Эллвуд Паттерсон Кабберли (6 июня 1868 г. – 14 сентября 1941 г.) был американским педагогом, евгеником и пионером в области управления образованием . Он провел большую часть своей карьеры в качестве профессора, а затем был первым деканом Высшей школы образования Стэнфордского университета в Калифорнии. [1]
Кабберли, родившийся в Эндрюсе, штат Индиана , был сыном Эдвина Бланчарда Кабберли [2] и Кэтрин К. Байлз. [3] Он окончил Университет Индианы в Блумингтоне в 1891 году, а затем занимал пост президента Университета Винсеннеса с 1891 по 1896 год. 15 июня 1892 года он женился на Хелен Ван Уксем, [4] однокурснице, с которой он познакомился в Университете Индианы. Он был суперинтендантом школ в Сан-Диего, штат Калифорния, с 1896 по 1898 год. Он присоединился к факультету Стэнфорда , затем поступил в Колумбийский университет , где получил степень доктора философии в 1905 году. Он вернулся на факультет Стэнфорда в 1906 году в качестве профессора образования. Он был деканом Стэнфордской школы образования с 1917 года до выхода на пенсию в 1933 году. Большая часть его работы по «эффективности образования» была связана с идеей евгенического интеллекта, и в своей работе он пропагандировал расистские взгляды о принципиально более низком интеллекте у небелых рас. [1]
На протяжении большей части 20-го века доминирующая историография школьного образования в Америке была представлена Кабберли. Его многочисленные учебники подчеркивали рост американского образования как мощной силы для грамотности, демократии и равных возможностей, а также прочной основы для высшего образования и передовых исследовательских институтов. Он отстаивал просвещение и модернизацию вместо невежества, сокращения расходов и традиционализма, в котором родители пытались заблокировать интеллектуальный доступ своих детей к более широкому миру. Учителя, преданные общественным интересам, реформаторы с широким видением и общественная поддержка со стороны гражданского сообщества были героями. Учебники помогали вдохновить студентов стать учителями государственных школ и тем самым выполнить свою собственную гражданскую миссию. [5] Кабберли был, возможно, самым значительным теоретиком образовательного администрирования своего времени. В начале карьеры Кабберли школьное администрирование не имело теоретической или научной основы. Не было официальных учебников, по которым можно было бы обучать образовательному администрированию; от администраторов образования ожидалось, что они будут учиться исключительно на собственном опыте. Действительно, должности в администрации образования часто были политическими лакомствами, требующими незначительного формального обучения в области образования, если таковое вообще имелось. В большинстве университетов не было отделов образования.
Кабберли был пионером в использовании школьного опроса в качестве инструмента для улучшения образования в своих отчетах о школах в Балтиморе, Мэриленд ; Нью-Йорке; Окленде, Калифорния ; Портленде, Орегон ; и Солт-Лейк-Сити, Юта . При проведении опросов он применял интегрированную теорию организации, администрирования и обучения, чтобы оценить сильные и слабые стороны отдельных школ. Он использовал новейшие статистические и количественные методы. Его опросы были значительными шагами на новом пути к улучшению функций школ. Работа Кабберли повлияла на создание фабричной модели учебной программы, широко внедренной по всей Северной Америке вплоть до 21 века.
Академическое наследие Кабберли было спорным. После его смерти в 1941 году влияние Кабберли подвергалось нападкам, наиболее памятным из которых был труд Лоуренса Кремина « Удивительный мир Элвуда Паттерсона Кабберли» (1965). Некоторые академики использовали методологию Кабберли как предостережение и называли его подход анахроничным и евангелистским, а некоторые из его административных позиций подвергались нападкам как сексистские и автократические.
Документы Элвуда Паттерсона Кабберли, 1886-1965 гг. [6] (3,25 линейных фута) хранятся в Отделе специальных коллекций и университетских архивов в библиотеках Стэнфордского университета.
За свою жизнь Кабберли опубликовал в общей сложности 30 работ, в том числе: