Питер Фрибоди (родился 12 августа 1950 года в Сиднее ) — австралийский почетный профессор-стажер в Университете Вуллонгонга , Австралия . Ранее он занимал должность профессора-исследователя на факультете образования и социальной работы и был основным членом исследовательского центра CoCo в Сиднейском университете в Сиднее , Австралия . [1] Его исследовательские и преподавательские интересы включают обучение грамоте, взаимодействие в классе и количественные и качественные методы исследования. Он работал в многочисленных консультативных группах по обучению грамоте и оценке в государственных и Содружеских органах Австралии. Фрибоди вместе с Алланом Люком разработали модель четырех ресурсов обучения грамоте. [2]
Фрибоди родился 12 августа 1950 года в Сиднее, Австралия .
Он получил степень бакалавра искусств (с отличием 1-го класса) в области образования в Сиднейском университете в Сиднее , Австралия , в 1973 году. Он получил диплом в области образования в Сиднейском педагогическом колледже в 1973 году и сертификат преподавателя в Департаменте образования Нового Южного Уэльса в 1974 году. В 1980 году Фрибоди получил степень доктора философии в Школе образования Иллинойсского университета в Урбане-Шампейне , Иллинойс, США. После получения диплома в области образования в 1973 году он в течение года преподавал в средней школе для мальчиков Норманхерст в Новом Южном Уэльсе , Австралия, прежде чем занять должность лектора в Центре поведенческих исследований в области образования Университета Новой Англии, Новый Южный Уэльс, с 1975 по 1977 год. Он работал научным сотрудником в Центре изучения чтения Иллинойсского университета с 1977 по 1979 год и приглашенным научным сотрудником в Центре перспективных исследований в области поведенческих наук в Стэнфорде, Калифорния, с 1979 по 1980 год.
Вернувшись в Австралию в 1981 году, Фрибоди занял должность лектора, а в 1985 году стал старшим преподавателем кафедры поведенческих исследований в образовании Университета Новой Англии , Армидейл , Новый Южный Уэльс . С 1992 по 2002 год он был профессором факультета образования Университета Гриффита в Брисбене , Квинсленд . В 2003 году он переехал в Сингапур в качестве профессора и заместителя декана (по исследованиям) в Центре исследований в области педагогики и практики Национального института образования (часть Наньянского технологического университета ). Вернувшись в Австралию в 2005 году, Фрибоди занял должность профессора в Школе образования Университета Квинсленда в Сент-Люсии . В 2007 году он принял профессорскую исследовательскую стипендию в Сиднейском университете .
Его работы публиковались в таких журналах, как Reading Research Quarterly , Harvard Educational Review и American Educational Research Journal . Он также внес многочисленные приглашенные записи в международные справочники и энциклопедии по грамотности, критической грамотности и исследовательской методологии. Он работал в многочисленных австралийских государственных и национальных консультативных группах в области обучения грамоте и был старшим консультантом по национальной инициативе онлайн-учебной программы, проводимой Curriculum Corporation. [3] В 2015-2016 годах он был председателем исследовательской группы Международной ассоциации по распространению грамотности, а в 2014 году получил премию WS Gray от этой ассоциации за вклад в обучение грамоте на международном уровне.
В начале 1990-х годов Аллан Люк и Питер Фрибоди из Университета Гриффита представили модель четырех ресурсов в образовании грамотности. [2] Эта модель стремится примирить дебаты между Whole Language , Phonics , критической грамотностью и другими. Эта модель постулирует, что для того, чтобы быть полностью грамотным гражданином, человеку необходимо:
Люк и Фрибоди утверждают, что ни один из этих ресурсов сам по себе не является достаточным, но каждый из них необходим. Кроме того, ресурсы не предназначены для указания последовательности обучения. Различные ресурсы должны присутствовать в обучении в разных количествах, в зависимости от потребностей студентов. Люк также заявил, что критическая компетентность, которая далеко не является темой верхнего уровня, может начинать развиваться на первом году обучения и ранее.