Начальная взрослость , ранняя взрослость или пост-юношество относится к фазе жизненного цикла между поздней юностью и ранней взрослостью , как первоначально было предложено Джеффри Арнеттом в статье 2000 года в журнале American Psychologist . [1] [2] В первую очередь это относится к людям, живущим в развитых странах , но также встречается у молодых людей из богатых городских семей на Глобальном Юге . [3] Термин описывает молодых людей, у которых нет детей, которые не живут в собственных домах и/или не имеют достаточного дохода, чтобы стать полностью независимыми. Арнетт предполагает, что начальная взрослость — это особый период между 20 и 29 годами [4] , когда молодые люди становятся более независимыми и исследуют различные жизненные возможности.
Арнетт утверждает, что этот период развития можно отделить от подросткового возраста и ранней взрослости [ 5], хотя различие между подростковым возрастом и ранней взрослостью оставалось в значительной степени неясным на протяжении последних нескольких десятилетий. [2]
Состояние начинающейся взрослой жизни как новой демографической группы постоянно меняется, хотя некоторые [6] полагают, что двадцатилетние всегда боролись с «исследованием идентичности, нестабильностью, самофокусировкой и ощущением промежуточного состояния». [7] Арнетт называл начинающуюся взрослую жизнь «ролью без роли», потому что начинающиеся взрослые занимаются широким спектром деятельности без ограничений в виде каких-либо «ролевых требований». [2] Теория развития является весьма спорной в области развития, и психологи, занимающиеся развитием , спорят о легитимности теорий и методов Арнетта. [8] [9]
Арнетт продолжил работать исполнительным директором Общества по изучению ранней взрослости, общества, посвященного исследованиям ранней взрослости. [10]
Одной из важнейших особенностей взрослой жизни является то, что этот возрастной период позволяет исследовать любовь, работу и мировоззрение, также известный как годы воли. [11] Хотя процесс формирования идентичности начинается в подростковом возрасте, большая часть формирования происходит в период взросления. [1] Этот этап жизни позволяет молодым людям развить характеристики, которые помогут им стать самодостаточными, вступить в зрелые серьезные отношения и получить уровень образования и подготовки, который подготовит их к работе во взрослом возрасте. [11] Что касается любви, хотя подростки в Соединенных Штатах обычно начинают встречаться в возрасте от 12 до 14 лет, они обычно рассматривают свидания в это время как развлечение. Только в период взросления формирование идентичности в любви становится более серьезным. [12] Молодые люди рассматривают свою собственную развивающуюся идентичность как точку отсчета для партнера по отношениям на всю жизнь, поэтому они исследуют романтические и сексуальные отношения, поскольку родительский контроль ослабевает. [2] В то время как в Соединенных Штатах в подростковом возрасте знакомства обычно происходят в группах и в таких ситуациях, как вечеринки и танцы, а также некоторые общие сексуальные переживания. В период взросления отношения длятся дольше и часто включают в себя более постоянные сексуальные отношения, а также совместное проживание. [13]
Рассмотрение работы: большинство работающих подростков в Соединенных Штатах склонны рассматривать свою работу как способ заработать деньги на развлекательные мероприятия, а не как подготовку к будущей карьере. [14] Напротив, 18-25-летние в период взросления рассматривают свою работу как способ получить знания и навыки, которые подготовят их к будущей взрослой карьере. Поскольку у молодых взрослых есть возможность получить много опыта работы, они могут рассмотреть типы работы, которыми они хотели бы заниматься в будущем. [2] Для молодых взрослых характерно изменение мировоззрения по мере того, как они изучают работу, интересы и свою личную идентичность, продолжая когнитивное развитие [15]
Те, кто в период становления взрослой жизни выбирают поступление в колледж, часто начинают свой опыт в колледже или университете с ограниченным мировоззрением, сформированным в детстве и подростковом возрасте. Однако, начинающие взрослые, которые посещают колледж или университет, часто подвергаются воздействию различных мировоззрений, которые они могут рассмотреть и в конечном итоге принять. Их мировоззрение часто расширяется и меняется из-за их воздействия на различные культуры, жизненный опыт и людей, с которыми они устанавливают связи. [15] Это расширение мировоззрения отчасти обусловлено особенностью исследования идентичности, которая является центральной чертой начинающей взрослой жизни. Это касается начинающих взрослых, которые посещают колледж, а также тех, кто не посещает его. [16]
В противовес всем стрессам, которые обычно сопровождают этот период жизни, определяющим качеством, которое постоянно среди большинства молодых взрослых, является оптимизм в отношении будущего. Американцев в возрасте от 18 до 24 лет спросили, думают ли они, что их жизнь будет лучше или хуже, чем у их родителей. 92% участников этого опроса заявили, что считают, что их жизнь будет такой же хорошей или лучше, чем у их родителей. [2] Хотя причины для оптимизма различаются в зависимости от социально-экономического статуса (СЭС) и этнического происхождения, в целом молодые взрослые верят, что у них будет более счастливая семья или что у них будет более высокооплачиваемая работа. [17] Хотя для молодых взрослых источником оптимизма является не только идея иметь лучшую работу или больший доход, он также во многом восходит к вере в то, что у них будет лучший баланс между работой и домом, чем у их родителей. [18] Этот оптимизм обычно прослеживается из-за того, что молодые люди имеют меньший опыт неудач, чем их старшие коллеги.
Джеффри Арнетт получил мощные идеи, опрашивая людей и слушая их. Он обнаружил пять уникальных характеристик на этом этапе жизни, которые включают исследование идентичности, нестабильность, самофокусировку, ощущение промежуточного состояния и возможности. [10]
«Начиная с 1995 года, психолог Джеффри Дженсен Арнетт, доктор философии, в течение пяти лет опрашивал 300 молодых людей в возрасте от 18 до 29 лет в городах по всей стране, задавая им вопросы о том, чего они хотят от жизни». [19] Во время интервьюирования этих молодых людей он обнаружил, что многие из них в этом возрастном диапазоне говорили схожие вещи о той стадии жизни, на которой они находились, хотя каждый участник происходил из разных ситуаций и окружения. Во время интервьюирования молодых людей Джеффри Арнетт обнаружил пять повторяющихся характеристик тем как отличительные и соответствующие этой стадии наступающей взрослости. Ниже обсуждаются эти характеристики и то, почему Джеффри Арнетт считал, что они различают этот период развития.
Возраст исследования идентичности, вероятно, является «самой отличительной характеристикой начинающейся взрослой жизни». [20] В этот период жизни Арнетт обнаружил, что многие из его участников находились на стадии попыток выяснить, кто они и кем они хотят быть. Они пытаются выяснить, «чего они хотят от работы, школы и любви», и экспериментируют в каждой из этих областей. [19] «Испытая эти различные возможности, они развивают более определенную идентичность, включая понимание того, кто они, каковы их возможности и ограничения, каковы их убеждения и ценности, и как они вписываются в окружающее их общество». [21]
«Поскольку начинающие взрослые исследуют различные возможности в любви и работе, их жизнь часто нестабильна». [21] Во время интервьюирования начинающих взрослых Арнетт обнаружил, что переезды из колледжа в дом законного опекуна и обратно, обретение независимости или переезды из-за отношений с романтическим партнером характеризуют этот этап жизни. На этом этапе жизни работа, школа и любовь очень нестабильны и подвержены изменениям. Это происходит потому, что люди в этом возрасте еще не имели возможности устроиться в карьере, и из-за этого они не могут позволить себе дом или любое другое место, чтобы обосноваться. [19] Многие могут рассматривать эту характеристику начинающей взрослой жизни в негативном свете, но именно «в это время [многие] молодые люди получают уровень образования и подготовки, который обеспечит основу для их доходов и профессиональных достижений на оставшуюся часть их взрослой трудовой жизни». [2]
На этом этапе «возникающие взрослые сосредотачиваются на себе, поскольку они развивают знания, навыки и самопонимание, которые им понадобятся во взрослой жизни». [21] Поскольку те, кто находится в этом периоде жизни, еще не обосновались и не зависят от других, это время, когда они могут расти в личных сферах своей жизни, работать над собой и делать то, что они хотят для себя, не влияя на других. По словам Арнетта, «формирование идентичности включает в себя опробование различных жизненных возможностей и постепенное движение к принятию устойчивых решений». [2]
Молодые взрослые «не считают себя ни подростками, ни взрослыми, чем-то средним между ними, но не тем или другим». [2] [22] Это кажется неловким периодом жизни, поскольку эти молодые взрослые обладают контролем и независимостью, но при этом они все еще могут полагаться на страховку, жилье и продукты своих родителей. Они способны делать многое самостоятельно и управлять своей жизнью, но еще не достигли той стадии, когда они могут делать все это.
Это время, когда «остается возможным множество различных вариантов будущего». [21] На этом этапе жизни молодые люди очень оптимистично настроены относительно своих возможностей и шансов. Не имея ответственности за работу и обеспечение семьи, молодые люди имеют возможность попробовать свои силы во многих вещах и выяснить, что им больше всего нравится. Интересно, что «большинство начинающих взрослых считают, что у них есть хорошие шансы жить «лучше, чем жили их родители». [19] Они видят свое будущее ярким и полным потенциала и готовы приложить усилия для того, чтобы воплотить свои мечты, даже если они далеки от осуществления.
Когда американцев в возрасте от 18 до 25 лет спрашивают, считают ли они, что они достигли зрелости, большинство не отвечают «нет» или «да», а отвечают «В некоторых отношениях да, в некоторых отношениях нет». [23] Из этой двусмысленности становится ясно, что большинство молодых взрослых в Соединенных Штатах считают, что они завершили подростковый возраст, но еще не вступили во взрослую жизнь. [24] [25] [26]
Ряд исследований показали, что в отношении людей в возрасте от позднего подросткового до раннего двадцатилетия в Соединенных Штатах такие демографические качества, как завершение образования, поиск карьеры, вступление в брак и становление родителями, не являются критериями, используемыми для определения того, достигли ли они зрелости. [25] [23] [27] [28] Скорее, критериями, определяющими достижение зрелости, являются определенные характеристики, такие как способность принимать независимые решения и брать на себя ответственность за себя. [26] [27] [28] В Америке эти качества обычно проявляются в середине или конце двадцатых годов, тем самым подтверждая, что наступающая зрелость субъективно отличается. [23]
Начальная взрослость — единственный возрастной период, в котором нет ничего демографически последовательного. [29] [30] По состоянию на 1997 год более 95% подростков в возрасте до 20 лет в Соединенных Штатах жили дома по крайней мере с одним родителем. Кроме того, 98% не были женаты, менее 10% стали родителями, и более 95% посещали школу. [31] Аналогичным образом, люди в возрасте тридцати лет также были демографически нормативными: 75% были женаты, 75% были родителями, и менее 10% посещали школу. [31] Статус проживания и посещение школы — две причины, по которым период начальной взрослости невероятно отличается в демографическом плане. Что касается статуса проживания, начальные взрослые в Соединенных Штатах имеют очень разные жизненные ситуации. [12] Около трети начальных взрослых посещали колледж и провели несколько лет, живя самостоятельно, частично полагаясь на старших, более устоявшихся взрослых. [32]
Напротив, 40% молодых людей не посещают колледж, а живут самостоятельно и работают полный рабочий день. [32] Кроме того, около 66% молодых людей в Соединенных Штатах сожительствуют с романтическим партнером. [33] Что касается посещения школы, молодые люди также чрезвычайно разнообразны в своих образовательных путях (Arnett, 2000, стр. 470–471). Более 60% молодых людей в Соединенных Штатах поступают в колледж или университет на следующий год после окончания средней школы. [34] Однако годы, которые следуют за колледжем, невероятно разнообразны — только около 32% людей в возрасте от 25 до 29 лет закончили четыре или более лет колледжа. [31] Это разнообразие возникает из-за различий в личности, культуре, финансовых и семейных ситуациях, а также других обстоятельствах. Опыт молодого человека может сильно отличаться от опыта другого молодого человека. Однако, как правило, существует разрыв для молодой зрелости, когда студенты заканчивают школу и еще не ищут работу и романтические отношения. [35]
Это связано с тем, что высшее образование обычно не дается непрерывно, когда некоторые получают образование, одновременно работая, а некоторые не посещают школу в течение определенного периода времени. [12] Еще больше увеличивая разницу, около трети молодых людей со степенью бакалавра получают последипломное образование в течение года после получения степени бакалавра. [36] Поскольку существует такая большая демографическая нестабильность, особенно в статусе проживания и посещении школы, очевидно, что молодая взрослая жизнь является отдельной сущностью, основанной на ее демографически ненормативных качествах, по крайней мере, в Соединенных Штатах. Некоторые молодые люди в конечном итоге возвращаются домой после окончания колледжа, что является проверкой демографической зависимости. Во время учебы в колледже они могут быть полностью независимыми, но это может быстро измениться впоследствии, когда они попытаются найти постоянную работу, не имея четкого представления о том, где начать свою карьеру. [2] Только после того, как будет достигнута самоэффективность и после длительного периода свободы, молодые люди будут готовы стать взрослыми и взять на себя полную ответственность.
Устоявшаяся взрослость — это предлагаемый диапазон приблизительно от 30 до 45 лет, дополняющий начинающуюся взрослость. [37] По сути, они представляют собой комбинацию более поздних лет молодой взрослости (30–35), простирающихся до ранних лет средней взрослости (40–45). Это описывается как самая сложная, но и самая полезная фаза взрослой жизни. Мехта и др. (2020) утверждают, что «в течение этого периода жизни большинству взрослых приходится преодолевать пересекающиеся требования продвижения по выбранной карьере, поддержания близких отношений и ухода за детьми. Успехи или трудности в удовлетворении этих одновременных требований могут оказать глубокое влияние на направление взрослой жизни человека». [38] Существуют также другие проблемы, которые имеют место в устоявшейся взрослой жизни, а именно продолжение или разрешение состояний, которые начались в начинающейся взрослой жизни. Проблемы, с которыми должен столкнуться устоявшийся взрослый, следующие: укрепление своей идентичности, более низкие перспективы работы, необходимость сосредоточиться на других, продолжение стресса с предыдущей стадии, перешедшее на эту стадию, и фактическое ощущение себя взрослым. [39] Хотя эти стадии являются продолжением предыдущих, они указывают на укрепление личности в рамках устоявшейся взрослой жизни и открывают двери для нового опыта, ранее недоступного человеку, к которому могут относиться лучшие привычки и более высокий уровень интеллекта.
В Соединенных Штатах в начале 1960-х годов средний возраст вступления в брак среди молодых людей составлял 20 лет для женщин и 23 года для мужчин [40] , что означает, что молодая взрослая жизнь состояла из родительства и продолжения высшего образования. Молодые женщины сосредоточились на том, чтобы стать полноценными матерями, тогда как мужчины сосредоточились на своей карьере, а родительство отошло на второй план. [10] В 1970-х годах средний возраст деторождения начал увеличиваться; к 2010 году он вырос до 26 лет для женщин [41] и 28 лет для мужчин. По состоянию на 2021 год медианный возраст вступления в брак (не включая повторный брак) составлял 28 лет для женщин и 30 лет для мужчин. В прошлом брак и воспитание детей считались основными признаками взрослости. Таким образом, средний возраст вступления в брак и деторождения может указывать на то, когда люди достигают «взрослости». Поскольку средний возраст вступления в брак и деторождения увеличился, он указывает на время, когда начало взросления стало развиваться как дополнительная стадия развития взрослого человека.
Джеффри Арнетт выделил четыре революции, которые изменили все, что люди знали в 1960-х и 1970-х годах, и способствовали существованию развивающихся стадий взрослости жизни — технологическая революция, сексуальная революция, женское движение и молодежное движение. [42] Каждое из этих движений привело к влиянию на действия и развитие людей по-разному. Однако кульминация всех этих событий привела к характеристикам ранней взрослости как стадии, перечисленной выше.
Технологическая революция относится к изменению западной культуры, когда рост развития технологий устранил некоторые рабочие места и создал другие. Эта революция преобразовала Соединенные Штаты (и другие индустриализирующиеся экономики) из экономики производства в экономику, основанную на знаниях и навыках. Рабочие места были переданы на аутсорсинг в другие страны, что устранило большинство рабочих мест начального уровня, которые молодые люди раньше занимали, чтобы войти в состав рабочей силы. [43] С развитием технологий, таких как компьютеры, потребовались люди, которые помогали бы с эксплуатацией и поддержкой этой технологии, поскольку она интегрировалась в американскую экономику. Эти рабочие места обычно требовали высокого уровня образования. Таким образом, хотя рабочие места создавались ростом технологий, эти рабочие места, как правило, создавались в городских районах. В результате многие в сельской местности с трудом находили работу. Любые доступные рабочие места требовали большего количества обучения. [44] Это побудило молодых людей проводить все больше времени в школе, а не работать полный рабочий день или заводить семьи. Другие должности за пределами технологий также стали требовать некоторого рода послесреднего образования для своей работы, что способствовало тому, что молодые люди проводили больше времени в школе. [43] Из-за этого типичные признаки взрослой жизни, такие как брак, рождение детей и владение домом, были отложены. Эти характеристики обычно ассоциируются с «полноценной» взрослой жизнью. [45] Поскольку эти характеристики еще не были достигнуты, взрослые на этой стадии, по-видимому, не соответствовали стандартам.
Сексуальная революция описывает изменение отношения и действий в отношении секса в западных культурах. Она достигла апогея в начале 1960-х годов, что привело к появлению взрослой жизни как стадии. Это было связано с тем, что молодые люди вступали в сексуальные отношения или рожали детей до брака. [46] Хотя она достигла апогея в 1960-х годах, сексуальная революция началась задолго до этого. Она имела свои корни в философах 18-го века, которые писали в аргументах о сексуальной свободе. Многие из этих текстов были подвергнуты цензуре, поскольку они считались неподходящими для того времени. [47] Лишь позднее некоторые из этих текстов были опубликованы, например, «Новый мир любви» Фурье был наконец опубликован в 1967 году. [47] Они послужили для разжигания пламени. Это движение, наконец, достигшее апогея в 1960-х годах, было отчасти связано с разработкой более эффективных методов контрацепции. [47] Например, в 1964 году контроль рождаемости стал еще одним вариантом для молодых людей. [10] Риск рождения детей в результате сексуального контакта больше не вызывал беспокойства. Это изменение взглядов на использование секса привело к тому, что молодые люди отложили вступление в брак и родительский возраст на несколько лет назад, изменив начало и середину двадцатых годов с периода супружеских отношений на период необязательных сексуальных отношений. Молодые люди больше не покидали дом, чтобы вступить в брак. Возникло сопротивление браку как институту из-за противоположных взглядов некоторых групп населения на то, что он был сексистским и гомофобным по своей практике. [47] Брак становился все менее и менее стандартным или «предварительным условием» взрослой жизни. [48] Из-за этого этот этап жизни больше не характеризовался обязанностями и организацией брака, оставляя молодых людей в качественно иных отношениях, чем раньше.
Женское движение также внесло вклад в развитие ранней взрослой жизни. Это движение описывает изменение ожидаемых ролей женщин и доступных жизненных возможностей. До и во время 1960-х годов их ожидаемые роли заключались в том, чтобы найти мужа, родить детей и стать домохозяйками на полный рабочий день, но социальные роли женщин изменились в результате женского движения: они перешли от ожидания быть матерями к тому, чтобы быть активными членами рабочей силы, при этом по-прежнему получая поддержку как матери. [49] Благодаря решающей работе феминистских и индивидуалистических групп открылись возможности, и женщины начали искать варианты карьеры и образования, которые были редки в 1960-х годах. Больше возможностей появилось, поскольку все больше женщин проводили свои годы ранней взрослой жизни (примерно в возрасте 18–29 лет) в карьере и высшем образовании, а не в том, чтобы остепениться и завести семью. Женское движение в сочетании с сексуальной революцией и девальвацией брака способствовало отсрочке вступления в брак. Женщины откладывали рождение детей, чтобы получить образование, не неся ответственности за воспитание детей в то же время. [50] Отсрочка участия в предыдущих краеугольных аспектах взрослой жизни поддерживала развитие нарождающейся взрослости. Поскольку большинство людей (мужчин и женщин) тогда отталкивались от характеристик полной взрослости, это оправдывало установление этой новой стадии жизни.
Это движение представляло собой сдвиг в культурных установках и восприятии взрослой жизни в западных культурах. [51] До этого движения в 1960-х и 1970-х годах многие молодые люди стремились вырасти и стать взрослыми, которые считались бы мудрыми, контролирующими и независимыми. Взрослость как стадия была чем-то, чего хотелось достичь. Однако молодежное движение изменило восприятие взрослой жизни, сделав его менее благоприятным, чем у молодежи. Музыка и фразы отражали растущее движение за чествование молодости и отказ от старения. Например, такие фразы, как «Я хочу быть вечно молодым» [52] и «никогда не доверяй взрослым», становились все более распространенными, и молодость начала преобладать над мудростью, связанной со старением, с точки зрения популярности. В начале 20-го века в нескольких западных странах возникло множество молодежных групп. Одним из примеров были бойскауты Америки. [51] Эти молодежные группы поддерживали развитие молодежного движения, боготворя возможности и качества молодежи. [51] Из-за этого идолопоклонства молодости молодые люди откладывали взросление и продлевали свою юность до двадцати лет, живя независимо от условий и характеристик, связанных со взрослой жизнью, таких как брак и воспитание детей. Отсрочка взросления и популяризация сохранения молодости, вызванная этой революцией, привели к развитию нарождающейся взрослости. Молодежное движение в сочетании с технологической революцией, сексуальной революцией и женским движением, как считалось, способствовало развитию нарождающейся взрослости как этапа жизни по Арнетту. [42]
Начинающаяся взрослость и подростковый возраст значительно различаются в отношении полового созревания и гормонального развития. [53] Хотя существует значительное совпадение между началом полового созревания и стадией развития, называемой подростковым возрастом, у людей в возрасте от 18 до 25 лет происходит значительно меньше гормональных и физических изменений. Начинающиеся взрослые достигают стадии полной гормональной зрелости и полностью физически подготовлены к половому размножению.
Начинающаяся взрослость обычно рассматривается как время пика физического здоровья и производительности, поскольку люди обычно менее восприимчивы к болезням и более физически подвижны в этот период, чем на более поздних стадиях взрослой жизни. Однако начинающие взрослые, как правило, более склонны заражаться инфекциями, передающимися половым путем , а также перенимать нездоровые модели поведения и образ жизни. [54]
Личностные организации будут иметь повышенную нестабильность на этом этапе, а после будут иметь повышенную стабильность. Это поможет нам понять развитие личности на протяжении многих лет. Социальное доминирование, эмоциональная стабильность и добросовестность больше возросли на этом этапе, а в это время социальная жизнеспособность снизилась. Это сравнивается с изменениями в более позднем взрослом возрасте. Начинающие взрослые развивают способность отходить от спонтанного поведения к большей стабильности и лучшему самоконтролю. Этот самоконтроль, который развивается на этом этапе, включает в себя планирование жизни, рефлексию, намеренность и большую осторожность. Начинающие взрослые будут доверять себе, чтобы создавать стратегии, которые будут полностью направлять их в их жизни. Они испытают рост своего чувства успеха и социальной власти и будут размышлять о том, что они приобрели, преодолевая такие трудности, как вызов от школы до работы. [5]
Тело человека продолжает развиваться в период взросления, в частности, мозг. [55] Хотя некоторые могут полагать, что мозг у молодых взрослых полностью сформирован, на самом деле он все еще развивается. Многие связи в мозге укрепляются, а те, которые не используются, отсекаются. [56] Развиваются несколько мозговых структур, которые позволяют лучше обрабатывать эмоции и социальную информацию. Области мозга, используемые для планирования и обработки риска и вознаграждения, также претерпевают важные изменения на этом этапе. [56] Эти изменения в структуре мозга и вытекающие из них последствия являются одним из факторов, которые приводят к тому, что молодых взрослых считают более зрелыми, чем подростков. Это связано с тем, что они принимают меньше импульсивных решений и больше полагаются на планирование и оценку ситуаций. Хотя молодые взрослые живут не так долго, как пожилые люди, они, как правило, имеют лучшие решения проблем, чем пожилые люди, из-за более высокой умственной гибкости, которая помогает молодым взрослым генерировать большее количество решений данной проблемы. Это показывает, что практический интеллект играет важную роль в период взросления. [5]
Шульман и др. [57] обнаружили, что тенденции молодых взрослых людей различаются между полами. Рискованное поведение часто практикуется мужчинами в подростковом возрасте и может продолжаться в течение всей взрослой жизни. Однако эти тенденции будут уменьшаться по мере того, как человек становится старше и по мере того, как нейробиологическая потребность в участии в деятельности, направленной на поиск ощущений, и импульсивность уменьшаются. Исследования показывают, что тенденции женщин к рискованному поведению часто проявляются в более раннем возрасте по сравнению с мужчинами, что может быть связано с половым развитием. После достижения пика импульсивности и поведения, направленного на поиск ощущений, у женщин часто быстро снижается потребность в таком поведении, тогда как у мужчин она будет постепенно снижаться по мере развития у них постепенного контроля над импульсами.
В то время как структуры мозга продолжают развиваться в период взросления, познание взрослых людей является областью, которая получает наибольшее внимание. Арнетт объясняет: «Взросление — это критический этап для появления сложных форм мышления, необходимых в сложных обществах». [58] Решающие изменения происходят в их самоощущении и способности к саморефлексии. На этом этапе взрослые люди часто принимают решение о конкретном мировоззрении и способны осознать, что существуют и также обоснованы другие точки зрения. [58] Хотя познание в целом становится более сложным, уровень образования играет важную роль в этом развитии. [58] Не все взрослые люди достигают одинаково продвинутого уровня познания из-за разнообразия образования, полученного в этот возрастной период.
Многие исследования были направлены на изучение начала расстройств DSM в течение жизни , чтобы развеять распространенное мнение о том, что большинство расстройств начинаются в более раннем возрасте. [59] [60] Из-за этого рассуждения многие люди, у которых проявляются признаки расстройств, не обращаются за помощью из-за их стигматизации. Исследования показывают, что люди с различными расстройствами не будут чувствовать симптомов до наступления зрелости. Кесслер и Мерикангас сообщили, что «50% начинающих взрослых в возрасте от 18 до 25 лет испытывают по крайней мере одно психическое расстройство». [60] Мало того, что возникновение различных расстройств распространено в наступлении зрелости, но и вероятность развития расстройства резко снижается в возрасте 28 лет. [59] [61]
Семьдесят пять процентов любого расстройства DSM-V, связанного с тревогой, настроением, контролем импульсов и злоупотреблением психоактивными веществами, в течение жизни начинаются до 24 лет. [62] Большинство проявлений в этом возрасте не будут или станут сопутствующими . Медианный межквартильным диапазоном начала расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ, составляет 18–27 лет, в то время как медианный возраст начала составляет 20 лет. Медианный возраст начала расстройств настроения составляет 25 лет. [63]
Даже расстройства [64] , которые начинаются раньше, такие как диагнозы шизофренического спектра , могут проявить себя на стадии развития наступающей взрослой жизни. Часто пациенты не обращаются за помощью, пока не пройдут несколько лет симптомов, если вообще обращаются. [59] Например, те, у кого диагностировано социальное тревожное расстройство , редко обращаются за лечением до 27 лет или позже. Как правило, симптомы более тяжелых расстройств, таких как большая депрессия , также начинаются в возрасте 25 лет. [65] [56] Симптомы депрессии выше в возрасте 20 лет по сравнению со старшим поколением, за исключением 80-летних. Отрицательный эффект также выше в возрасте 20 лет, но он достигнет пика, затем отрицательный эффект уменьшится. [5]
За исключением некоторых фобий , симптомы многих расстройств начинают проявляться и диагностируются в период взросления. Были предприняты значительные усилия для просвещения общественности и влияния на тех, у кого есть симптомы, чтобы они обращались за лечением после подросткового возраста. Есть минимальные, но интригующие доказательства того, что те, кто посещает колледж, по-видимому, имеют меньший шанс проявить симптомы расстройств DSM-IV. В одном исследовании они были менее склонны к злоупотреблению наркотиками и зависимости, а их психическое здоровье было лучше у студентов колледжа. [66] Однако другие исследования сообщают, что вероятность злоупотребления алкоголем и зависимости увеличивается с получением статуса студента колледжа. [66]
Становление взрослой жизни характеризуется переоценкой отношений между родителями и детьми , в первую очередь в отношении автономии. Когда ребенок переключается с роли иждивенца на роль взрослого, динамика семьи существенно меняется. На этом этапе важно, чтобы родители признавали и принимали статус своего ребенка как взрослого. [67] Этот процесс может включать такие жесты, как предоставление большего количества приватности и расширение доверия. Предоставление такого признания помогает все более независимому потомству в формировании сильного чувства идентичности и исследования в то время, когда это наиболее важно. [68]
Существуют различные данные относительно непрерывности отношений между взрослыми людьми и родителями, хотя большинство исследований подтверждают тот факт, что существует умеренная стабильность. Отношения между родителями и детьми более высокого качества часто приводят к большей привязанности и контакту в период взросления. [69] Стили привязанности, как правило, остаются стабильными от младенчества до взрослой жизни. [70] Первоначальная надежная привязанность способствует здоровому отделению от родителей, сохраняя при этом близость, что приводит к адаптивной психологической функции. [71] Изменения в привязанности часто связаны с негативными жизненными событиями, как описано ниже.
Развод и повторный брак родителей часто приводят к ослаблению отношений между родителями и детьми, [72] даже если в детстве не было никаких неблагоприятных последствий. [73] Когда развод родителей происходит в раннем взрослом возрасте, это оказывает сильное негативное влияние на отношения ребенка с отцом. [74]
Однако, если родители и дети сохраняют хорошие отношения на протяжении всего процесса развода, это может действовать как буфер и уменьшать негативные последствия опыта. Положительные отношения между родителями и детьми после развода родителей также могут быть обусловлены пониманием ребенком сути развода. Понимание сложности ситуации и отказ от зацикливания на негативных аспектах может фактически помочь молодому человеку адаптироваться, а также добиться успеха в собственных романтических отношениях. [75] [76]
Несмотря на растущую потребность в автономии, которую испытывают начинающие взрослые, также сохраняется потребность в поддержке со стороны родителей, хотя эта потребность часто отличается и менее зависима, чем у детей и ранних подростков. Многим людям старше 18 лет по-прежнему требуется финансовая поддержка для продолжения образования и карьеры, [77] несмотря на в остальном независимый образ жизни. Кроме того, эмоциональная поддержка остается важной в этот переходный период. Родительское участие при низком уровне супружеских конфликтов приводит к лучшей адаптации студентов колледжей. [78] Этот баланс автономии и зависимости может показаться противоречивым, но отказ от контроля при предоставлении необходимой поддержки может укрепить связь между родителями и потомством и может даже предоставить возможность детям рассматриваться как источник поддержки. [79]
Родительская поддержка может осуществляться в форме совместного проживания, что по-разному влияет на адаптацию молодого человека. Доля молодых людей, живущих со своими родителями, неуклонно растет в последние годы, в основном из-за финансовых трудностей, трудностей с поиском работы и необходимости получения высшего образования в профессиональной сфере. [80] Экономическая выгода от периода совместного проживания может помочь молодому человеку в изучении вариантов карьеры. В семьях с более низким социально-экономическим статусом такое соглашение может иметь дополнительное преимущество, поскольку молодой человек оказывает поддержку семье, как в финансовом, так и в ином отношении.
Совместное проживание также может иметь негативные последствия для адаптации и автономии формирующегося взрослого человека. Это может помешать родителям признать своего ребенка взрослым, [81] В то время как уход из дома способствует психологическому росту и удовлетворительным отношениям между взрослыми, характеризующимся меньшей конфронтацией. [82] Проживание в физически отдельных домохозяйствах может помочь как молодому человеку, так и родителю осознать меняющуюся природу их отношений. [83]
Арнетт утверждает, что название «молодая взрослость» неэффективно, поскольку оно подразумевает, что взрослость уже достигнута, включая независимость и автономию. [12] Родители, которые вмешивались в ситуации трудоустройства и образования своих детей, живущих вне дома, снижали продвижение своих детей к взрослой жизни и независимости. [84] Напротив, родители, которые были в тени для своих детей, готовые помочь, если была острая необходимость, но позволяли своему развивающемуся взрослому человеку проявлять автономию и решать проблемы, имели более крепкие отношения со своим ребенком. [84]
Серьезные романтические отношения часто начинаются во взрослом возрасте. Данные об участниках немецкого лонгитюдного исследования показали, что 43% подростков среднего возраста и 47% подростков позднего возраста сообщили о романтических отношениях по сравнению с 63% в период ранней взрослости. Отношения в период ранней взрослости продолжались в среднем 21,3 месяца по сравнению с подростковым возрастом, который в среднем составлял 5,1 и 11,8 месяцев. Монтгомери и Сорелл (1994) провели исследование романтической любви и сообщили, что неженатые молодые люди более доминирующие, цепкие, собственнические и зависимые по сравнению с молодыми и женатыми парами, которые имеют альтруистическую бескорыстную любовь. Молодые люди были меньше удовлетворены своими отношениями. Молодые люди также имели тенденцию сожительствовать со своими романтическими партнерами, что помогало им с финансами и жилищными ситуациями. Сожительство обычно приводило к браку. Данные показывают, что 60% американских молодых людей будут жить с партнером, и более половины отношений сожительства заканчиваются браком. [5] Биологические факторы также могут играть роль в отношении развивающихся взрослых отношений, которые работают, например, поведение решения проблем для воспроизводства. Возможно, что отсутствие опыта является причиной того, что многие развивающиеся взрослые терпят неудачу в своих отношениях, однако эта биологическая помощь, а также вовлеченные в нее индивидуумы могут быть тем, что ведет к успеху некоторых из этих отношений. [85]
Существует множество факторов, которые влияют на сексуальные отношения в период взросления; это включает в себя убеждения относительно определенного сексуального поведения и брака. Например, среди взрослых в Соединенных Штатах оральный секс обычно не считается «настоящим сексом». [53] В 1950-х и 1960-х годах около 75% людей в возрасте от 20 до 24 лет занимались добрачным сексом . Сегодня это число составляет 90%. [53] Нежелательная беременность и инфекции и заболевания, передающиеся половым путем (ИППП/ЗППП), являются центральной проблемой. По мере того, как люди проходят через взросление, они с большей вероятностью будут вступать в моногамные сексуальные отношения и практиковать безопасный секс . [53]
В большинстве стран ОЭСР (Организация экономического сотрудничества и развития) уровень брачности падает, возраст вступления в первый брак растет, [86] а сожительство среди не состоящих в браке пар увеличивается. [87] Традиционно западноевропейская модель брака характеризуется браком в середине двадцатых годов, особенно для женщин, с небольшой разницей в возрасте между супругами, значительной долей женщин, которые остаются незамужними, и созданием неолокального домохозяйства после того, как пара вступает в брак. [88] [89] [90]
Доступность жилья связана с уровнем владения жильем , и демографические исследователи утверждают, что существует связь между повышением возраста вступления в первый брак и повышением возраста первого владения жильем. [91] [92] [93] [94] [95]
Дружба — это ресурс, который помогает начинающим взрослым справляться с этой стадией развития задач. В период начинающей взрослости дружба иногда будет важнее, чем ваши семейные отношения. Шульман (1975) обнаружил, что когда начинающих взрослых (18–30) спрашивали, кто был в их личных сетях, 41% были более склонны унижать друзей, чем членов семьи. Начинающие взрослые сообщали, что они испытывают менее позитивные чувства к своим братьям и сестрам, но испытывают позитивные чувства к своим друзьям. Было проведено исследование одиноких начинающих взрослых, в котором сообщалось, что их наиболее предпочтительными спутниками были друзья, особенно если у начинающего взрослого нет партнера и он больше не полностью полагается на своих родителей. [5]
Дружба, кажется, расширяется по мере того, как человек вступает в стадию взросления. Они, как правило, становятся более разнообразными, если их поставить в такое положение, а также более склонны заводить друзей противоположного пола. Романтические отношения в стадию взросления, как правило, влияют на необходимость и важность дружбы. Те, кто не женат или встречается, как правило, придают своим друзьям большую важность, в то время как те, кто находится в отношениях, увеличивают время, проводимое с друзьями в начале отношений, но затем постепенно сокращают количество времени, проводимого с друзьями, по мере того, как отношения продолжаются. [96] Хотя те, кто в стадию взросления, используют своих друзей как безопасную гавань, присутствие романтического партнера уменьшит такое использование дружбы, в то время как использование значимого другого в качестве безопасной гавани более вероятно. [97]
Несколько изменений происходят в подростковом возрасте и в период взросления. Подростки начинают изучать и использовать стратегии преодоления трудностей, чтобы ориентироваться в выборе и кризисах взрослой жизни. В период взросления мужчины и женщины чаще всего используют ориентированное на решение проблем преодоление трудностей. Мужчины более пассивно подходят к выбору и корректировке взрослой жизни, а женщины — более активно. [98] Женщины больше сосредоточены на быстром обучении и адаптации к взрослой жизни. [99] Успех или неудача мужчин определяют негативные жизненные события, которые они испытают позже. Это можно объяснить давлением, которое они испытывают по отношению к е. Мужчины испытывают большее давление, чтобы добиться успеха в учебе и создать успешную жизнь, тогда как женщины больше тянутся к семье и детям. [100]
Из населения мира в 2016 году (7,5 млрд), 6,1 млрд человек, или 80%, проживали в развивающихся экономиках . [101] Демографы различают развивающиеся страны и экономически развитые, индустриальные страны, которые образуют Организацию экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). Сюда входят такие страны и регионы, как США, Канада, Западная Европа, Япония, Южная Корея и Австралия, все из которых имеют значительно более высокие средние доходы и уровень образования и значительно более низкие показатели заболеваемости, болезней и ранней смерти. [102]
Теория формирующейся взрослости применима конкретно к культурам в пределах этих стран ОЭСР, [102] и как стадия развития возникла только за последние полвека. [103] Она специфична для «определенных культурно-демографических условий, в частности, широко распространенного образования и обучения после средней школы, вступления в брак и родительства в начале или конце тридцатых или позже». [102]
Более того, наступление зрелости происходит только в обществах, которые допускают смену профессий, при этом наступление зрелости часто сопровождается частой сменой работы, прежде чем остановиться на определенной работе к 30 годам. [103] Арнетт также утверждает, что наступление зрелости происходит в культурах, которые допускают период времени между подростковым возрастом и браком, маркер зрелости. [2] Такая супружеская и профессиональная нестабильность, обнаруженная среди наступивших взрослых, может быть отнесена к сильному чувству индивидуализации, обнаруженному в культурах, которые допускают эту стадию развития; в индивидуализированных культурах традиционные семейные и институциональные ограничения стали менее выраженными, чем в предыдущие времена или в неиндустриальных или развивающихся культурах, что позволяет иметь больше личной свободы в принятии жизненных решений. [103] Однако наступление зрелости происходит даже в индустриальных странах, которые не ценят индивидуализацию, как это имеет место в некоторых азиатских странах, обсуждаемых ниже.
Вплоть до второй половины 20-го века в странах ОЭСР и в то же время в развивающихся странах по всему миру молодые люди переходили из подросткового возраста в раннюю взрослую жизнь примерно в возрасте 22 лет, когда они становились участниками долгосрочных, связанных с обязательствами семейных и профессиональных ролей. [102] Поэтому в обществах, где эта тенденция все еще преобладает, ранняя взрослость не существует как широко распространенная стадия развития.
Среди стран ОЭСР существует общая модель « один размер подходит всем » в отношении наступающей взрослости, поскольку все они претерпели те же демографические изменения, которые привели к этой новой стадии развития между подростковым и молодым взрослым возрастом. Однако форма, которую принимает наступающая взрослость, может различаться даже в разных странах ОЭСР, [102] и исследователи только недавно начали изучать такие межнациональные различия. [103] Например, исследователи определили, что Европа является регионом, где наступающая взрослость длится дольше всего, с высоким уровнем государственной помощи и средним возрастом вступления в брак, приближающимся к 30 годам, [104] по сравнению с США, где средний возраст вступления в брак составляет 27 лет. [105]
Сообщества молодых взрослых в Восточной Азии могут быть очень непохожи на своих европейских и американских коллег, поскольку, хотя они разделяют преимущества богатых обществ с сильными системами образования и социального обеспечения, они не разделяют столь сильное чувство индивидуализации. Исторически и в настоящее время восточноазиатские культуры подчеркивали коллективизм больше, чем западные. [102] Например, в то время как азиатские молодые взрослые также занимаются индивидуальным исследованием идентичности и личностным развитием, они делают это в более строгих рамках, установленных семейными обязательствами. [106] Например, европейские и американские молодые взрослые постоянно указывают финансовую независимость как ключевой маркер взрослости, в то время как азиатские молодые взрослые постоянно указывают способность поддерживать родителей финансово как маркер с равным весом. [107] Некоторые азиатские молодые взрослые считают, что вступление в брак - это шаг, который можно сделать только после окончания школы и заботы о родителях. [106] Кроме того, в то время как случайные свидания и добрачный секс стали нормой на Западе, в Азии родители по-прежнему не одобряют такую практику, где они остаются «редкими и запрещенными». [102] Фактически, около 75% молодых людей в США и Европе сообщают о том, что имели добрачные сексуальные отношения к 20 годам, тогда как в Японии и Южной Корее о том же сообщили менее 20%. [108]
Хотя примеры наступающей взрослой жизни можно найти в основном среди представителей среднего и высшего классов стран ОЭСР, стадия развития, по-видимому, по-прежнему наблюдается во всех классах, при этом основное различие между ними заключается в продолжительности — в среднем молодые люди из низших социальных классов, как правило, вступают во взрослую жизнь на два года раньше, чем представители высших классов. [102]
В то время как ранняя взрослость происходит в широких масштабах только в странах ОЭСР, развивающиеся страны также могут демонстрировать подобные явления в определенных подгруппах населения. В отличие от тех, кто живет в бедных или сельских районах развивающихся стран, у которых нет ранней взрослости, а иногда и подросткового возраста из-за сравнительно раннего вступления в брак и работы, похожей на взрослую, молодые люди из более обеспеченных городских слоев начали вступать в стадии развития, которые напоминают раннюю взрослость, и количество таких людей растет. [102] Такие люди могут развивать бикультурную или гибридную идентичность, при этом часть из них идентифицирует себя с местной культурой, а другая часть участвует в профессиональной культуре глобальной экономики. Примеры такой ситуации можно найти среди молодых людей среднего класса в Индии, которые возглавляют глобализированный экономический сектор, при этом по большей части предпочитая заключать браки по договоренности и заботиться о своих родителях в старости. [109] Хотя ранняя взрослость чаще встречается в странах ОЭСР, не всегда верно, что все молодые люди в этих обществах имеют возможность пережить эти годы перемен и исследований. [2]
Исследование, проведенное Шульманом и др. (2009), отслеживало студентов в двух подготовительных академиях в Израиле и изучало личность и поддержку. Они обнаружили, что поддержка семьи была сильным фактором, способствующим успешной адаптации во взрослой жизни. Молодые взрослые, которые были самокритичны, испытывали больше трудностей в академической успеваемости, имели больше негативных жизненных трудностей и были менее мотивированы на достижение своих целей. Восточная культура, которая больше фокусируется, в целом, с большей вероятностью будет оказывать давление на молодых взрослых. [100]
Взросление — это не просто идея, о которой говорят психологи, СМИ также пропагандируют эту концепцию. Голливуд снял несколько фильмов, где основным конфликтом, по-видимому, является нежелание «взрослого» взрослого человека на самом деле «взрослеть» и брать на себя ответственность. « Неудача на старте» и «Сводные братья» — крайние примеры этой концепции. В то время как большинство фильмов о взрослении (и проблемах, которые оно может вызвать) показаны в легкой юмористической попытке высмеять эту идею, несколько фильмов приняли более серьезный подход к тяжелому положению. «Страна приключений» , «Отвези меня домой сегодня вечером» , «Сайрус и Джефф, кто живет дома» — это комедийные драмы, которые демонстрируют тяжелое положение сегодняшнего взрослого человека. Телевидение также извлекает выгоду из концепции взросления с помощью таких ситкомов, как « $#*! Мой папа говорит» и «Большое озеро» . [110]
Однако не только по телевизору общество видит, как мир осознает эту тенденцию. Весной 2010 года журнал The New Yorker показал фотографию аспиранта, вешающего свою докторскую степень на стену своей спальни, в то время как его родители стояли в дверном проеме. [111] Людям не нужно искать эти медиа-источники, чтобы найти документацию о феномене зарождающейся взрослости. Источников новостей по этой теме предостаточно. По всей стране обнаруживается, что люди, вступающие в свои 20 лет, сталкиваются с множеством жизненных проблем, из-за которых эта возрастная группа стала примечательной. Движение Occupy является примером того, что произошло с сегодняшней молодежью, и демонстрирует разочарование сегодняшних зарождающихся взрослых. Другие телевизионные шоу и фильмы, демонстрирующие зарождающуюся/раннюю взрослую жизнь, это Girls , How I Met Your Mother и Less than Zero .
Концепция ранней взрослости не обошлась без критики, которая сосредоточена на ключевых аспектах жизни, таких как социально-экономический статус/класс, культурные ценности, а также современные ценности и теории развития.
Во-первых, социологи точно определили, что вступающая в пору взрослости не учитывает классовые различия. [112] Хотя можно сделать обобщение, что дети из среднего класса в западных обществах могут позволить себе откладывать жизненные решения, у молодых людей из низшего класса может вообще не быть выбора, и они остаются в родительском доме не потому, что хотят этого, а потому, что не могут позволить себе собственную жизнь: они переживают период «задержанной взрослости». [113]
Во-вторых, зарождающаяся взрослость, по-видимому, применима только к определенным людям в определенных культурах. Западные культуры, скорее всего, будут фокусироваться на таких стадиях, как зарождающаяся взрослость, из-за их фокуса на индивидуальности. Восточные культуры больше сосредоточены на целом и учат меньшему индивидуальному исследованию и выражению. Поэтому теория не имеет никакого значения, если она относится к одной демографической группе. [114]
В-третьих, группа психологов развития считает все теории стадий устаревшими. предоставляет теоретическую критику. [115] Они утверждают, что развитие - это динамический интерактивный процесс, который отличается для каждого человека, потому что у каждого человека есть свой собственный опыт. Изобретая эту дополнительную стадию, Арнетт описывает (а не объясняет) только период времени в жизни для людей в индустриальных странах, в отличие от развивающихся стран, и не может считаться научным подходом. [115]
Более того, эта стадия жизни ничего не говорит о людях, живущих в разных условиях или в разные моменты истории; по сути, критика заключается в том, что наступающая взрослость слишком специфична для текущего периода времени. [116] Эта теория не может подойти всем прошлым поколениям. Из-за таких движений, как технологическая революция, сексуальная революция, женское движение и молодежное движение, это отдельный период времени. Эта критика заключается не в том, что она не имеет никакого отношения к теории, а в том, что она слишком специфична для недавних молодых поколений, основываясь на факторах окружающей среды, характерных для современности. [114]
Арнетт поднял некоторые из этих критических моментов в публичных дискуссиях, например, в статье «Обсуждение становления взрослой жизни: стадия или процесс», в которой он и Дженнифер Таннер обсуждают эту теорию с Мэрион Клеп и Лео Хендри, которые выступают против ее обоснованности. [117] [5]
{{cite book}}: CS1 maint: отсутствует местоположение издателя ( ссылка ){{cite journal}}: Цитировать журнал требует |journal=( помощь ){{cite web}}: CS1 maint: бот: исходный статус URL неизвестен ( ссылка ){{cite web}}: CS1 maint: бот: исходный статус URL неизвестен ( ссылка )