stringtranslate.com

Психологическое тестирование

Психологическое тестирование подразумевает проведение психологических тестов. [1] Психологические тесты проводятся или оцениваются обученными оценщиками. [1] Ответы человека оцениваются в соответствии с тщательно прописанными правилами. Считается, что баллы отражают индивидуальные или групповые различия в конструкции, которую призван измерить тест. [1] Наука, лежащая в основе психологического тестирования, — это психометрия . [1] [2]

Психологические тесты

По мнению Анастази и Урбины, психологические тесты включают наблюдения, сделанные на «тщательно выбранной выборке [выделено авторами] поведения человека». [1] Психологический тест часто предназначен для измерения ненаблюдаемых конструкций, также известных как скрытые переменные . Психологические тесты могут включать ряд задач, проблем, которые необходимо решить, и характеристик (например, поведения, симптомов), наличие которых респондент в той или иной степени подтверждает/отрицает. Психологические тесты могут включать анкеты и интервью . Шкалы, основанные на анкетах и ​​интервью, обычно отличаются от психообразовательных тестов, которые требуют от респондента максимальной производительности. Шкалы, основанные на анкетах и ​​интервью, напротив, требуют типичного поведения респондента. [3] Тесты на симптомы и отношения чаще называют шкалами. Полезный психологический тест/шкала должен быть как валидным , т. е. демонстрировать доказательства того, что тест или шкала измеряют то, для чего он предназначен, [1] [4] ), так и надежным , т. е. демонстрировать доказательства согласованности между элементами и оценщиками и более. время и т. д.

Важно, чтобы люди, равные по измеряемому признаку (например, способности к математике, депрессия), имели примерно равную вероятность точно ответить на тестовое задание или признать наличие симптома. [5] Примером задания теста по математике , которое можно использовать в Великобритании, но не в США, может быть следующий: «В футбольном матче два игрока получают красную карточку; сколько игроков осталось на поле?» ?" Для правильного ответа на этот вопрос требуются знания футбола (футбола), а не только математические способности. Таким образом, членство в группе может влиять на вероятность правильного ответа на вопросы, что отражено в концепции дифференциального функционирования заданий . Часто тесты разрабатываются для конкретной группы населения, и характер этой группы населения следует принимать во внимание при проведении тестов за пределами этой группы населения. Тест должен быть инвариантным для соответствующих подгрупп (например, демографических групп) внутри более крупной популяции. [6] Например, чтобы тест можно было использовать в Соединенном Королевстве, тест и его элементы должны иметь примерно одинаковое значение для британских мужчин и женщин. Эта инвариантность не обязательно применима к сходным группам в другой популяции, например мужчинам и женщинам в Соединенных Штатах, или между популяциями, например, популяциями Великобритании и США. При построении тестов важно установить инвариантность, по крайней мере, для подгрупп интересующей совокупности. [6]

Психологическая оценка аналогична психологическому тестированию, но обычно включает в себя более полную оценку личности. По данным Американской психологической ассоциации, психологическая оценка включает сбор и интеграцию данных с целью оценки «поведения, способностей и других характеристик» человека. [7] Каждая оценка представляет собой процесс, который включает интеграцию информации из нескольких источников, таких как личностные опросники, тесты способностей, шкалы симптомов, опросники интересов и шкалы отношения, а также информацию из личных интервью. Дополнительная информация также может быть получена из профессиональных записей или историй болезни ; информацию также можно получить от родителей, супругов, учителей, друзей или бывших терапевтов или врачей. Один или несколько психологических тестов являются источниками информации, используемыми в процессе оценки . Многие психологи проводят оценку при оказании услуг. Психологическая оценка – это сложный, детальный, углубленный процесс. Примеры оценок включают постановку диагноза, [7] выявление нарушений обучаемости у школьников, [8] определение умственной компетентности обвиняемого , [9] [10] и отбор претендентов на работу. [11]

История

Картина династии Сун, изображающая кандидатов, участвующих в императорском экзамене , элементарная форма психологического тестирования.
Физиогномика использовалась для оценки черт личности на основе внешнего вида человека.

Первые крупномасштабные тесты, возможно, были частью имперской экзаменационной системы в Китае. Тесты, ранняя форма психологического тестирования, оценивали кандидатов на основе их знаний в таких темах, как гражданское право и налогово-бюджетная политика. [12] Первые тесты интеллекта проводились для развлечения, а не для анализа. [13] Современные психологические тесты начались во Франции в 19 веке. Оно способствовало выявлению лиц с ограниченными интеллектуальными возможностями с целью гуманного предоставления им альтернативной формы образования. [14]

Англичанин Фрэнсис Гальтон ввел термины психометрия и евгеника . Он разработал метод измерения интеллекта на основе невербальных сенсомоторных тестов. Первоначально тест был популярен, но от него отказались. [14] [15] В 1905 году французские психологи Альфред Бине и Теодор Симон опубликовали Échelle métrique de l'Intelligence (Метрическую шкалу интеллекта), известную в англоязычных странах как тест Бине-Симона . В тесте основное внимание уделялось вербальным способностям. Бине и Саймон намеревались использовать этот тест для выявления школьников с интеллектуальными отклонениями, что, в свою очередь, открыло бы путь для предоставления детям профессиональной помощи. [14] Тест Бине-Саймона стал основой для позднее разработанных шкал интеллекта Стэнфорда-Бине .

Истоки личностного тестирования относятся к XVIII и XIX векам, когда френология была основой оценки характеристик личности. Френология — псевдонаука, занимающаяся оценкой личности посредством измерения черепа. [16] Ранние псевдонаучные методы со временем уступили место эмпирическим методам. Одним из самых ранних современных личностных тестов был « Лист личных данных Вудворта» , опросник самоотчетов, разработанный во время Первой мировой войны для использования в армии США с целью проверки потенциальных солдат на наличие проблем с психическим здоровьем и выявления жертв контузии ( прибор был завершен слишком поздно, чтобы его можно было использовать по назначению). [16] [1] Однако опросник Вудворта стал предшественником многих более поздних личностных тестов и шкал. [1]

Принципы

Разработка психологического теста требует тщательного исследования. Некоторые элементы разработки тестов включают следующее:

  • Стандартизация . Все процедуры и этапы должны выполняться последовательно от одного места тестирования/случая тестирования к другому. Субъективность экзаменатора сведена к минимуму (см. «Объективность» далее). Основные стандартизированные тесты нормируются на больших пробных выборках, чтобы понять, что представляют собой высокие, низкие и промежуточные баллы.
  • Объективность – выставление оценок таким образом, чтобы субъективные суждения и предвзятости были сведены к минимуму; Очки получаются аналогичным образом для каждого участника теста (см. ниже).
  • Дискриминация . Результаты теста должны дискриминировать представителей крайних групп; например, в каждой подшкале исходного MMPI различались госпитализированные пациенты, страдающие психическими заболеваниями, и члены здоровой группы сравнения. [17] [18]
  • Нормы испытаний — часть стандартизации крупномасштабных испытаний (см. выше). Нормы помогают психологам узнать об индивидуальных различиях. Например, нормированная шкала личности может помочь психологам понять, почему у некоторых людей высокий уровень негативной аффективности (НА), а у других — низкий или средний уровень АН. Во многих психообразовательных тестах нормы тестов позволяют педагогам и психологам получить процентильный рейтинг, привязанный к возрасту или классу, например, по успеваемости по чтению.
  • Надежность . Относится к согласованности тестов или масштабов. Важно, чтобы люди набирали примерно одинаковые баллы, если они сдают тест и альтернативную форму теста или если они сдают один и тот же тест дважды в течение короткого периода времени. Надежность также относится к согласованности ответов от одного элемента тестирования к другому.
  • Валидность — относится к доказательствам, которые демонстрируют, что тест или шкала измеряют то, для измерения чего они предназначены. [2] [19]

Образец поведения

Термин « образец поведения» относится к выполнению человеком задач, которые обычно предписываются заранее. Например, тест по правописанию для учащихся средних классов не может включать все слова из словарного запаса учащихся средних классов, поскольку в их словарном запасе тысячи слов; тест по правописанию в средней школе должен включать только выборку слов из их словарного запаса. Образцы поведения должны быть достаточно репрезентативными для рассматриваемого поведения. Образцы поведения, составляющие тест с бумажным карандашом, наиболее распространенный тип психологического теста, записаны в тестовых заданиях. Общая успеваемость по всем пунктам дает оценку за тест. Считается, что балл по правильно составленному тесту отражает психологическую конструкцию , такую ​​как достижения по школьному предмету, например, знание словарного запаса или математики, когнитивные способности , такие аспекты личности , как интроверсия/экстраверсия и т. д. Считается, что различия в результатах тестов отражают индивидуальные различия в конструкции, которую тест призван измерить. [2]

Типы

Существует несколько широких категорий психологических тестов:

Тесты достижений

Тесты достижений оценивают знания человека в предметной области. Некоторые тесты академических достижений предназначены для проведения обученным оценщиком. Напротив, групповые тесты на достижения часто проводятся учителем. Считается, что балл по тесту достижений отражает знания человека в предметной области. [1]

Обычно существует два типа тестов достижений: тесты, основанные на нормах и тесты, основанные на критериях. Большинство тестов достижений соответствуют нормам . Ответы человека оцениваются в соответствии со стандартизированными протоколами, и результаты можно сравнить с результатами нормирующей группы. [1] Тесты, привязанные к нормам, могут использоваться для подчеркивания индивидуальных различий, то есть для сравнения каждого тестируемого с любым другим тестируемым. Напротив, цель тестов достижений, основанных на критериях, состоит в том, чтобы выяснить, освоил ли испытуемый заранее определенный объем знаний, а не сравнивать испытуемого со всеми остальными, кто проходил тест. Эти типы тестов часто являются компонентом классных занятий, основанных на освоении знаний . [1]

Тест Кауфмана на образовательные достижения является примером индивидуально проводимого теста успеваемости учащихся. [20]

Тесты способностей

Психологические тесты были разработаны для измерения способностей, как конкретных (например, канцелярские навыки, такие как Миннесотский канцелярский тест), так и общих способностей (например, традиционные тесты IQ, такие как Стэнфорд-Бине или шкала интеллекта взрослых Векслера ). Широко используемый, но краткий тест способностей, используемый в бизнесе, — это тест Wonderlic . Тесты способностей использовались для оценки конкретных способностей или общих способностей потенциальных новых сотрудников (Wonderlic когда-то использовался НФЛ). [21] Тесты способностей также использовались для профориентации. [22]

Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что тесты на способности, такие как тесты IQ, чувствительны к прошлому обучению и не являются чистым показателем необученных способностей. [23] Название теста SAT, который раньше назывался «Тест школьных способностей», было изменено, поскольку результаты теста зависят от подготовки. [24]

Шкалы отношения

Шкала отношения оценивает отношение человека к событию (например, решению Верховного суда), человеку (например, губернатору), концепции (например, ношению масок во время пандемии), организации (например, бойскаутам) или объекту. (например, ядерное оружие) на одномерном континууме благоприятных-неблагоприятных отношений. Шкалы отношения используются в маркетинге для определения предпочтений людей в отношении брендов. Исторически социальные психологи разработали шкалы отношения для оценки отношения людей к Организации Объединенных Наций и расовым отношениям. [25] Обычно в исследованиях отношения используются шкалы Лайкерта . Исторически шкала Терстоуна использовалась до разработки шкалы Лайкерта. Шкала Лайкерта в значительной степени вытеснила шкалу Терстоуна. [1]

Биографическая информация Бланк

Бланки биографической информации или BIB — это форма на бумаге и карандаше, включающая элементы, в которых задаются вопросы о подробной личной истории и истории работы. Он используется для помощи в найме сотрудников путем сопоставления опыта людей с требованиями работы.

Клинические испытания

Целью клинических испытаний является оценка наличия симптомов психопатологии. [26] Примеры клинических оценок включают Миннесотский многофазный личностный опросник (MMPI), Клинический многоосный опросник Миллона-IV , [27] Контрольный список поведения детей , [28] Контрольный список симптомов 90 [29] и Опросник депрессии Бека . [26]

Многие крупномасштабные клинические испытания нормированы. Например, баллы по шкале MMPI масштабируются таким образом, что 50 — это средний балл по шкале депрессии MMPI, а 60 — это балл, который ставит человека на одно стандартное отклонение выше среднего значения для симптомов депрессии; 40 представляет уровень симптомов, который на одно стандартное отклонение ниже среднего. [30]

На основе критерия

Тест , основанный на критериях, представляет собой тест на достижения в определенной области знаний. [1] Показатели человека на тесте сравниваются с критерием. Тестируемых не сравнивают друг с другом. Проходной балл, т. е. критерий успеваемости, устанавливается преподавателем или учебным заведением. Тесты на основе критериев являются неотъемлемой частью обучения, основанного на освоении знаний .

Прямое наблюдение

Психологическая оценка может включать наблюдение за людьми во время их деятельности. Этот тип оценки обычно проводится с семьями в лаборатории или дома. Иногда в наблюдении могут участвовать дети, находящиеся в классе или на школьном дворе. [31] Цель может быть клинической, например, установить исходный уровень гиперактивного или агрессивного поведения ребенка в классе до вмешательства или наблюдать за характером взаимодействия родителей и детей, чтобы понять реляционное расстройство. [32] Методы временной выборки также являются частью прямых наблюдательных исследований. Надежность наблюдателей при прямых наблюдательных исследованиях можно оценить с помощью каппы Коэна .

Оценка взаимодействия родителей и детей-II (PCIA) [33] является примером процедуры прямого наблюдения, которая используется с детьми школьного возраста и родителями. На видео записаны игры родителей и детей в воображаемом зоопарке. Ранняя оценка отношений между родителями и детьми [34] используется для изучения родителей и маленьких детей и включает в себя кормление и разгадывание головоломок . Батарея стволовых историй Макартура (MSSB) [35] используется для получения рассказов от детей. Система кодирования диадного родительско-детского взаимодействия-II [36] отслеживает степень, в которой дети следуют командам родителей и наоборот , и хорошо подходит для изучения детей с оппозиционно-вызывающим расстройством и их родителей.

Процентные запасы

Психологические тесты включают в себя инвентаризацию процентов. [37] Эти тесты используются в первую очередь для консультирования по вопросам карьеры. Перечни интересов включают вопросы о предпочтительных видах деятельности и интересах людей, обращающихся за консультацией по вопросам карьеры. Это объясняется тем, что если деятельность и интересы человека аналогичны модальному образцу деятельности и интересов людей, добившихся успеха в данной профессии, то высока вероятность того, что человек найдет удовлетворение в этой профессии. Широко используемым инструментом является опросник сильного интереса , который используется при оценке карьеры, консультировании по вопросам карьеры и образовательной ориентации. [38] [39]

Нейропсихологические тесты

Нейропсихологические тесты предназначены для оценки поведения, связанного со структурой и функцией мозга. Экзаменатор, следуя строгим заранее установленным процедурам, проводит тест одному человеку в тихой комнате, где практически нет отвлекающих факторов. [1] Примером широко используемого нейропсихологического теста является тест Струпа .

Нормативные тесты

Задания тестов, связанных с нормами, были опробованы в нормирующей группе, и баллы по тесту можно классифицировать как высокие, средние или низкие, а также промежуточные градации. [1] Эти тесты позволяют изучить индивидуальные различия. Результаты тестов достижений, привязанных к нормам, связаны с процентильными рангами по отношению к другим людям того же возраста или класса, что и тестируемый.

Личностные тесты

Личностные тесты оценивают конструкции, которые считаются составляющими личности. Примеры личностных конструкций включают черты «Большой пятерки» , такие как интроверсия-экстраверсия и добросовестность. Конструкты личности считаются многомерными. Личностные показатели используются в исследованиях и при отборе сотрудников. Они включают в себя шкалы самоотчетов и отчетов наблюдателей. [40] Примеры личностных тестов , основанных на нормах, включают NEO-PI , опросник 16PF , профессиональные личностные опросники , [16] и пятифакторный личностный опросник. [41]

Шкалы Международного пула личностных качеств (IPIP) оценивают те же черты, что и NEO и другие личностные шкалы. Все весы и элементы IPIP находятся в открытом доступе и, следовательно, доступны бесплатно. [42]

Проективные тесты

Проективное тестирование зародилось в первой половине 1900-х годов. [43] Идея, лежащая в основе проективных тестов, заключается в том, что испытуемый проецирует скрытые аспекты своей личности, включая бессознательное содержание, на неоднозначные стимулы, представленные в тесте. Примеры проективных тестов включают тест Роршаха , [44] тест тематической апперцепции , [45] и тест «Нарисуй человека» . [46] Однако имеющиеся данные свидетельствуют о том, что проективные тесты имеют ограниченную валидность. [47]

Шкалы психологических симптомов

Тесты на трудоустройство в сфере общественной безопасности

Профессии в сфере общественной безопасности (например, пожарная служба, правоохранительные органы, исправительные учреждения, службы неотложной медицинской помощи) часто требуют прохождения производственных или организационных психологических тестов для первоначального трудоустройства и продвижения по службе. Яркими примерами таких тестов являются Национальный реестр отбора пожарных , Национальный реестр отбора офицеров уголовного правосудия и Реестр добросовестности . [91] [92] [93] [94]

Источники психологических тестов

Разработаны тысячи психологических тестов. Некоторые из них были произведены коммерческими испытательными компаниями, которые взимают плату за их использование. Другие были разработаны исследователями и их можно найти в академической исследовательской литературе. Тесты для оценки конкретных психологических конструктов можно найти, проведя поиск по базе данных. Некоторые базы данных находятся в открытом доступе, например, Google Scholar (хотя многие тесты, найденные в базе данных Google Scholar, не бесплатны). [95] Другие базы данных являются частными, например, PsycINFO , но доступны через университетские библиотеки и многие публичные библиотеки (например, Бруклинскую публичную библиотеку и Нью-Йоркскую публичную библиотеку ). [96]

Доступны онлайн-архивы, содержащие тесты на различные темы.

  • APA PsycTests. Требуется подписка [97]
  • Ежегодник психических измерений [98] — некоммерческая организация, предоставляющая независимые обзоры тысяч различных психологических тестов.
  • Assessment Psychology Online содержит ссылки на десятки тестов для клинической оценки. [99]
  • Международный пул личностных качеств (IPIP) содержит тесты для оценки более 100 личностных качеств, включая пятифакторную модель. [100]
  • Организация работы: средства измерения для исследований и практики. Сайт НИОШ, посвященный охране труда [101]

Тестовая безопасность

Многие психологические и психопедагогические тесты недоступны для общественности. Издатели тестов накладывают ограничения на доступ к тесту. Комиссии по лицензированию психологии также ограничивают доступ к тестам, используемым при лицензировании психологов. [102] [103] Издатели тестов считают, что и авторское право, и профессиональная этика требуют от них защиты тестов. Издательства продают тесты только людям, подтвердившим свою образовательную и профессиональную квалификацию. Покупатели по закону обязаны не давать ответы на тесты или сами тесты представителям общественности, если это не разрешено издателем. [104]

Международная комиссия по тестированию (ITC), международная ассоциация национальных психологических обществ и издателей тестов, публикует Международные рекомендации по использованию тестов , которые предписывают меры, которые следует принять для «защиты целостности» тестов, путем отказа от публичного описания методов тестирования и «обучать людей», чтобы они «могли несправедливо повлиять на результаты тестов». [105]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ abcdefghijklmno Урбина, Сусана; Анастази, Энн (1997). Психологическое тестирование (7-е изд.). Река Аппер-Седл, Нью-Джерси: Прентис-Холл. п. 4. ISBN 9780023030857. ОСЛК  35450434.
  2. ^ abc Наннелли, Дж. К., и Бернштейн, И. Х. (1994). Психометрическая теория . Нью-Йорк: МакГроу-Хилл.
  3. ^ Мелленберг, GJ (2008). Глава 10: Опросы. В HJ Adèr и GJ Mellenbergh (ред.) (при участии DJ Hand), Консультации по методам исследования: компаньон консультанта (стр. 183–209). Хейзен, Нидерланды: Издательство Йоханнеса ван Кесселя.
  4. ^ Американская ассоциация исследований в области образования, Американская психологическая ассоциация и Национальный совет по измерениям в образовании. (1999). Стандарты образовательного и психологического тестирования . Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация исследований в области образования.
  5. ^ Мелленберг, Гидеон Дж. (1989). «Предвзятость предмета и теория ответа предмета». Международный журнал исследований в области образования . 13 (2): 127–143. дои : 10.1016/0883-0355(89)90002-5.
  6. ^ Аб Путник, Д.Л., и Борнштейн, М.Х. (2016). Соглашения об инвариантности измерений и отчетность: современное состояние и будущие направления психологических исследований. Обзор развития, 41 , 71–90. https://doi.org/10.1016/j.dr.2016.06.004
  7. ^ ab Американская психологическая ассоциация. (без даты). Психологическая оценка. Психологический словарь APA . По состоянию на 11 октября 2023 г.[1]
  8. ^ Барнс, Массачусетс, Флетчер, Дж., и Фукс, Л. (2007). Нарушение обучаемости: от выявления к вмешательству . Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.
  9. ^ Нил, Тесс М.С.; Мазерс, Элизабет; Фриззелл, Джейсон Р. (2022), Асмундсон, Гордон Дж. Г. (редактор), «Психологические оценки в судебно-медицинской экспертизе», Комплексная клиническая психология (второе издание) , Оксфорд: Elsevier, стр. 243–257, номер документа : 10.1016/b978- 0-12-818697-8.00150-3, ISBN 978-0-12-822232-4, S2CID  244328284 , получено 21 сентября 2022 г.
  10. ^ Нил, Тесс М.С.; Селлбом, Мартин; де Рюитер, Корин (2022). «Оценка личности в правовом контексте: введение в специальный выпуск». Журнал оценки личности . 104 (2): 127–136. дои : 10.1080/00223891.2022.2033248 . ISSN  0022-3891. PMID  35235475. S2CID  247219451.
  11. ^ Попечительский совет Общества оценки личности (2006). «Стандарты образования и подготовки в области психологической оценки» (PDF) . Журнал оценки личности . 87 (3): 355–357. дои : 10.1207/s15327752jpa8703_17. PMID  17134344. S2CID  7572353. Архивировано (PDF) из оригинала 5 февраля 2018 г. Проверено 26 июня 2017 г.
  12. ^ Роберт Дж. Грегори (2003). «История психологического тестирования» (PDF) . Психологическое тестирование: история, принципы и приложения . Аллин и Бэкон. п. 4 в главе 1. ISBN 9780205354726. Архивировано (PDF) из оригинала 24 ноября 2019 г. Проверено 31 мая 2013 г.
  13. ↑ Ши, Цзяннун (2 февраля 2004 г.). Штернберг, Роберт Дж. (ред.). Международный справочник разведки. Издательство Кембриджского университета. стр. 330–331. ISBN 978-0-521-00402-2.
  14. ^ abc Кауфман, Алан С. (2009). Тестирование IQ 101 . Спрингер Паб. ISBN компании 978-0826106292. ОСЛК  255892649.
  15. ^ Гиллхэм, Николас В. (2001). «Сэр Фрэнсис Гальтон и рождение евгеники». Ежегодный обзор генетики . 35 (1): 83–101. doi : 10.1146/annurev.genet.35.102401.090055. ПМИД  11700278.
  16. ^ abc Незами, Элахе; Батчер, Джеймс Н. (16 февраля 2000 г.). Гольдштейн, Г.; Херсен, Мишель (ред.). Справочник по психологической оценке . Эльзевир. п. 415. ИСБН 978-0-08-054002-3.
  17. ^ Домино, Джордж; Домино, Марла Л. (24 апреля 2006 г.). Психологическое тестирование: Введение. Издательство Кембриджского университета. стр. 34+. ISBN 978-1-139-45514-5.
  18. ^ Хоган, Томас П. (2019). Психологическое тестирование: практическое введение. Джон Уайли и сыновья, Инкорпорейтед. стр. 171+. ISBN 978-1-119-50690-4.
  19. ^ Шульц, Дуэйн П.; Шульц, Сидней Эллен (2010). Психология и работа сегодня: введение в индустриальную и организационную психологию (10-е изд.). Река Аппер-Седл, Нью-Джерси: Прентис-Холл. стр. 99–102. ISBN 978-0205683581. OCLC  318765451.
  20. ^ «Тест Кауфмана на образовательные достижения | Третье издание» . Архивировано из оригинала 10 июля 2020 г. Проверено 10 июля 2020 г.
  21. ^ НФЛ Wonderlic[2]
  22. ^ Эйкен, Льюис Р. (1998). Тесты и экзамены: Измерение способностей и производительности . Уайли. ISBN 9780471192633. ОСЛК  37820003.
  23. ^ Сеси, SJ (1991). Насколько обучение влияет на общий интеллект и его когнитивные компоненты? Переоценка доказательств. Психология развития, 27 , 703–722. https://doi.org/10.1037/0012-1649.27.5.703 Архивировано 22 августа 2022 г. в Wayback Machine.
  24. ^ Леманн, Н. (1999). Большое испытание: Тайная история американской меритократии . Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру.
  25. ^ Браун, Р. (1965). Социальная психология . Нью-Йорк: Свободная пресса.
  26. ^ аб Бек, AT; Стир, РА; Браун, ГК (1996). Руководство по Опросу депрессии Бека-II (2-е изд.). Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация .
  27. ^ Миллон, Т. (1994). Клинический многоосный опросник Миллона-III. Миннеаполис, Миннесота: Национальные компьютерные системы.
  28. ^ Ахенбах, ТМ; Рескорла, Лесли А. (2001). Пособие для форм и профилей школьного возраста ASEBA: Интегрированная система мультиинформантного оценивания . Берлингтон, Вермонт: ASEBA. ISBN 978-0938565734. ОСЛК  53902766.
  29. ^ Дерогатис Л.Р. (1983). SCL90: Руководство по администрированию, оценке и процедурам для пересмотренной версии. Балтимор: Клинические психометрические исследования.
  30. ^ Бен-Порат, Ю.-С., Теллеген, А. (2011). Руководство по многофазному личностному опроснику Миннесоты-2-RF . Миннеаполис: Университет Миннесоты Press
  31. ^ Рид, Дж. Б., Эдди, Дж. М., Фетроу, Р. А., и Стулмиллер, М. (1999). Описание и непосредственные последствия профилактического вмешательства при проблемах с поведением. Американский журнал общественной психологии , 27, 483–517.
  32. ^ Уотерс, Э., и Дин, К.Э. (1985). Определение и оценка индивидуальных различий в отношениях привязанности: Q-методология и организация поведения в младенчестве и раннем детстве (стр. 41-65) Монографии Общества исследований детского развития, 50 , 41-65.
  33. ^ Холигроки, Р.Дж.; Камински, PL; Фрисвик, С.Х. (1999). «Введение в оценку взаимодействия родителей и детей». Вестник клиники Меннингер . 63 (3): 413–428. ПМИД  10452199.
  34. ^ Кларк, Р. (1999). «Ранняя оценка отношений между родителями и детьми: исследование факторной достоверности». Образовательные и психологические измерения . 59 (5): 821–846. дои : 10.1177/00131649921970161. S2CID  146211674.
  35. ^ Бретертон И., Оппенгейм Д., Буксбаум Х., Эмде Р.Н. и Группа повествований Макартура. (1990). Батарея MacArthur Story-Stem. Неопубликованное руководство.
  36. ^ Робинсон, Элизабет А.; Эйберг, Шейла М. (1981). «Диадическая система кодирования взаимодействия родителей и детей: стандартизация и проверка». Журнал консалтинговой и клинической психологии . 49 (2): 245–250. дои : 10.1037/0022-006x.49.2.245. ПМИД  7217491.
  37. ^ Анастази А. и Урбина С. (1997). Психологическое тестирование (7-е изд.). Река Аппер-Седл, Нью-Джерси: Прентис-Холл.
  38. ^ Донней, DAC (1997). Наследие EK Strong и не только: 70 лет инвентаризации сильных интересов. Ежеквартальный журнал «Развитие карьеры», 46 (1), 2–22. doi:10.1002/j.2161-0045.1997.tb00688.x
  39. ^ Блэквелл, Т., и Кейс, Дж. (2008 |). Обзор испытаний — инвентаризация сильного интереса, исправленное издание. Консультативный бюллетень по реабилитации, 51 (2), 122–26, doi:10.1177/0034355207311350
  40. ^ Эштон, MC, (2017). Индивидуальные различия и личность (3-е изд.). Амстердам: Эльзевир.
  41. ^ Джолин Хендрикс, Аа, Хофсти, WKB, и Де Раад, Б. (1999). Пятифакторный опросник личности (FFPI). Личность и индивидуальные различия, 27 (2), 307–325. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(98)00245-1
  42. ^ Международный пул предметов индивидуальности. [3] Архивировано 20 августа 2019 г. на Wayback Machine , доступ предоставлен 14 июля 2020 г.
  43. ^ Джон Д., Вассерман (2003). «Невербальная оценка личности и психопатология». В МакКаллуме, Стив Р. (ред.). Справочник по невербальной оценке. Нью-Йорк: Издательство Kluwer Academic / Plenum. ISBN 978-0-306-47715-7. Проверено 20 ноября 2010 г.
  44. ^ Мейер, Дж. Дж., Хильсенрот, М. Дж., Бакстер, Д., Экснер, Дж. Э., Фаулер, Дж. К., Пирс, CC, Резник Дж. (2002). Исследование межэкспертной надежности для оценки комплексной системы Роршаха в восьми наборах данных. Журнал оценки личности, 78 (2), 219–274. doi: 10.1207/S15327752JPA7802_03.
  45. ^ Мюррей, Х. (1943). Техника тематической апперцепции . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. ОСЛК 223083.
  46. ^ Мюррей, Генри А. (1943). Инструкция по тесту тематической апперцепции . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. ОСЛК  223083.
  47. ^ Лилиенфельд, С.О., Вуд, Дж.М., и Гарб, Х.Н. (2000). Научный статус проективных методик. Психологическая наука в общественных интересах, 1 (2), 27–66. дои: 10.1111/1529-1006.002. дои:10.1111/1529-1006.002
  48. ^ Бек, А.Т., Стир, Р.А., и Браун, ГК (1996). Руководство по опроснику депрессии Бека-II Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация
  49. ^ Бек А.Т. (1988). Шкала безнадежности Бека . Harcourt Assessment / Психологическая корпорация
  50. ^ Бортнер, Р.В., Галлахер, JEJ, Свитнэм, ПМ, Ярнелл, JWG, Элвуд, ПК, и Стэнсфельд, С.А. (2003). Шкала Бортнера типа А. Психосоматическая медицина. 65 , 339-346.
  51. ^ Радлофф, Л.С. (1977). Шкала CES-D: шкала депрессии с самооценкой для исследований среди населения в целом. Прикладные психологические измерения, 1 , 385–401.
  52. ^ Коул, Дж. К., Рабин, А. С., Смит, Т. Л., и Кауфман, А. С. (2004). Разработка и проверка краткой формы CES-D на основе Rasch. Психологическая оценка, 16 , 360–372. дои: 10.1037/1040-3590.16.4.360
  53. ^ Ковач, М. (1992). Опросник детской депрессии . Норт-Тонаванда, штат Нью-Йорк: Мультимедицинские системы
  54. ^ Ковач, М. (2014). Опросник детской депрессии , 2-е изд. Река Аппер-Седл, Нью-Джерси: Пирсон
  55. ^ Ловибонд, SH, и Ловибонд, PF (1995). Руководство по шкалам депрессии, тревоги и стресса (2-е изд.). Сидней: Фонд психологии.
  56. ^ Гольдберг, ДП (1972). Выявление психических заболеваний по анкетному опросу . Монография Модсли № 21. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
  57. ^ Спитцер, Р.Л., Кроенке, К., Уильямс, Дж.Б., и Лёве, Б. (2006). Краткий показатель для оценки генерализованного тревожного расстройства: GAD-7. Архив внутренней медицины, 166 , 1092–1097. http://dx.doi.org/10.1001/archinte.166.10.1092
  58. ^ Гамильтон, М. (1959). Оценка тревожных состояний по рейтингу. Британский журнал медицинской психологии, 32, 50–55. doi:10.1111/j.2044-8341.1959.tb00467.x
  59. ^ Гамильтон, М. (1960). Рейтинговая шкала депрессии. Журнал неврологии, нейрохирургии и психиатрии, 23 (1), 56–62. doi:10.1136/jnnp.23.1.56
  60. ^ Гамильтон, М. (1980). Рейтинг депрессивных пациентов. Журнал клинической психиатрии, 41 (12, часть 2), 21–24.
  61. ^ Харбург, Э., Эрфурт, Дж. К., Хауэнштайн, Л. С., Чейп, К., Шулл, В. Дж., и Шорк, Массачусетс (1973). Социально-экологический стресс, подавленная враждебность, цвет кожи и кровяное давление черно-белых мужчин: Детройт. Психосоматическая медицина, 35 , 276–296. https://doi.org/10.1037/0033-2909.120.2.293
  62. ^ Харбург, Э., Блейклок, Э.Х., и Ропер, П.Дж. (1979). Обиженное и задумчивое преодоление произвола власти и кровяного давления: Детройт. Психосоматическая медицина, 41 , 189–202. https://doi.org/10.1097/00006842-197905000-00002
  63. ^ Дерогатис, Л.Р., Липман, Р.С., Рикельс, К., Уленхут, Э.Х. и Кови, Л. (1974). Контрольный список симптомов Хопкинса (HSCL): список симптомов для самостоятельного отчета. Поведенческая наука, 19 , 1-15.
  64. ^ Зигмонд, А.С., и Смит, Р.П. (1983). Госпитальная шкала тревоги и депрессии. Acta Psychiatrica Scandinavica, 67 , 361–370.
  65. ^ Дженкинс, округ Колумбия, Хамес, К.Г., Зянски, С.Дж., Розенман, Р.Х., и Фридман, М. (1969). Психологические особенности и липиды сыворотки крови. Психосоматическая медицина, 31 (2), 115–128. doi:10.1097/00006842-196903000-00004
  66. ^ Кесслер, Р.К., Эндрюс, Г., Кольпе, Л.Дж., Хирипи, Э., Мрочек, Д.К., Норманд, СЛТ,... Заславский, А.М. (2002). Короткие шкалы скрининга для мониторинга распространенности среди населения и тенденций неспецифического психологического стресса. «Психологическая медицина, 32», 959–976. http://dx.doi.org/10.1017/S0033291702006074
  67. ^ Фурукава Т.А., Кесслер Р.К., Слэйд Т. и Эндрюс Г. (2003). Результаты скрининговых шкал K6 и K10 на предмет психологического дистресса в Австралийском национальном исследовании психического здоровья и благополучия. Психологическая медицина, 33 (2), 357–362. doi: 10.1017/s0033291702006700.
  68. ^ Лангнер, TS (1962). Оценка психиатрических симптомов, указывающих на ухудшение состояния, по двадцати двум пунктам. Журнал здоровья и поведения человека 3 , 269–276.
  69. ^ Срол, Л., Лангнер, Т.С., Майкл, С.Т., Оплер, МК и Ренни, TAC (1962). Психическое здоровье в мегаполисе . МакГроу-Хилл: Нью-Йорк.
  70. ^ Сигел, Дж. М. (1986). Многомерный перечень гнева. Журнал личности и социальной психологии, 51 (1), 191–200.
  71. ^ Бьянки, Р., и Шонфельд, И.С. (2020). Опросник профессиональной депрессии: новый инструмент для врачей и эпидемиологов. Журнал психосоматических исследований, 138 , статья 110249. https://doi.org/10.1016/j.jpsychores.2020.110249.
  72. ^ Шонфельд, И.С., и Бьянки, Р. (2022). Дистресс на рабочем месте: характеристика связи показателей выгорания с опросником профессиональной депрессии. Международный журнал управления стрессом, 29 , 253–259. https://doi.org/10.1037/str0000261
  73. ^ Коэн С., Камарк Т. и Мермельштейн Р. (1983). Глобальная мера воспринимаемого стресса. Журнал здоровья и социального поведения, 24 (4), 385–396. дои: 10.2307/2136404
  74. ^ Кроенке, К., Спитцер, Р.Л., и Уильямс, Дж.Б. (2001). PHQ-9: Валидность краткого измерения степени тяжести депрессии. Журнал общей внутренней медицины, 16 (9), 606–613. doi:10.1046/j.1525-1497.2001.016009606.x
  75. ^ Кронке, К. и Спитцер, Р.Л. (2002). PHQ-9: новый метод диагностики и оценки тяжести депрессии. Психиатрические Анналы, 32 , 509–515.
  76. ^ Штёбер, Дж., и Биттенкур, Дж. (1998). Еженедельная оценка беспокойства: адаптация опросника штата Пенсильвания для мониторинга изменений во время лечения. «Поведенческие исследования и терапия», 36 (6), 645–656. doi: 10.1016/S0005-7967(98)00031-X
  77. ^ Уотсон, Д., Кларк, Лос-Анджелес, и Теллеген, А. (1988). Разработка и проверка кратких показателей положительного и отрицательного воздействия: шкалы PANAS. Журнал личности и социальной психологии, 54 (6), 1063–1070. doi:10.1037/0022-3514.54.6.1063
  78. ^ Лорр, М., Макнейр, Д.М., и Фишер, С. (1982). Доказательства биполярных состояний настроения. Журнал оценки личности, 46 (4), 432–436. дои: 10.1207/s15327752jpa4604_16
  79. ^ Доренвенд, Б.П., Шраут, П.Е., Эрги, GE и Мендельсон, Ф.С. (1980). Меры неспецифического психологического дистресса и других проявлений психопатологии среди населения в целом. Архивы общей психиатрии 37 , 1229–1236.
  80. ^ Фрид Ю. и Тигс РБ (1993). Модель основного эффекта и модель буферизации социальной поддержки профсоюзных руководителей: исследование рядовых работников автомобильной промышленности в США. Журнал организационного поведения, 14 (5), 481–493. doi:10.1002/job.4030140509
  81. ^ Каплан, Р.Д., Кобб, С., Френч, JRP, Харрисон, Р.В. и Пинно, SR (1980). Требования к работе и здоровье работников: основные последствия и профессиональные различия . Анн-Арбор, Мичиган: Центр опросов, Институт социальных исследований, Мичиганский университет.
  82. ^ Мойтабай, Р., Кори-Лайл, П.К., Ип, Э.Х.-С., Копейкина, И., Хаери, С., Коэн, Л.Дж., Шумейкер, С., Мойтабай, Р., Кори-Лайл, П.К., Ип. , Э.Х.-С., Копейкина И., Хаери С., Коэн Л.Дж. и Шумейкер С. (2012). Подшкала психотических симптомов. [Подшкала из: Анкета для оценки состояния пациента]. Психиатрические исследования, 200 (2-3), 857–866.
  83. ^ Уэзерс, Ф.В., Литц, Б.Т., Кин, ТМ, Палмиери, Пенсильвания, Маркс, БП, и Шнурр, ПП (2013). Контрольный список посттравматического стрессового расстройства для DSM-5 (PCL-5). Национальный центр посттравматического стрессового расстройства. https://www.ptsd.va.gov/professional/assessment/adult-sr/ptsd-checklist.asp
  84. ^ Розенберг, М. (1965). Общество и самооценка подростка . Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета
  85. ^ Спектор, П.Е., и Джекс, С.М. (1995). Разработка четырех показателей самоотчета о факторах стресса и напряжения на работе: шкала межличностных конфликтов на работе, шкала организационных ограничений, количественная инвентаризация рабочей нагрузки и инвентарь физических симптомов. Журнал психологии гигиены труда, 3 (4), 356–367. дои:10.1037//1076-8998.3.4.356
  86. ^ Лоу, Калифорния, Мэтьюз, К.А., Куллер, Л.Х., и Эдмундович, Д. (2011). Психосоциальные предикторы прогрессирования кальцификации коронарных артерий у женщин в постменопаузе. Психосоматическая медицина, 73 (9), 789–794. doi:10.1097/PSY.0b013e318236b68a
  87. ^ Рассел, Д., Пеплау, Лос-Анджелес, и Фергюсон, М.Л. (1978). Выработка меры одиночества. Журнал оценки личности, 42 (3), 290–294. дои: 10.1207/s15327752jpa4203_11
  88. ^ Рассел, Д., Пеплау, Лос-Анджелес, и Кутрона, CE (1980). Пересмотренная шкала одиночества Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе: параллельные и дискриминантные доказательства достоверности. Журнал личности и социальной психологии, 39 (3), 472–480. doi:10.1037/0022-3514.39.3.472
  89. ^ Зунг, WW (1971). Инструмент оценки тревожных расстройств. Психосоматика, 12 , 371–379.
  90. ^ Зунг, WW (1965). Шкала самооценки депрессии. Архив общей психиатрии, 12 , 63–70. doi:10.1001/archpsyc.1965.01720310065008
  91. ^ Самооценка общественной безопасности. Национальная сеть тестирования. [4]
  92. ^ Технический отчет Национальной инвентаризации выбора пожарных, 2011 г., I/O Solutions, Inc., Вестчестер, Иллинойс, 60154 [5]
  93. ^ Национальный список кандидатов для сотрудников уголовного правосудия в квадрате [6]
  94. ^ Инвентаризация целостности [7]
  95. ^ «Дом». ученый.google.com . Архивировано из оригинала 31 января 2014 г. Проверено 19 октября 2021 г.
  96. ^ "APA PsycInfo". Американская психологическая ассоциация (АПА) . Архивировано из оригинала 22 августа 2022 г. Проверено 19 октября 2021 г.
  97. ^ "APA PsycTests". Американская психологическая ассоциация (АПА) . Архивировано из оригинала 19 октября 2021 г. Проверено 19 октября 2021 г.
  98. ^ Карлсон, Джанет (2022). «Ежегодник психических измерений» . Проверено 20 сентября 2022 г.
  99. ^ «Список психологических тестов». Оценочная психология онлайн . Архивировано из оригинала 22 августа 2022 г. Проверено 30 октября 2021 г.
  100. ^ «Дом». ipip.ori.org . Архивировано из оригинала 20 августа 2019 г. Проверено 14 июля 2020 г.
  101. ^ «Организация работы | NIOSH | CDC» . 15 октября 2021 года. Архивировано из оригинала 19 октября 2021 года . Проверено 19 октября 2021 г.
  102. ^ Комитет по психологическим тестам и оценке (CPTA), Американская психологическая ассоциация (1994). «Заявление об использовании безопасных психологических тестов в обучении студентов-психологов». Американская психологическая ассоциация. Архивировано из оригинала 11 декабря 2009 г. Проверено 8 ноября 2009 г. Следует признать, что некоторые тесты, используемые психологами и смежными специалистами, могут нанести непоправимый вред своей достоверности, если их элементы, ключи оценки или протоколы, а также другие материалы будут раскрыты публично.
  103. ^ Кеннет Р. Морель (24 сентября 2009 г.). «Тестовая безопасность в судебно-медицинских делах: предлагаемые рекомендации для адвокатов, использующих нейропсихологическую практику». Архив клинической нейропсихологии . 24 (7): 635–646. дои : 10.1093/arclin/acp062 . ПМИД  19778915.
  104. ^ Оценки Пирсона (2009). «Правовая политика». Психологическая корпорация. Архивировано из оригинала 15 июля 2011 г. Проверено 15 ноября 2009 г.
  105. ^ Международная комиссия по испытаниям (2000) Международные рекомендации по использованию тестов.

Внешние ссылки

Викискладе есть медиафайлы по теме психологического тестирования .