В лингвистике многоточие глагольной фразы ( VP-ellipsis или VPE ) — это тип эллиптической конструкции и тип анафоры , в которой глагольная фраза опущена (опущена) при условии, что ее антецедент можно найти в том же лингвистическом контексте. Например, « Она будет продавать морские ракушки , и он тоже <продаст морские ракушки> » понимается как « Она будет продавать морские ракушки, и он тоже будет продавать морские ракушки » . VP-многоточие хорошо изучено, [1] [2] [3], особенно в отношении его возникновения в английском языке, [4] хотя определенные типы можно найти и в других языках. [5]
В английской грамматике многоточие VP должно начинаться с помощью вспомогательного глагола ( be , can , do , don't , could , have , may , could , must , must , will , will , not , will и т. д.) или с помощью инфинитивная частица to . [6] В приведенных ниже примерах пропущенный материал в многоточии VP обозначен с помощью нижних индексов, зачеркивание означает, что материал был перемещен, предшествующий многоточию выделен жирным шрифтом, а звездочка (*) означает неграмматическое предложение :
Попытки использовать многоточие VP без вспомогательного глагола терпят неудачу, если не сохраняется инфинитивная частица to :
Особенно частая конструкция, в которой встречается многоточие VP (обязательно), находится в вопросах-тэгах :
Очевидные исключения из ограничения, согласно которому многоточие VP может встречаться только в контексте вспомогательного глагола или инфинитивной частицы, анализируются как случаи анафоры с нулевым дополнением :
Можно сказать, что многоточие VP действует либо вперед , либо назад : оно действует вперед, когда антецедент многоточия предшествует многоточию (как в приведенных выше примерах), и назад, когда антецедент следует за многоточием. Можно также сказать, что он действует либо вверх , либо вниз (или ни то, ни другое). Он действует вверх, когда антецедент появляется в предложении, которое является подчиненным к предложению, содержащему многоточие, и вниз, когда многоточие появляется в предложении, подчиненном предложению, содержащему многоточие. В приведенных выше примерах два предложения координируются , поэтому ни одно из них не подчинено другому, и, следовательно, действие многоточия не направлено ни вверх, ни вниз.
Комбинации этих направлений работы эллипсиса иллюстрируются следующими примерами. В этих примерах придаточное предложение, которое говорит, что они помогут, является придаточным , которое изменяет существительное люди . Это относительное предложение вынесено за пределы подлежащего в примерах (11a) и (11b), чтобы проиллюстрировать остальные комбинации:
Три из четырех комбинаций приемлемы. Однако, как показывает четвертый пример, эллипс VP невозможен, когда он действует как назад, так и вверх.
Аспект многоточия VP, который был предметом большого теоретического анализа, возникает, когда исключенный VP оказывается внутри своего предшественника. Это явление называется эллипсисом, содержащим антецедент, или делецией, содержащей антецедент (ACD) . Это показано в обоих примерах ниже, где антецедент выделен жирным шрифтом. Канонические случаи эллипсиса, содержащегося в антецедентах, возникают, когда исключенный материал появляется внутри количественного объекта NP. Это можно увидеть во втором примере, где подчеркнут количественный объект NP. Кванторы (например, каждый) присоединяются к существительным (например, вещь), чтобы указать подгруппу. [7] Пропущенный материал представлен в том же формате, что и предыдущие примеры.
К сожалению, ACD порождает две проблемы. Во-первых, исключенная ВП должна быть параллельна или идентична по форме антецеденту. Во-вторых, поскольку антецедент содержит сайт VPE, при каждом копировании антецедента автоматически включается и VPE. В совокупности эти два фактора приводят к бесконечному регрессу : [8]
Одним из способов решения проблемы бесконечного регресса ACD, который используется в некоторых грамматиках фразовой структуры, является предположение о повышении квантора (QR). [9] [10] Повышение квантора предполагает перемещение квантора на более высокую позицию в структуре, оставляя после себя след , к которому он привязывается . Важно отметить, что место установки QR в предложениях ACD должно находиться ниже позиции подлежащего. [8] Это рассматривается как скрытый процесс, поскольку порядок произносимых слов остается неизменным. [11] Альтернативное объяснение, используемое в грамматиках зависимостей , состоит в том, чтобы предположить, что основной единицей синтаксиса является не составляющая , а скорее катена . [12] При таком анализе антецедент многоточия не обязательно должен быть полной составляющей (целой глагольной группой), а может быть просто катеной (глаголы говорить и думать в приведенных выше примерах), которая не обязательно должна содержать многоточие.
Как отмечалось выше, эллипс VP вообще невозможен, если бы он работал как назад, так и вверх. Существуют также некоторые другие ограничения на возможность многоточия, хотя полный теоретический анализ может отсутствовать. Теперь приведены два примера сред, в которых многоточие не работает: [13]
Невозможность возникновения многоточия VP в этих случаях была исследована с точки зрения так называемого многоточия, содержащего аргумент . [14] Многоточие появляется внутри аргумента предиката, представленного антецедентом многоточия. Удовлетворительного объяснения невозможности появления многоточия VP в этих предложениях нет.
Овладение языком часто означает, что ребенок учится говорить на своем родном языке, который чаще всего является языком его опекунов. Овладение языком включает в себя множество этапов обучения, некоторые из которых необходимы до того, как произойдет овладение новой информацией.
Дети, приобретающие многоточие VP, обычно проходят два этапа: на первом этапе они используют полное предложение; на втором этапе — после освоения интонации и вспомогательных ладов — они могут использовать многоточие VP. [15]
Интонация или флексия по краю фразы отмечает место вычеркивания из фонологической формы пропущенного материала : пока дети не усвоят, где и как использовать интонацию в предложении для обозначения пропущенного материала, они отвечают полными предложениями. [15]
Дети осваивают использование модальных вспомогательных средств еще до того, как они эффективно используют многоточие глагольной фразы, поскольку модальные вспомогательные средства разрешают использование многоточия. [15]
В приведенном выше предложении показано использование как интонации ( жирный курсив ), так и модального вспомогательного слова (does), оба из которых необходимы для многоточия фразы английского глагола.
Интонация на модальном вспомогательном средстве отмечает край фразы, из которого вычеркнутый материал вычеркнут из фонологической формы: то есть хотя вычеркнутый материал и остается в логической форме , но не в фонологической форме. [15]
Несмотря на то, что в предложении используется меньше слов, чем в полном предложении, для понимания предложения, в котором используется многоточие глагольной фразы, требуется больше шагов. [16] Эта сложность связана с трудностями обработки, связанными с обращением к непроизносимой синтаксической структуре. [16]