Gakushū juku ( яп .学習塾; см. подготовительная школа ) — это частные платные школы, которые предлагают дополнительные занятия, часто в рамках подготовки к основным школьным и университетским вступительным экзаменам. Термин в основном используется для характеристики таких школ в Японии . Juku обычно работают после обычных школьных занятий, по выходным и во время школьных каникул.
Посещаемость дзюку росла с 1970-х до середины 1980-х годов; уровень участия увеличивался на каждом уровне обучения в течение всех лет обязательного образования . Это явление было источником большой обеспокоенности для Министерства образования , которое издало директивы для обычных школ, которые, как оно надеялось, сократят необходимость в послешкольных уроках, но эти директивы не имели практического эффекта. Некоторые дзюку имеют филиалы в Соединенных Штатах и других странах, чтобы помочь детям, живущим за границей, догнать учеников в Японии.
В то время как новые медиа были введены в дзюку в качестве методов обучения и доставки, традиционное обучение все больше смещается в сторону индивидуального репетиторства . Этот сдвиг отчасти является ответом индустрии дополнительного образования на сокращение числа детей в Японии и угрозу, которую это сокращение представляет для этой индустрии.
Существует два типа дзюку: академический и неакадемический.
Академическое дзюку можно условно разделить на категории.
По состоянию на 2011 год почти каждый пятый ребенок в первый год обучения в начальной школе посещал занятия после уроков, и эта цифра увеличилась почти до всех учащихся старших классов, готовящихся поступить в университет. [2] Ежегодная плата за обучение составляет около 260 000 иен (3300 долларов США). [2]
Академические дзюку предлагают обучение по пяти обязательным предметам: математике , японскому языку , естествознанию , английскому языку и обществознанию . [3] Они наиболее известны и широко разрекламированы своей ролью «школ ускоренного обучения», где дети (отправленные обеспокоенными родителями) могут заниматься, чтобы улучшить результаты на вступительных экзаменах в старшие классы . Однако, как показано выше, существуют также дзюку, которые предоставляют дополнительное образование, будь то корректирующие курсы для помощи детям, отстающим в учебе, курсы повышения квалификации для более подробного объяснения материала или курсы, которые охватывают материал на более высоком уровне и, таким образом, нравятся детям, которым скучно из-за стандартизированной структуры класса. [4]
Многие другие дети, особенно младшего возраста, посещают неакадемические занятия по дзюку для уроков игры на фортепиано , разговорного английского языка, обучения изобразительному искусству , японской каллиграфии (сёдо), плавания и занятий по игре на счетах ( соробан ).
Juku также играют социальную роль, и дети в Японии говорят, что им нравится ходить в juku, потому что они могут завести новых друзей. Многие дети просят, чтобы их отправили, потому что их друзья посещают занятия. Некоторые дети, похоже, любят juku из-за более тесного личного контакта с учителями и, для учеников в многолюдных местах, таких как Токио, в частности, [2] облегчения, которое jukus может дать от маленьких домов, семьи, телевидения, Интернета и других отвлекающих факторов. [2]
По мнению некоторых наблюдателей, дзюку представляет собой попытку родителей реализовать значимую меру выбора в японском образовании , особенно для детей, посещающих государственные школы .
Из-за коммерческой природы большинства дзюку некоторые критики утверждают, что они имеют в основе прибыль, а не образование . Акции пяти сетей дзюку торгуются публично, а 25 других были готовы выпустить акции по состоянию на 1992 год. [4]
Не все студенты могут позволить себе посещать дзюку, но результаты школьных и университетских тестов растут прямо пропорционально расходам на дзюку. [2] Средняя плата составляет 160 долларов в месяц за начальную школу и 175 долларов в месяц за среднюю школу, но лучшие школы стоят в несколько раз больше. [4] Только в 1991 году Япония потратила 10,9 миллиардов долларов на репетиторство и подготовительные курсы, [4] включая 9 миллиардов долларов на дзюку для учеников девятого класса и младше [4] «почти вдвое больше, чем было потрачено [в 1985 году]». [4] Поскольку бедные студенты рискуют отстать, социальное и экономическое неравенство в том, что было относительно эгалитарным подходом к образованию, по крайней мере в государственных школах до девятого класса, является причиной того, что влиятельный профсоюз учителей Японии не поддерживает институт дзюку. [2]
В ответ на эти обвинения,
«Учителя и администраторы дзюку говорят, что поскольку их школы являются прибыльными предприятиями, они должны гарантировать результаты, чтобы добиться успеха. Результаты легко измерить, поскольку они зависят от того, сколько выпускников сдают экзамены в частную школу. Другими словами, мотив прибыли дает стимул для создания атмосферы, в которой ученики хотят учиться». [4]
«Возникновение дзюку превозносится как секрет японского успеха, здоровое отражение системы продвижения, основанной на заслугах. Его также критикуют за то, что он заставляет новое поколение отказываться от своего детства из-за одержимости статусом и продвижением вперед . «Дзюку вредны для японского образования и детей», — сказал Икуо Амано, профессор социологии в Токийском университете. «Детям нездорово иметь так мало свободного времени. Нездорово полностью погружаться в конкуренцию и статус в столь юном возрасте». [4]
Некоторые считают, что «школы также укрепляют традицию зубрежки вместо изобретательности». [2]
Во многих отношениях дзюку компенсирует неспособность или нежелание формальной системы образования решать конкретные индивидуальные проблемы. «В правительственном опросе 2008 года две трети родителей приписали растущую роль дзюку недостаткам в государственном образовании» [2] , таким как отмена субботнего обучения (что, следовательно, сокращает количество часов, доступных для изучения учебного материала) и сокращение содержания учебной программы (см. Образование ютори ).
Juku предлагают более персонализированное обслуживание [2] «и многие поощряют индивидуальную любознательность, в то время как государственная система относится ко всем одинаково. «Juku преуспевают в тех областях, в которых школы не преуспевают», — говорится в отчете ОЭСР». [2]
