенной и единой шкале от A до F в сочетании с ключевыми словами и краткими качественными определениями. Каждое учебное заведение принимает собственное решение о том, как применять шкалу оценок ECTS в своей системе.
Оценка ECTS не предназначена для замены местных оценок, а может использоваться опционально и дополнительно для эффективного «перевода» и «расшифровки» оценки из одного учебного заведения в другое. Оценка ECTS указывается рядом с оценкой, выставленной принимающим учебным заведением, в аттестате успеваемости студента . Затем принимающие вузы переводят оценки ECTS в свою собственную систему. Высшим учебным заведениям рекомендуется (хотя и не обязательно) выставлять оценки ECTS всем своим студентам и учитывать оценки ECTS, присвоенные другими учебными заведениями. Рекомендуется проявлять определенную гибкость, поскольку шкала оценок ECTS была разработана для повышения прозрачности различных систем оценок и сама по себе не может охватить все возможные случаи.
Основными требованиями для установления оценок ECTS являются наличие достаточно подробных первичных данных, когорт достаточного размера для обеспечения достоверности, правильных статистических методов и регулярного контроля качества результатов, полученных с использованием шкалы.
Чтобы решить проблему различных подходов к выставлению оценок в европейских образовательных системах, в руководствах ECTS последних лет предлагалось, чтобы в дополнение к своей национальной шкале европейские учебные заведения могли использовать европейскую шкалу оценок в качестве средства перевода в другие системы оценок. Такая европейская шкала была основана на статистическом распределении проходных оценок по каждой программе, что показывало, как на самом деле использовалась национальная шкала в этом контексте, и позволяло сравнивать со статистическим распределением оценок в параллельной программе другого учебного заведения.
В качестве первого шага внедрение шкалы ECTS потребовало сбора статистических данных в вузах, которые были готовы участвовать в схеме, чтобы сделать свои оценки более прозрачными. В образовательных системах, где ранжирование студентов по каждому курсу/модулю было стандартной процедурой, статистические данные могли быть предоставлены для той самой когорты, в которой была получена оценка. В других случаях статистическое распределение основывалось на оценках, выставленных за предыдущие два или три года конкретной контрольной группе – одной программе или группе однородных программ – на основе которых можно было вывести последовательную схему оценок. Эти данные, собранные во многих учебных заведениях Европы, показали, как на самом деле используются национальные шкалы оценок. Например, преподаватели французских учебных заведений более последовательно используют нижнюю половину своей шкалы, в то время как их итальянские коллеги чаще используют оценки в верхней половине. Что касается предметной области, данные многих итальянских учебных заведений показали, что преподаватели инженерных специальностей, как правило, получают более низкие оценки, чем преподаватели гуманитарных наук. Хотя эти закономерности уже воспринимались практиками на импрессионистической основе, интересно обнаружить, что они подтверждаются статистическими данными. Таблица распределения оценок, разработанная для конкретной референтной группы, позволяет позиционировать одну полученную в данный момент оценку в ее собственном контексте, что облегчает понимание уровня успеваемости учащегося и сравнение его с показателями учащихся, занимающих аналогичную позицию в других группах. контексты.
В качестве второго шага внедрения шкалы оценок ECTS кривая статистического распределения для каждой референтной группы была разделена на пять сегментов (10% лучших, следующие 25%, следующие 30%, следующие 25%, самые низкие 10%), также называемые А. , B, C, D, E, которые могли бы стать устройством для прямого перевода оценок из образовательной программы в данной стране/вузе в аналогичную в другой стране/вузе. Например, если, согласно статистическим данным, по французской программе получения степени 14 оценку получили 10% лучших студентов, то оценка ECTS A может быть добавлена в транскрипт студента наряду с 14 оценкой. 14-я оценка по французскому языку считалась одной из лучших оценок, полученных по этой программе, сравнимой с оценкой, имеющей аналогичный процент по той же предметной области в другой стране/вузе, которой также была присвоена пятерка – например, 30 в итальянское учреждение.
Эта шкала оценок ECTS была основана на процентиле класса (похожем, но не идентичном рангу в классе ) учащегося в данной оценке, то есть на том, как он/она выступил по сравнению с другими учащимися в том же классе (или в значительной группе). из студентов). Система ECTS классифицирует студентов на широкие группы и, таким образом, упрощает интерпретацию рейтинга. Эта группа была ядром системы оценок ECTS. Система ECTS первоначально разделяла студентов на группы сдавших и не сдавших экзамены, а затем оценивала успеваемость этих двух групп отдельно. Те, кто получил проходные оценки, были разделены на пять подгрупп: лучшим 10% присваивается оценка A, следующим 25% — оценка B, следующим 30% — C, следующим 25% — D и последним 10% — E. те, кто не достиг результатов, достаточных для получения проходного балла, были разделены на две подгруппы: FX (неудовлетворительно – требуется дополнительная работа, прежде чем можно будет присудить зачет) и F (неудовлетворительно – требуется значительная дальнейшая работа). Это различие позволило дифференцировать тех студентов, которые были оценены как почти сдающие, и тех, кому явно не хватало необходимых знаний и навыков.
Данную систему можно представить в виде таблицы следующим образом:
Использование таких слов, как «отлично» или «хорошо», не рекомендуется, поскольку они не соответствуют процентному рейтингу шкалы перевода оценок ECTS» .
Поскольку группы сдавших и не сдавших экзамены оценивались отдельно, указание процента студентов, не прошедших курс/модуль, не было обязательным, но прозрачность увеличивалась, если был указан процент невыполненных оценок для каждого оцененного курса. Было рекомендовано включить эти показатели в стенограмму отчетов.
Степень дифференциации, отображаемая в знаках, сильно варьируется от страны к стране и во многих случаях в пределах одной страны или учреждения. Выражение в виде оценок ECTS является простым, если местные оценки сильно дифференцированы (т. е. местная оценочная шкала имеет столько же или больше возможных значений, чем шкала ECTS). Однако существует значительное количество случаев, когда местные оценки менее дифференцированы, чем оценки по шкале ECTS. Эти случаи делятся на две категории в зависимости от того, позволяют ли данные первичной оценки составить рейтинговый список или нет.
Поскольку система основана на статистике, размер когорты, используемой в качестве основы для получения оценок ECTS, имеет большое значение. Когда одновременно оценивается большое количество студентов по одному и тому же курсу/модулю, ситуация проста, поскольку результаты оценивания могут быть использованы для непосредственного определения рейтинга и, следовательно, для получения оценок ECTS. В качестве минимального количества, необходимого для значимого ранжирования, предлагается группа студентов, в которой не менее 30 человек наберут проходные баллы, хотя предпочтение следует отдавать большему числу.
Для учреждений, в которых когорты недостаточно велики, доступны различные стратегии. Оценки, полученные на разных занятиях или в разных, но связанных модулях на одном и том же занятии, могут быть скомпилированы таким образом, чтобы получить когорты подходящего размера. Например, опыт показывает, что:
Учитывая опыт последних лет с 5-балльной оценочной шкалой ECTS, можно сказать, что второй шаг, описанный выше (разделение на пять сегментов: верхние 10%, следующие 25%, следующие 30%, следующие 25% самые низкие 10%, также называемые A, B, C, D, E) оказались слишком амбициозными и трудными для реализации, особенно в тех национальных системах оценок, где имеется только пять или менее проходных оценок, которые с трудом укладываются в заранее определенный процент. структура предусмотрена шкалой ECTS. Фактически, использование шкалы ECTS европейскими учреждениями было довольно ограниченным. [2]
Чтобы упростить процедуру, продолжая преследовать цель сделать европейские оценки более прозрачными, Европейская Комиссия предлагает использовать «таблицу оценок ECTS», концентрируясь на первом этапе 5-балльной системы. Таким образом, вузам необходимо лишь предоставить стандартную таблицу статистического распределения своих оценок. Таким образом, шкала оценок ECTS, основанная на заранее определенной процентной структуре, должна быть заменена простой статистической таблицей, заполненной для каждой образовательной программы или группы однородных программ.
Другими словами, вместо того, чтобы пытаться вписать существующую практику выставления оценок в стандартную шкалу распределения, университетам нужно лишь определить фактический процент студентов, получивших каждую «местную» оценку.
Эта таблица оценок ECTS может быть составлена для национальных шкал оценок любого размера на основе данных, касающихся данной референтной группы, которые легко доступны в институциональных записях. Включенная в транскрипты успеваемости и приложения к диплому учащихся, таблица облегчит интерпретацию каждой присвоенной им оценки и не потребует дальнейших расчетов.
Чтобы использовать оценочную таблицу ECTS, необходимо предпринять следующие шаги:
Первые четыре шага процедуры касаются всех программ и представляют собой административные задачи. Преподаватель, ответственный за перевод оценок, может принять участие в этапе 5, когда устанавливаются общие рекомендации по конвертации оценок.
Новая таблица оценок ECTS предоставляет информацию для сравнения различных систем оценок и культур. Тем не менее, он по-прежнему страдает тем недостатком, что не может предоставить достаточно информации для сравнения оценок в национальных системах оценок, которые имеют только пять или менее проходных оценок. Например, если в национальной системе высший проходной балл получают 30% учащихся в группе, а в другой национальной системе высший балл получают 10% учащихся, то информации недостаточно для сравнения полученных высших оценок. в первой системе против высшей оценки, полученной во второй системе.